信息技術(shù)教學(xué)中如何導(dǎo)課

摘 要：導(dǎo)課是課堂教學(xué)中一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，在信息技術(shù)課中，好的導(dǎo)課是教學(xué)成功的關(guān)鍵。結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就信息技術(shù)教學(xué)的導(dǎo)課設(shè)計(jì)，做一下歸類，以此談?wù)勛约簻\薄的見解。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；導(dǎo)課；任務(wù)驅(qū)動(dòng)；情境教學(xué)

良好的開端是成功的一半，好的導(dǎo)課奠定一節(jié)課成功的基礎(chǔ)，因此，教師的導(dǎo)課是很重要，也是很關(guān)鍵的。好的導(dǎo)課，既可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以讓學(xué)生愉悅身心，喚起他們更高的學(xué)習(xí)熱情。

作為信息技術(shù)教師，應(yīng)高度重視并充分利用學(xué)生的這種積極的心理因素，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出能夠引發(fā)學(xué)生好奇心和產(chǎn)生興趣的導(dǎo)課，以快速縮短學(xué)生同教材的距離，使他們樂學(xué)。

一、開門見山法

這是最常用、最容易掌握的一種導(dǎo)課方法。它可以直接進(jìn)入新課進(jìn)行內(nèi)容的教授。不過，這種方法顯得缺乏趣味性，不值得提倡。

二、游戲?qū)敕?/p>

學(xué)生都喜歡做游戲，根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，可以把課程導(dǎo)入寓于游戲中，讓學(xué)生參與緊張快樂的游戲活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)得輕松、愉快。

例如，教授《指法練習(xí)》這一內(nèi)容時(shí)，教師先演示用鍵盤打飛機(jī)，學(xué)生看著屏幕上的飛機(jī)被一架架地?fù)袈鋾r(shí)，都連聲驚叫起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然也就激發(fā)了起來。簡單地講解以后，學(xué)生分成四組開始分組比賽，看哪個(gè)組的成績最好。一節(jié)課下來，既活躍了課堂氣氛，又達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

三、故事導(dǎo)入法

心理學(xué)家布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”提到聽故事，可能沒有一位學(xué)生不感興趣的。教師可利用學(xué)生愛聽故事的特點(diǎn)，先敘述一個(gè)與所學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系的生活實(shí)例或故事（科學(xué)技術(shù)發(fā)展史的典故、軼事、寓言、笑話等），以誘發(fā)學(xué)生的想象力和思維活動(dòng)，同時(shí)也縮短了師生之間的心理距離。

四、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法

溫故而知新。新舊知識(shí)聯(lián)系是教師在教學(xué)中常用的導(dǎo)入方法。我們可以在復(fù)習(xí)學(xué)過知識(shí)的基礎(chǔ)上，新舊聯(lián)系，以舊引新，自然地導(dǎo)入新課。在選用復(fù)習(xí)導(dǎo)入法時(shí)，我總是根據(jù)班級(jí)情況組織教學(xué)。碰到班級(jí)里的學(xué)生認(rèn)知水平相當(dāng)，我就會(huì)通過搶答或分組競賽的形式進(jìn)行舊知的復(fù)習(xí)；而碰到班級(jí)里的學(xué)生認(rèn)知水平相差甚多時(shí)，我就會(huì)采用請(qǐng)優(yōu)生當(dāng)“小老師”的形式來組織復(fù)習(xí)。學(xué)生一般分為兩種情況，有些學(xué)生第一次接觸電腦，操作不是很熟悉；而有些學(xué)生小時(shí)候就開始接觸電腦，對(duì)電腦的基本操作可以說是了如指掌。如，給低段的學(xué)生講授《計(jì)算機(jī)的基本操作》課程時(shí)，針對(duì)班級(jí)學(xué)生情況，我就選擇優(yōu)生上臺(tái)來給大家復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容。該生對(duì)“桌面”“任務(wù)欄”“圖標(biāo)”“菜單”等WindowsXP基本概念和知識(shí)娓娓道來。而臺(tái)下學(xué)生，不僅溫故而知新，更重要的是想要更認(rèn)真地學(xué)好新的知識(shí)，期望下一節(jié)課上來擔(dān)任小老師。畢竟對(duì)他們來說，也懂得“要給學(xué)生一杯水，自己先要有一桶水”的道理。

五、情境導(dǎo)入法

著名教育家蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而使不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)帶來疲勞?！鼻榫硨?dǎo)入法是指在教學(xué)過程中，充分運(yùn)用生動(dòng)的語言來講述一個(gè)故事或者預(yù)設(shè)一個(gè)情境來感染學(xué)生，使學(xué)生對(duì)將要學(xué)到的知識(shí)產(chǎn)生極大的興趣，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，為接下來的教學(xué)作更好的鋪墊。

六、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

信息技術(shù)是一門操作性很強(qiáng)的學(xué)科，經(jīng)常要完成一些上機(jī)操作。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，經(jīng)常用到任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。教師一般都在課堂中布置任務(wù)，以小組形式共同合作探究一些問題，讓學(xué)生帶著任務(wù)進(jìn)入新課學(xué)習(xí)，常常能提高學(xué)習(xí)效率。設(shè)計(jì)的任務(wù)若能吻合學(xué)生的愛好，更會(huì)收到意想不到的效果。如，我在講授“電子郵件的使用”時(shí)，恰逢第二天是元旦節(jié)，于是便設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)課：“去年元旦節(jié)都沒有收到同學(xué)們的賀卡，今年我可不客氣了，你們每人必須送我一份時(shí)尚的‘厚禮’?！甭牭嚼蠋煛八髻V”，學(xué)生都愣了，禮品怎么也能當(dāng)作業(yè)布置呢？接著老師又說：“我所索取的禮物就在今天布置的課后作業(yè)里?！贝藭r(shí)屏幕上出現(xiàn)一道作業(yè)題：“請(qǐng)每位同學(xué)發(fā)一封電子郵件給老師，郵件地址：××××××@163.com；主題：元旦節(jié)的問候和教學(xué)建議；內(nèi)容：給老師教學(xué)提一些建議；附件：電子賀卡?！睂W(xué)生立刻被吸引，帶著濃厚的興趣認(rèn)真投入學(xué)習(xí)。

七、問題導(dǎo)入法

問題導(dǎo)入法是教師有意識(shí)地設(shè)置問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使其思維處于一種激活狀態(tài)，產(chǎn)生一種探究心理，從而自然導(dǎo)入新課的一種方式。問題導(dǎo)入法的關(guān)鍵在于問題的設(shè)計(jì)是否精彩，能否引起學(xué)生解答的情趣，切忌枯燥乏味、理論性太強(qiáng)。

總之，上課一開始，就應(yīng)讓學(xué)生感到新奇、有懸念、有學(xué)頭，愿意學(xué)，喜歡聽?！皩W(xué)起于思，思源于疑?！睂W(xué)生的質(zhì)疑、求知欲望被激發(fā)起來了，作為教師當(dāng)然就可以順?biāo)浦郏瑢W(xué)生帶入知識(shí)的海洋了。

參考文獻(xiàn)：

[1]王吉慶.信息技術(shù)課程與教學(xué)論.杭州：浙江教育出版社，2003.

[2]何克抗，李文光.教育技術(shù)學(xué).北京：北京師范大學(xué)出版社，2002.

（作者單位 新疆石河子一二一團(tuán)第一小學(xué)）