小學探究實驗中常見的問題及對策

摘 要：小學科學教學中探究實驗較多，但也存在不少問題，小學生常常出現探究方向偏離的現象，因此作為小學科學教師要從多方面探究提高小學生探究實驗能力的對策。

關鍵詞：小學科學；探究實驗；對策

小學科學在課程改革的大潮中呈現出逐漸發(fā)展的良好勢頭，小學科學教師教學方式和學生的學習方式都在發(fā)生較大的變化，雖然科學教學有所改善，但是在小學科學的實際教學中仍然存在一定的問題，小學生科學探究實驗現狀不容樂觀。

一、學生探究方向偏離問題

小學科學探究實驗教學中，常常會出現實驗探究活動有些混亂，往往偏離科學實驗探究的真正任務和學習目的，導致小學生實驗探究不能有序發(fā)展，偏離探究實驗的方向。由于小學生好奇心極強，對一些實驗器材感覺很新鮮，常常會出現面對實驗器材目不暇接、議論紛紛的好奇現象，此時小學生感覺實驗真是很熱鬧、很有意思。年齡尚小的小學生自制能力較弱，自身的實驗行為尚且無法正常有序地發(fā)展，別說是小組合作探究實驗了，小組成員表面是在探究實驗，但幾個小學生常常出現自己想怎么做就怎么做的無序現象，有些小學生把實驗器材當做游戲玩具，不仔細發(fā)現實驗現象、不認真分析實驗問題、不努力尋求解決問題的方法。小學生有成為科學家的沖動，但是在探究實驗過程中卻顧此失彼，偏離方向，探究效果較差，學習效率較低。

二、提高小學生探究實驗能力的對策

1.引導學生養(yǎng)成嚴謹的科學態(tài)度和探究欲望

小學科學教師要嚴格要求自身的教學行為，對待科學探究實驗要一絲不茍，不可敷衍了事，放任自流。學生的科學態(tài)度和探究思想的形成主要在于教師的躬親示范、恰當引導。教師要成為探究實驗的發(fā)現者、研究者和探索者，通過創(chuàng)設不同角度的問題情境引發(fā)小學生對問題的思考，調動小學生探究的積極性，激發(fā)小學生研究的欲望，經過多次細致的實驗訓練使小學生對待科學實驗態(tài)度認真、嚴謹、求實，為提高小學生實驗探究能力打下堅實的基礎。以提出問題為例，教師在教學中應該創(chuàng)設環(huán)境，讓學生敢問、會問、善問、樂問，所以教師在教學中應該啟發(fā)誘導，做好示范，逐步培養(yǎng)學生的問題意識。設疑激趣不但強化了學生的感性認識，而且激起了學生強烈的學習欲望，使學生要學、樂學，進而主動去學，大大提高了學生探究科學問題、進而想辦法解決問題的能力。

2.指導學生規(guī)范操作

有了嚴謹的科學態(tài)度和積極主動探究科學的熱情還不能有效地提高小學生的實驗探究能力，還需要科學教師，指導小學生實驗操作的具體程序和步驟，這里包括實驗規(guī)范操作的儀器使用注意事項、具體程序和在實驗操作進程中的思維發(fā)展流程。教師要指導小學生在實驗過程中注意觀察的現象和應該思考的問題，進而養(yǎng)成有目的、有計劃、有組織的實驗探究習慣。在實驗探究之前教師要首先演示一遍實驗過程，邊演示邊引導學生觀察現象、問題的實質、結果、記錄等情況，使學生清楚整個實驗過程的正確操作方法和需要解決的實際問題，引導學生學會使用儀器做實驗、學會觀察發(fā)現、學會記錄有效數據、學會深入探究解決問題的方法等，逐漸形成正確的科學實驗探究的綜合能力。

3.合理把握探究材料質與量

小學科學實驗課堂必不可少的就是實驗材料，適量的實驗材料是成功完成探究實驗的有力保障。但在實際科學實驗教學中往往出現實驗材料過多、過雜、過舊等現象，影響小學生探究實驗的注意力，因此教師要依據學生的人數和認知情況準備質量較好、數量適當的實驗材料，保證探究實驗的順利準確。教師每節(jié)實驗探究課都要根據教學目標、學生的特點，精心設計，精心選擇，為學生的探究活動提供典型的活動材料。如，在教《簡單電路》一課時，教師提供給學生的小燈泡、燈座、電池、電池盒要配套，新的工具箱里的電池盒與舊的實驗盒里的電池盒的連接點連接方法不同，教師提供給每一組的材料要相同，這樣便于教師指導學生組裝。為拓展探究實驗走向生活，引導學生隨時在生活中發(fā)現問題及時探究，教師可以發(fā)動學生自主準備實驗器材，借助實際生活中有效的相關器材開展實驗探究教學。

4.實驗周圍環(huán)境對實驗的影響

實驗的環(huán)境對實驗起到至關重要的作用。良好的課堂秩序是課堂教學順利進行的基礎，是有效教學必不可少的條件，要保持良好的課堂秩序，就必須建立制度化的課堂規(guī)則，規(guī)范學生在課堂中的行為。教師要隨時調控課堂實驗風氣，恰當調整實驗探究課堂成員間持續(xù)而穩(wěn)定的互動，形成積極主動的學習態(tài)度與團結合作的融洽情感。一般情況下，課堂風氣與課堂規(guī)則是相輔相成的，課堂規(guī)則是否妥帖直接影響到課堂風氣，而課堂風氣的狀況也影響著課堂規(guī)則的制訂。二者良好地發(fā)展才能保證實驗探究的順利成功。

小學探究實驗常常會出現方向偏離等一些問題，希望廣大小學科學教師能在實踐教學中認識到這個問題的嚴重性，努力完善自身的課堂實驗探究能力、課堂調控能力，正確引導小學生規(guī)范科學實驗探究，使小學生有目的地探究實驗、探究發(fā)現、探究科學，進而能在做中學科學?？茖W教師要采用切實有效的方法真正激發(fā)小學生探究的樂趣，循序漸進地熱愛科學，真正走向科學發(fā)展的道路。

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（作者單位 福建省武平教師進修學校附屬小學）