提高化學(xué)課堂參與度的幾點(diǎn)做法

摘 要：教師在教學(xué)中要不斷創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，設(shè)置認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的參與欲望，同時(shí)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中多實(shí)踐，讓每個(gè)學(xué)生體會(huì)到學(xué)到的知識(shí)就在身邊，從而提高他們的參與度。

關(guān)鍵詞：提高；化學(xué)課堂；參與度

課堂教學(xué)是學(xué)校教育的最重要途徑，課堂上提高學(xué)生參與度是提升教學(xué)質(zhì)量的重要保證。在我十多年的教學(xué)中，要想學(xué)生的成績(jī)有所提高，就要讓學(xué)生參與到課堂中來(lái)。有些老師上課表面上看來(lái)課堂安安靜靜，貌似學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真上課，但有相當(dāng)一部分學(xué)生根本沒有參與到課堂上來(lái)，導(dǎo)致學(xué)生各方面的能力不能提高。同時(shí)也有相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為我們學(xué)的知識(shí)太枯燥無(wú)味，跟自己生活脫節(jié)，無(wú)用處懶得參與。要學(xué)生主動(dòng)地去參與，需要其自身主體參與意識(shí)的提高，而主體參與意識(shí)的最終形成又以學(xué)生的自我意識(shí)發(fā)展水平、理性思維能力等為制約條件。如何提高化學(xué)課堂的參與度呢？我主要從以下幾點(diǎn)做起：

一、設(shè)置“懸念”和認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的參與欲望

1.設(shè)置“懸念”來(lái)激發(fā)學(xué)生的參與欲望

懸念是引發(fā)興趣的重要來(lái)源，懸念就是設(shè)“謎”，讓人猜不透，想不通，但也丟不開，放不下，從而引發(fā)積極思維。如，在講《二氧化碳性質(zhì)》時(shí)：我是這樣設(shè)置懸念的：在很久以前，人們發(fā)現(xiàn)有個(gè)奇怪的山洞，凡是人牽著狗進(jìn)去，人安然無(wú)恙，而狗卻莫名其妙地死了，有人說(shuō)這是專門吃狗的魔鬼在作怪。真的是魔鬼在作怪嗎？偵探拿著火把走近山洞，只見洞頂有許多倒掛的鐘乳石，地上長(zhǎng)有許多石筍，還很濕的，除此之外，沒有發(fā)現(xiàn)任何異常。偵探把火把接近地面，這時(shí)火焰漸漸變小，最終熄滅。究竟這是什么“魔鬼”呢？

2.設(shè)置認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的參與欲望

學(xué)習(xí)是一種雙邊活動(dòng)，學(xué)生的參與欲望是一個(gè)不容忽視的因素，而學(xué)生的認(rèn)知沖突是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的源泉，也是學(xué)生參與學(xué)習(xí)的根本原因。教學(xué)中要通過(guò)不斷設(shè)置認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的參與欲望。如，在《質(zhì)量守恒定律》的教學(xué)中：學(xué)生通過(guò)白磷燃燒前后質(zhì)量的測(cè)定以及鐵和硫酸銅溶液反應(yīng)前后質(zhì)量的測(cè)定初步得出了質(zhì)量守恒定律。在此基礎(chǔ)上，教師再提出：“是否有違背質(zhì)量守恒定律的反應(yīng)呢？”通過(guò)學(xué)生的猜想以及接下來(lái)的碳酸鈉與稀鹽酸反應(yīng)前后質(zhì)量的測(cè)定以及鎂條燃燒前后質(zhì)量的測(cè)定的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果與原有的認(rèn)知發(fā)生矛盾，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)參與探討質(zhì)量不相等的原因，從而更好地理解質(zhì)量守恒定律，更好地利用質(zhì)量守恒定律解釋生活中的現(xiàn)象和問(wèn)題。這樣的設(shè)計(jì)不僅僅是一個(gè)探索新知的過(guò)程，也是一個(gè)學(xué)生思維品質(zhì)和情感陶冶的過(guò)程，激起了學(xué)生參與探究的欲望。

二、采用小組合作學(xué)習(xí)，引入競(jìng)爭(zhēng)，增強(qiáng)參與意識(shí)

小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)成為新課程改革以來(lái)一種常見的課堂學(xué)習(xí)方式。為了促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的效果，我的做法是：（1）分組。每組4～6人，將學(xué)生按成績(jī)（按成績(jī)高低分4段）、性格（性格外向、內(nèi)向）、特長(zhǎng)諸方面的差異組建成若干個(gè)優(yōu)化的合作學(xué)習(xí)小組，并讓學(xué)生推選成績(jī)較好、樂(lè)于助人、具有一定的合作意識(shí)、口頭表達(dá)能力和組織能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)。（2）分工。充分體現(xiàn)“因生而宜、力所能及”的原則，對(duì)小組內(nèi)部進(jìn)行合理分工，每個(gè)小組應(yīng)設(shè)立小組長(zhǎng)、聯(lián)絡(luò)員、記錄員、報(bào)告員、實(shí)驗(yàn)操作員等角色，并應(yīng)過(guò)一段時(shí)間后交換分工。小組長(zhǎng)要負(fù)總責(zé)，小組成員相互檢查，相互監(jiān)督。（3）評(píng)價(jià)。我在教室內(nèi)設(shè)置了小組評(píng)價(jià)表，要求每節(jié)課教師都要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)評(píng)選出優(yōu)勝小組，以通過(guò)對(duì)小組整體的評(píng)價(jià)與考核，激勵(lì)每位學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度、糾正學(xué)習(xí)方式、落實(shí)學(xué)習(xí)的效果。我的小組評(píng)價(jià)范圍很廣，有知識(shí)方面的評(píng)價(jià)，有學(xué)習(xí)積極性方面的評(píng)價(jià)、有學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的評(píng)價(jià)。（4）獎(jiǎng)勵(lì)。要保證獎(jiǎng)勵(lì)方案，對(duì)課堂表現(xiàn)積極的同學(xué)（包括主動(dòng)回答問(wèn)題、主動(dòng)上黑板講演、主動(dòng)公布自己答案、主動(dòng)找出老師或同學(xué)錯(cuò)誤、主動(dòng)展示自己的作品、主動(dòng)分享錯(cuò)誤教訓(xùn)等等）和小組（課堂討論積極、小組整體進(jìn)步最大）給予表?yè)P(yáng)，半學(xué)期統(tǒng)計(jì)考核一次，表彰和物質(zhì)鼓勵(lì)進(jìn)步最大的小組、考試的前10名、課堂表現(xiàn)最積極的學(xué)生（每次上課都做好加分登記。一節(jié)課需要老師講解5個(gè)題的視為該節(jié)課不合格，本節(jié)所有加分取消，并隨機(jī)抽取兩個(gè)同學(xué)來(lái)表演），公布答案的同學(xué)被同學(xué)找出兩個(gè)以上錯(cuò)誤也取消加分資格（自己后來(lái)再跑上來(lái)更正自己的算對(duì)）。

有評(píng)價(jià)有獎(jiǎng)勵(lì)就有競(jìng)爭(zhēng)。引入了競(jìng)爭(zhēng)，化學(xué)課堂就鮮活起來(lái)了。每一個(gè)人都有追求成功的心理，都有比一比的愿望，誰(shuí)都唯恐落后?？梢姼?jìng)爭(zhēng)能很好地激起學(xué)生對(duì)知識(shí)及能力的求勝心理，使學(xué)生積極的情緒活躍起來(lái)，從而獲得成功的體驗(yàn)，增進(jìn)學(xué)科情感，增強(qiáng)參與意識(shí)。

三、聯(lián)系生活實(shí)際，擴(kuò)大參與空間

新課程的設(shè)置更貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生從身邊熟悉的生活現(xiàn)象中去探究并認(rèn)識(shí)化學(xué)規(guī)律，讓他們體會(huì)到化學(xué)在生活與生產(chǎn)中的實(shí)際應(yīng)用。我在第一單元課題2《化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)》第二課時(shí)中就引入探究薯片包裝中的氣體，使學(xué)生剛學(xué)化學(xué)就感受到化學(xué)從生活中來(lái)，到生活中去的體會(huì)。在第四單元的課題4根據(jù)化學(xué)式計(jì)算題中，我經(jīng)常是手拿食鹽或是鈣片或一些食品的標(biāo)簽進(jìn)入課堂的，讓學(xué)生感受到學(xué)會(huì)化學(xué)還能使自己的生活更加美好。在教學(xué)《二氧化碳的性質(zhì)》時(shí)，我引入汽水來(lái)探究二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)，更是把學(xué)生的參與興趣帶到了高潮，學(xué)生自己出錢買好汽水帶入化學(xué)課堂，教師提供相關(guān)的一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)用品，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)一步步進(jìn)行探究，有些學(xué)生在課堂上經(jīng)常觀察到教師用生活用品代替化學(xué)藥品或儀器，回家后也自己參與到一些家庭實(shí)驗(yàn)中來(lái)，如，自制汽水、自制氧氣等，參與的空間大大提升。

四、以點(diǎn)帶面，擴(kuò)大參與面

每個(gè)學(xué)生都有受教育的權(quán)利，都有平等的發(fā)展權(quán)。作為老師，我們有責(zé)任讓全體學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)。但一個(gè)班級(jí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、接受能力、學(xué)習(xí)速度不可能完全一致。教師在課堂上要重視這種差異。（1）在小組中先和組長(zhǎng)做好思想工作，在課堂上讓組長(zhǎng)起帶頭作用，帶領(lǐng)自己的組員積極參與到課堂中。（2）對(duì)班上極個(gè)別的學(xué)生私下多聊天，讓他感受到老師對(duì)他的關(guān)愛，慢慢的這部分的學(xué)生也能參與到課堂中。在設(shè)置問(wèn)題上，老師也要為不同層次的學(xué)生設(shè)置有不同層次性的問(wèn)題，這既遵循由淺到深的認(rèn)知規(guī)律，同時(shí)為不同水平的學(xué)生提供參與的可能性，可讓不同水平的學(xué)生感受到成功的愉快。對(duì)長(zhǎng)于觀察的學(xué)生，可以讓他在課堂上進(jìn)行描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，讓他感受成功；對(duì)注意力差的學(xué)生，老師有意識(shí)地先給予暗示，甚至提醒，然后讓他來(lái)復(fù)述剛涉及的問(wèn)題，同樣可讓他享受到成功；對(duì)長(zhǎng)于推理的學(xué)生，教師可通過(guò)現(xiàn)象推理結(jié)論，讓他感受到自己的厲害。為了保持學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，教師還可變換方式，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“自助式”和“他助式”的學(xué)習(xí)方式，如小組討論，同桌共享資料，最后問(wèn)題匯總，這樣提問(wèn)的對(duì)象的面就拓寬了，既培養(yǎng)了他們的合作精神，又讓更多人分享了成功。尤其是一些處于“中間”狀態(tài)的學(xué)生，教師在教學(xué)中往往習(xí)慣于抓兩頭，而忽略了那些處于中間狀態(tài)的學(xué)生，“他助式”學(xué)習(xí)可在一定程度上避免這種現(xiàn)象。

總之，教學(xué)中，教師要讓學(xué)生從情感上愿意、心理上渴望、行動(dòng)上積極主動(dòng)地參與化學(xué)教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程成為一種生活經(jīng)歷。在經(jīng)歷中習(xí)得知識(shí)、獲得能力、悟得真諦，在經(jīng)歷中掌握方法、總結(jié)歸納規(guī)律、體驗(yàn)情感，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，才能真正提高學(xué)生的課堂參與度，更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

李后喜.化學(xué)課堂教學(xué)中如何提高學(xué)生的參與度.新課程：中學(xué)，2010（09）

（作者單位 廣東省佛山市順德杏壇梁銶琚初級(jí)中學(xué)）