合作學(xué)習(xí) 豐富多彩

摘 要：在新課標(biāo)背景下，初中音樂教學(xué)要想有所創(chuàng)新，突破以往的傳統(tǒng)模式，就應(yīng)該努力并積極探究新的教學(xué)手段，合作學(xué)習(xí)法是近年來的一個(gè)新的探究手段，意在讓學(xué)生具備合作意識(shí)，掌握合作能力，實(shí)現(xiàn)生生之間、師生之間的互補(bǔ)、共進(jìn)。從三個(gè)方面進(jìn)行了闡述：積極發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)，進(jìn)行巧妙分組；營(yíng)造和諧小組氛圍，培養(yǎng)合作意識(shí)；定期實(shí)施獎(jiǎng)罰措施，激發(fā)進(jìn)取觀念。

關(guān)鍵詞：初中音樂；合作學(xué)習(xí)；巧妙分組；和諧；獎(jiǎng)罰措施

《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》提及了其“課程總目標(biāo)”，即“音樂課程目標(biāo)的設(shè)置以音樂課程價(jià)值的實(shí)現(xiàn)為依據(jù)，通過教學(xué)及各種生動(dòng)的音樂實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生愛好音樂的情趣，發(fā)展音樂感受與鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高音樂文化素養(yǎng)，豐富情感體驗(yàn)，陶冶高尚情操?！钡悄壳皝碚f，初中音樂課堂學(xué)生的參與度較低，不少教師在教學(xué)中依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，一味進(jìn)行灌輸式教學(xué)，久而久之，學(xué)生對(duì)音樂的興趣和熱情度漸漸降低，加上由于初中生大多數(shù)是獨(dú)生子女，他們?cè)诔砷L(zhǎng)中過著養(yǎng)尊處優(yōu)的生活，對(duì)于合作意識(shí)比較淡薄。以下，筆者結(jié)合音樂課堂對(duì)合作學(xué)習(xí)法進(jìn)行探究。

一、積極發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)，巧妙進(jìn)行分組

每個(gè)學(xué)生都有自己的特長(zhǎng)和個(gè)性，有自己與眾不同的一面，比如有的學(xué)生擅長(zhǎng)語言表達(dá)，有的學(xué)生擅長(zhǎng)邏輯分析，還有的學(xué)生善于觀察總結(jié)。作為教師，應(yīng)該清楚每一個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。小組合作教學(xué)需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，在進(jìn)行分組時(shí)，教師也應(yīng)該充分考慮學(xué)生的特長(zhǎng)，進(jìn)行合理搭配。分組意味著團(tuán)隊(duì)的比拼、意味著集體的討論，因此，在分組時(shí)，教師應(yīng)該充分考慮各小組的綜合實(shí)力，力求形成一種實(shí)力相當(dāng)，博采眾長(zhǎng)的分組局面，只有如此，才能達(dá)到分組的效果，一方面小組成員可以發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，各司其職，對(duì)于教師的問題，有人分析，有人總結(jié)，有人發(fā)言，充分發(fā)揮集體的力量；另一方面，各小組實(shí)力相當(dāng)，小組之間的競(jìng)爭(zhēng)就會(huì)愈加激烈，學(xué)生的積極性就會(huì)被充分調(diào)動(dòng)起來，因此，要想確保小組合作教學(xué)法在初中音樂教學(xué)中取得成功，前提是必須充分調(diào)動(dòng)并發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)，當(dāng)學(xué)生特長(zhǎng)得到淋漓盡致的發(fā)揮后，學(xué)生的自信心就會(huì)變得更強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性也會(huì)隨之變強(qiáng)。

然而在教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)很多教師在分組時(shí)，并沒有注重這一點(diǎn)，而是隨意為之，往往以座位的橫排和豎排為單位進(jìn)行分組，結(jié)果導(dǎo)致各小組實(shí)力不均，綜合素質(zhì)不強(qiáng)，不能提起弱勢(shì)小組成員的積極性，導(dǎo)致小組合作教學(xué)效果大打折扣。由此可見，分組合理與否是確定小組合作教學(xué)能否成功的前提和基礎(chǔ)。作為教師一定要明察秋毫，慎之又慎，在分組時(shí)，保證每一個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮特長(zhǎng)，充分參與到小組合作教學(xué)中。

一般來說，我在音樂課堂上，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行分組，比如有的學(xué)生善于唱歌，有的學(xué)生擅長(zhǎng)舞蹈，將他們進(jìn)行分組，有助于發(fā)揮每一個(gè)小組、每一個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)。比如，教學(xué)第六單元“冬之韻”的時(shí)候，學(xué)生結(jié)合自己的喜好、特長(zhǎng)，有的學(xué)習(xí)小組善于唱歌，就延長(zhǎng)了《踏雪尋梅》，其余學(xué)生即興為之伴奏，有的學(xué)習(xí)小組善于舞蹈，就伴隨著音樂《溜冰圓舞曲》一起跳舞，有的學(xué)生聲音獨(dú)特愛表演，就讓她獨(dú)唱《我愛你，塞北的雪》，還有一些學(xué)生盡管不擅長(zhǎng)唱歌，但是他們善于繪畫，有的學(xué)生利用課余時(shí)間為歌曲做了多媒體畫面，拿到課堂上來分享，效果也是非常好的。通過這樣的小組合作，學(xué)生能發(fā)掘其他學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，凸顯博采眾長(zhǎng)的優(yōu)勢(shì)。

二、營(yíng)造和諧小組氛圍，培養(yǎng)合作意識(shí)

學(xué)習(xí)，僅靠一人之力是不行的，有時(shí)需要博采眾長(zhǎng)，借助他人的助力才能收到更好的效果。小組合作教學(xué)就提供了這樣一種學(xué)習(xí)合作的模式，通過小組成員之間的配合和分工，可以通過集體的合力使很多問題迎刃而解。要想達(dá)到這一目標(biāo)，小組成員必須有積極探究的精神，成員之間必須團(tuán)結(jié)一致，和睦相處，努力合作。只有如此，才能將心思和精力集中到學(xué)習(xí)求知上面，才能在相互交流中得到提升和進(jìn)步。因此，作為教師，筆者一直告誡各小組成員要團(tuán)結(jié)一致，發(fā)揮合力。在日常教學(xué)中，筆者經(jīng)常為各小組布置各種集體性作業(yè)，這種作業(yè)往往涵蓋信息量大、問題點(diǎn)多，靠一人之力無法完成，必須依靠整個(gè)小組的合力，通過小組成員之間的有效配合，才能得以圓滿完成。通過完成這類復(fù)雜的作業(yè)，小組成員之間關(guān)系會(huì)更加密切，合作意識(shí)更強(qiáng)，小組氛圍也會(huì)更加和諧。

比如，今年正值母親節(jié)的時(shí)候，一上課我就跟學(xué)生說：“同學(xué)們，這個(gè)周末是什么節(jié)日呀？”他們異口同聲地說：“母親節(jié)！”我接著問：“你們有沒有想過，要送給媽媽什么樣的驚喜?。俊彼麄兊纱蠛闷娴难劬粗?，“我們今天學(xué)習(xí)豎笛，《大海啊，故鄉(xiāng)》，你們學(xué)完了回家給媽媽表演，算是送給媽媽的母親節(jié)禮物?！彼麄冞B聲叫好，但是由于學(xué)生剛開始接觸豎笛，所以在學(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)有些犯難，這時(shí)候我鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組合作交流，將一些自己不懂的地方先通過小組得到幫助，在小組交流合作中，學(xué)生對(duì)豎笛也產(chǎn)生了濃厚的興趣，并且有的小組還組織了表演，有的吹豎笛，有的伴舞，非常精彩。在他們的表演過程中，我用相機(jī)進(jìn)行錄像最終刻盤，他們將光盤作為母親節(jié)的禮物送給自己的母親。

三、定期實(shí)施獎(jiǎng)罰措施，激發(fā)進(jìn)取精神

沒有對(duì)比就沒有差距，沒有差距就沒有前進(jìn)的動(dòng)力。在小組合作教學(xué)法運(yùn)用的過程中，教師應(yīng)該充分考慮到如何保證小組合作教學(xué)的效果，其中最重要一點(diǎn)就是要保持學(xué)生的熱情和進(jìn)取意識(shí)。而對(duì)于初中生來說，他們大都具有非常強(qiáng)的榮譽(yù)感和好勝心理。作為初中音樂教師，如果能對(duì)學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理有效加以運(yùn)用，將會(huì)激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取精神，提升小組合作教學(xué)的效果。

筆者在教學(xué)中就經(jīng)常采用同比優(yōu)劣的做法，定期（一般是每月）選出班內(nèi)表現(xiàn)最好的小組和表現(xiàn)最差的小組，評(píng)選的標(biāo)準(zhǔn)有很多，包括小組完成作業(yè)情況、小組氛圍是否活躍、小組是否團(tuán)結(jié)、小組考試成績(jī)等等。對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)異的小組，筆者會(huì)給予獎(jiǎng)勵(lì)，而對(duì)表現(xiàn)最差的小組則實(shí)施懲罰。比如，曾經(jīng)有一段時(shí)間，筆者特意制作了一面“優(yōu)秀小組”的錦旗，專門頒發(fā)給表現(xiàn)優(yōu)異的小組，一個(gè)月一評(píng)選。對(duì)于獲得錦旗的小組，筆者會(huì)在全班進(jìn)行表揚(yáng)，進(jìn)行授旗。對(duì)于連續(xù)拿到錦旗的小組，筆者會(huì)自掏腰包買獎(jiǎng)品，雖然花費(fèi)不多，學(xué)生卻非常高興，非常在乎。而對(duì)于表現(xiàn)最差的小組，筆者也會(huì)當(dāng)著全班學(xué)生的面進(jìn)行點(diǎn)名，并且會(huì)進(jìn)行一些有趣的懲罰，如，罰做俯臥撐，罰擦黑板等等。通過這種方式，激發(fā)學(xué)生的自尊心和榮譽(yù)感，促使小組之間的競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈，小組成員之間也愈發(fā)團(tuán)結(jié)，形成了比學(xué)趕超的學(xué)習(xí)氛圍，教學(xué)效果得到了保證。

比如，去年的元旦前夕，學(xué)校照例會(huì)安排很多學(xué)生自己表演的節(jié)目。我要求學(xué)生自己選一首歌，自己排練節(jié)目，我只負(fù)責(zé)適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。我一發(fā)布這則消息，學(xué)生甚至有些雀躍起來，他們自行分組，組織舞蹈練習(xí)，由舞蹈較為擅長(zhǎng)的學(xué)生作為指導(dǎo)老師，班長(zhǎng)帶頭組織購(gòu)買一些簡(jiǎn)單的道具、衣服等。一個(gè)月后，我觀摩他們的表演時(shí)，著實(shí)吃了一驚，他們選擇的歌曲是《茉莉花》，班上一個(gè)唱歌較為出色學(xué)生負(fù)責(zé)主唱，其余人有的舞蹈，有的伴奏，分工明確，并且統(tǒng)一了著裝，模擬歌曲中的場(chǎng)景……這次班級(jí)的元旦文藝演出獲得了第三名的好成績(jī)，學(xué)生一個(gè)個(gè)心里樂滋滋的。這也給了我不小的啟示，學(xué)生的想象力和動(dòng)手能力是無窮的，通過這樣的讓他們自主進(jìn)行排練的小活動(dòng)，不僅鍛煉了他們的音樂才能，更讓他們?cè)诮M織中學(xué)會(huì)相互合作、相互幫助，他們完全自主地融入了自己的想法，也收獲了成果和喜悅。

總之，初中音樂課在合作中綻放精彩，作為教師應(yīng)該積極探究音樂課的合作方法，以期更加適合學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)規(guī)律。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位 江蘇省蘇州市相城區(qū)黃橋中學(xué)）