論新課改下高中數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)有效性策略

摘 要：從高中數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂提問(wèn)方式研究出發(fā)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步探討實(shí)施高中數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)有效性的策略。

關(guān)鍵詞：新課改；高中數(shù)學(xué)；有效性

一、明確提問(wèn)的目標(biāo)

提問(wèn)是廣大高中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中最常用的教學(xué)手段。課堂提問(wèn)不僅可以讓學(xué)生集中注意力，積極地思考問(wèn)題，同時(shí)還能提高課堂教學(xué)的有效性。但是，在課堂上的提問(wèn)并不是盲目的，在課堂提問(wèn)開(kāi)始之前，教師必須明確提問(wèn)的目標(biāo)。實(shí)踐中，我們要以激發(fā)學(xué)生思維，提高學(xué)生的理解能力為主要目標(biāo)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)預(yù)期的學(xué)習(xí)目的，通過(guò)與教師的溝通、協(xié)調(diào)完成教學(xué)任務(wù)。但總的來(lái)說(shuō)，課堂提問(wèn)就是為了讓學(xué)生理解知識(shí)。一個(gè)優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師，在備課時(shí)就會(huì)針對(duì)主要內(nèi)容進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)，在教學(xué)中要學(xué)會(huì)有針對(duì)性地提出問(wèn)題，這樣有目的的提問(wèn)一方面可以激發(fā)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生打破常規(guī)，保持或形成一定的新思維，促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，在學(xué)習(xí)中敢于質(zhì)疑。另一方面，可以讓學(xué)生在民主、輕松、快樂(lè)的教學(xué)環(huán)境中無(wú)拘無(wú)束且主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)，大膽提出新假設(shè)和新幻想，發(fā)表自己的看法。沒(méi)有問(wèn)題就沒(méi)有探究，合理地創(chuàng)設(shè)課堂提問(wèn)情境可以使課堂更加生動(dòng)活潑。但是，必須提出一點(diǎn)，高中數(shù)學(xué)教師在課堂提問(wèn)時(shí)要注意所提出的問(wèn)題要與當(dāng)天的知識(shí)點(diǎn)相掛鉤，應(yīng)抓住本堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，確定該內(nèi)容學(xué)習(xí)的目的，以便在課堂教學(xué)中更好地發(fā)揮。

二、提問(wèn)要有科學(xué)性

在高中數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)中，必須注重問(wèn)題的引導(dǎo)性。一個(gè)好的問(wèn)題能引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，體驗(yàn)新知的動(dòng)力。為此，我們?cè)谔釂?wèn)時(shí)要注重其科學(xué)性，并營(yíng)造問(wèn)題課堂，在課堂設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)情境，并依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際選擇最佳的問(wèn)題情境。如果教師選擇合適的角度，往往很容易引導(dǎo)學(xué)生自然地進(jìn)入到問(wèn)題情景，結(jié)合現(xiàn)實(shí)構(gòu)建合適的數(shù)學(xué)模型，從而激發(fā)學(xué)生研究問(wèn)題的積極性，學(xué)生會(huì)很容易理解整個(gè)知識(shí)的來(lái)龍去脈，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。有經(jīng)驗(yàn)、有技術(shù)的教師可以讓學(xué)生主動(dòng)探索新知識(shí)，并聯(lián)系舊知識(shí)，總結(jié)發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生獨(dú)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)。例如，在講解絕對(duì)值函數(shù)圖象的時(shí)候，我們可以先幫助學(xué)生復(fù)習(xí)一下初中的函數(shù)內(nèi)容，在講解如何畫出函數(shù)y=|x-2|+1之前，就要先復(fù)習(xí)函數(shù)y=x，再進(jìn)一步變形在教師的幫助下畫出y=|x|的圖象，再進(jìn)一步通過(guò)函數(shù)圖象的平移得到y(tǒng)=|x-2|的圖象，最終大部分學(xué)生都能畫出函數(shù)y=|x-2|+1的圖象。如果我們直接讓學(xué)生畫出y=|x-2|+1的圖象，那學(xué)生就會(huì)感覺(jué)困難，無(wú)從下手了。

三、提問(wèn)要與學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平相符合

我們?cè)谔岢鰡?wèn)題時(shí)要有針對(duì)性，應(yīng)與學(xué)生的認(rèn)知水平吻合，同時(shí)，課堂的提問(wèn)要從學(xué)生的智力出發(fā)，教師在課堂上所提出的問(wèn)題要能夠接近學(xué)生的智力水平。教師要控制好課堂提問(wèn)題目的難度。如果所提出的題目難度太大，超過(guò)了學(xué)生的認(rèn)知能力，這樣的題目是沒(méi)有意義的，因?yàn)閷W(xué)生根本不能通過(guò)它鍛煉自己的思維能力，不能在自己的智力范圍內(nèi)思考得出答案。相反，如果所提出的問(wèn)題難度太簡(jiǎn)單，就達(dá)不到提問(wèn)的效果，也不能鍛煉學(xué)生的思維。

上述內(nèi)容中提到了問(wèn)題的提出要有科學(xué)性，教師要注意問(wèn)題的價(jià)值，它能給我們帶來(lái)什么樣的效果，尤其要注重教學(xué)重難點(diǎn)方面的提問(wèn)。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，如果學(xué)生的思路不同，我們可以適當(dāng)引導(dǎo)，引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。如，講授“等差數(shù)列概念”時(shí)，可以給出一組數(shù)列：（1）1，2，3，4，5，6，7……（2）3，6，9，12，15……（3）6，6，6，6，6……讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)觀察這些數(shù)列有什么共同點(diǎn)？把三個(gè)數(shù)列放到一起看看它們具備什么共同性質(zhì)？通過(guò)提出與學(xué)生水平相符的問(wèn)題，讓學(xué)生更加積極地投入學(xué)習(xí)中來(lái)，提高高中數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的有效性。

四、問(wèn)題力求新穎，突出趣味

其實(shí)，每個(gè)人都希望自己是發(fā)現(xiàn)者、引導(dǎo)者和探索者，每個(gè)人都渴望成功，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)格，學(xué)生也一樣，他們努力學(xué)習(xí)就是為了證明自己能學(xué)到更多的知識(shí)，能掌握更多的解決問(wèn)題的方法，在遇到困難的時(shí)候能夠迎刃而解。新穎有趣的數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)可以幫助學(xué)生得到這種自我實(shí)現(xiàn)的滿足，讓數(shù)學(xué)課堂充滿趣味。但數(shù)學(xué)內(nèi)容本身很枯燥，也很抽象，難免會(huì)出現(xiàn)一些令人乏味的內(nèi)容，如果教師沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn)，還是照本宣科，那教學(xué)質(zhì)量也不會(huì)提高。所以就要求高中數(shù)學(xué)老師在課堂提問(wèn)時(shí)增強(qiáng)趣味性，創(chuàng)造出新的知識(shí)和內(nèi)容，給學(xué)生帶來(lái)全新的體驗(yàn)，使學(xué)生在原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和新接受的信息中產(chǎn)生心理失衡，產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望。例如，教師在設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)時(shí)，可以適當(dāng)?shù)刈⒁庹n堂提問(wèn)的開(kāi)放性。課堂提問(wèn)的開(kāi)放性，有利于促進(jìn)學(xué)生打破常規(guī)思維，形成新型的思維，突破一個(gè)問(wèn)題和一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案的傳統(tǒng)的對(duì)應(yīng)關(guān)系，引發(fā)學(xué)生多角度思考。另外，要力求提出新穎的問(wèn)題，還要注重有層次的提問(wèn)。有層次的課堂提問(wèn)可以讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極地思考，達(dá)到全班學(xué)生積極參與、互動(dòng)的目的，這樣更容易達(dá)到我們預(yù)定生成的效果。

總而言之，高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性不僅在于它是基礎(chǔ)學(xué)科，同時(shí)還影響著學(xué)生的高考，我們?cè)诮虒W(xué)中一定要把握教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)化。高中數(shù)學(xué)教師在提問(wèn)時(shí)要結(jié)合學(xué)生實(shí)際、教學(xué)內(nèi)容等來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題。問(wèn)題要有科學(xué)性和針對(duì)性。只有這樣，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率才能提高。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位 江蘇省徐州市第一中學(xué)）