幼兒教育中的科學(xué)教育策略簡(jiǎn)析

摘 要：科學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)化、規(guī)律化的社會(huì)認(rèn)知，科學(xué)教育也是學(xué)校教育的一項(xiàng)重要教學(xué)項(xiàng)目，做好科學(xué)教育對(duì)于學(xué)生的科學(xué)意識(shí)培養(yǎng)、科學(xué)知識(shí)教育都有非常重要的積極意義，對(duì)于引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)、使用科學(xué)也有很好的促進(jìn)作用。特別是在幼兒時(shí)期，由于幼兒的各項(xiàng)社會(huì)認(rèn)知發(fā)育不夠，對(duì)于事物的屬性、結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)不足，對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)也往往很難系統(tǒng)化地進(jìn)行。所以教師在教學(xué)中就要注重對(duì)學(xué)生的科學(xué)教育，讓他們能夠?qū)茖W(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而培養(yǎng)他們實(shí)踐科學(xué)的能力，使他們能夠正確地使用科學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)人品質(zhì)與行為能力。

關(guān)鍵詞：幼兒；科學(xué)；教育；興趣；運(yùn)用；策略

一、教師要培養(yǎng)幼兒科學(xué)探索興趣，引導(dǎo)他們進(jìn)行觀(guān)察總結(jié)

我們知道：興趣是最好的老師，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣對(duì)于提升他們的學(xué)習(xí)自主性以及學(xué)習(xí)積極性都有非常重要的意義。特別是在幼兒時(shí)期，學(xué)生的好奇心較強(qiáng)，對(duì)于事物之間的特殊現(xiàn)象、特殊聯(lián)系都會(huì)比較關(guān)注，所以在教學(xué)的過(guò)程中就需要教師能夠運(yùn)用學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，在教學(xué)的過(guò)程中予以恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，提升他們對(duì)科學(xué)知識(shí)的興趣。

1.教師要引導(dǎo)學(xué)生做好觀(guān)察

科學(xué)是指發(fā)現(xiàn)、積累公認(rèn)的普遍真理或普遍定理的運(yùn)用，已系統(tǒng)化和公式化了的知識(shí)，具有一定的理論性，幼兒時(shí)期的學(xué)生由于其抽象思維能力以及邏輯思維能力發(fā)育不完善，在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的時(shí)候就會(huì)顯得比較吃力，所以就需要教師在進(jìn)行科學(xué)教育的時(shí)候能夠根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及思維特點(diǎn)，運(yùn)用比較具體的、實(shí)物化的案例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。比如，在教學(xué)“磁鐵”的時(shí)候，很多學(xué)生對(duì)于磁鐵都會(huì)感到陌生，教師就可以設(shè)計(jì)一個(gè)小魔術(shù)——“神奇的小鴨子”，將木板的一面放上鐵小鴨來(lái)面對(duì)學(xué)生，另外一面使用磁鐵吸引，這樣手只要移動(dòng)磁鐵，小鴨子就會(huì)跟著移動(dòng)，教師的手并沒(méi)有接觸小鴨子就能夠讓鴨子“游來(lái)游去”，小家伙們都發(fā)出了一陣陣的感嘆：“好神奇?。　敝蠼處熅妥寣W(xué)生觀(guān)察這個(gè)實(shí)驗(yàn)并讓學(xué)生進(jìn)行操作，培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)知識(shí)的好奇心。

2.教師要引導(dǎo)學(xué)生做好提問(wèn)

問(wèn)題是科學(xué)教育的一個(gè)重要組成部分，只有學(xué)生發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題才會(huì)去提問(wèn)、去思考、去探索，所以教師就要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的匯總。面對(duì)教師的這個(gè)小實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在剛開(kāi)始的時(shí)候以為教師使用的是透明線(xiàn)，而當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)只是一塊黑黢黢的鐵塊的時(shí)候，他們就疑惑了：這個(gè)東西到底是什么呢？它為什么能控制小鴨子呢？通過(guò)這樣的提問(wèn)，就說(shuō)明了學(xué)生有了一定的思考，這時(shí)就需要教師引導(dǎo)學(xué)生做好總結(jié)。

3.教師要引導(dǎo)學(xué)生做好總結(jié)

面對(duì)學(xué)生的好奇心、興趣以及問(wèn)題，教師要引導(dǎo)學(xué)生做好總結(jié)：磁鐵能夠在一定的距離內(nèi)吸引鐵片，因?yàn)樾▲喿邮氰F做的，所以磁鐵就能夠“吸”著小鴨子“游來(lái)游去”，當(dāng)然如果磁鐵離小鴨子過(guò)遠(yuǎn)的話(huà)就不能“吸”著它了！通過(guò)這樣的回答，學(xué)生對(duì)于磁鐵有了很好的認(rèn)識(shí)。這個(gè)時(shí)候教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步思考：根據(jù)磁鐵的性質(zhì)，我們可以用磁鐵來(lái)做什么呢？有學(xué)生就說(shuō)：如果鑰匙掉水池里了，就可以用磁鐵吸起來(lái)！也有學(xué)生說(shuō)：可以用來(lái)分辨鐵和其他的物質(zhì)！學(xué)生的回答讓我看到了大家對(duì)于科學(xué)知識(shí)的興趣，也看到了他們愛(ài)科學(xué)的心理，也激發(fā)了我做好科學(xué)教育的決心。

二、教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的科學(xué)環(huán)境，指導(dǎo)他們動(dòng)手操作

前面我們提到過(guò)，幼兒時(shí)期由于孩子們的抽象思維能力不足，在面對(duì)理論化的知識(shí)的時(shí)候會(huì)比較難理解、消化，所以在教學(xué)的過(guò)程中就需要教師能夠給孩子們創(chuàng)設(shè)良好的“科學(xué)環(huán)境”，給他們的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的外部條件，以便保證科學(xué)教學(xué)的有效進(jìn)行。筆者認(rèn)為，根據(jù)幼兒園的實(shí)際條件，在科學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師可以為學(xué)生設(shè)立以下幾種情境模式：

1.利用自然環(huán)境

我園位于城鄉(xiāng)結(jié)合部，這里既有農(nóng)村的良好自然環(huán)境，又有一定的城市化現(xiàn)象，所以在教學(xué)的過(guò)程中，教師就要充分利用這些條件，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些自然化的學(xué)習(xí)場(chǎng)景。比如，教師就可以根據(jù)不同的季節(jié)、不同的時(shí)令種植一些花卉、果樹(shù)、農(nóng)作物，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察它們的生長(zhǎng)、開(kāi)花與結(jié)果，讓他們認(rèn)識(shí)到植物生長(zhǎng)過(guò)程中不可缺少陽(yáng)光、土壤和水分。通過(guò)實(shí)際的場(chǎng)景為他們的科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.繪制科學(xué)壁畫(huà)

由于幼兒園自身經(jīng)濟(jì)條件原因或者設(shè)備原因，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)教育的過(guò)程中，我們不可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充足的實(shí)物場(chǎng)景，這就需要我們能夠使用一些輔助條件進(jìn)行補(bǔ)充。比如，我們可以引導(dǎo)孩子們一起繪制園里的壁畫(huà)、宣傳欄，引導(dǎo)他們通過(guò)自己知道的科學(xué)知識(shí)來(lái)進(jìn)行繪畫(huà)、補(bǔ)充，促進(jìn)他們的科學(xué)意識(shí)發(fā)展與學(xué)習(xí)，為他們的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的外部環(huán)境。

3.進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)

幼兒時(shí)期的學(xué)生對(duì)大自然的神奇現(xiàn)象有著莫大的興趣，所以在教學(xué)的過(guò)程中教師就可以利用學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，在教學(xué)中運(yùn)用一些小實(shí)驗(yàn)來(lái)“重現(xiàn)”大自然的神奇。比如，雨后的彩虹很美麗，但是往往只出現(xiàn)很短的時(shí)間，所以教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)操作，讓彩虹變得“常見(jiàn)”：只要使用一盆清水、一面鏡子，就能夠在陽(yáng)光下“制作”出“彩虹”，讓學(xué)生“大飽眼?！保@個(gè)試驗(yàn)其實(shí)就是運(yùn)用了簡(jiǎn)單的“光的折射”原理。類(lèi)似的案例還有很多，教師只要通過(guò)簡(jiǎn)單的試驗(yàn)就能夠給呈現(xiàn)出一幕幕神奇景象，通過(guò)場(chǎng)景再現(xiàn)給學(xué)生的科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)條件，促進(jìn)他們對(duì)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

三、教師要在日常教學(xué)中滲透科學(xué)教育，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活

科學(xué)知識(shí)都是日常生活現(xiàn)象的總結(jié)與歸納，其源泉是生活，而對(duì)于科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，其目的也是為了能夠更好地指導(dǎo)學(xué)生的生活實(shí)踐。所以在教學(xué)的過(guò)程中，教師就要注重日?？茖W(xué)知識(shí)的滲透，引導(dǎo)學(xué)生在生活中感受科學(xué)，在科學(xué)指導(dǎo)下更好地進(jìn)行生活實(shí)踐。在日常教學(xué)生活中滲透科學(xué)教育，需要教師從以下幾個(gè)角度入手：

1.從日常生活入手

生活是科學(xué)知識(shí)的大本營(yíng)，生活周?chē)性S多事物、現(xiàn)象都蘊(yùn)藏著豐富的科學(xué)知識(shí)。如，在操場(chǎng)上玩滑梯，可以了解速度和慣性的關(guān)系；吹氣球、玩風(fēng)車(chē)，可以了解空氣無(wú)處不在。教師要利用各種機(jī)會(huì)，隨機(jī)地對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)教育。

2.從學(xué)習(xí)活動(dòng)入手

學(xué)習(xí)的過(guò)程是進(jìn)行科學(xué)教育的重要途徑，所以教師要利用好這一途徑，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。比如，在教學(xué)過(guò)程中的常識(shí)活動(dòng)是最有利于對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)教育的活動(dòng)，是其他教育無(wú)法代替的。如，黑暗中脫毛衣時(shí)，會(huì)看見(jiàn)“小閃光”，告訴幼兒這就是“摩擦生電”現(xiàn)象等，電風(fēng)扇則是使用了“電磁原理”，讓學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)能夠有一個(gè)更好的認(rèn)識(shí)。

3.從游戲活動(dòng)入手

筆者認(rèn)為，科學(xué)知識(shí)是無(wú)處不在的，所以科學(xué)教育也應(yīng)該無(wú)處不在，游戲是學(xué)生喜歡的一項(xiàng)活動(dòng)，所以教師也要充分研究游戲中的科學(xué)現(xiàn)象，讓幼兒在玩游戲中學(xué)科學(xué)，在玩中用科學(xué)。如，通過(guò)動(dòng)手玩天平，認(rèn)識(shí)“平衡”現(xiàn)象。又如，在開(kāi)展角色游戲中，讓幼兒動(dòng)腦、動(dòng)手發(fā)明創(chuàng)造各種游戲材料：用塑料管制成聽(tīng)診器，用可樂(lè)罐制成鍋、茶壺等。除此以外，教師還要善于吸收、發(fā)現(xiàn)科技新信息、新動(dòng)向，隨時(shí)捕捉各種現(xiàn)象，抓住、利用每一個(gè)教育契機(jī)，對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)的啟迪。

總之，掌握科學(xué)、使用科學(xué)是現(xiàn)代人必備的一項(xiàng)基本素質(zhì)，而科學(xué)知識(shí)的培養(yǎng)教育應(yīng)該從幼兒時(shí)期做好。所以在幼兒園的科學(xué)教育活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)好引路人，為幼兒創(chuàng)設(shè)科學(xué)教育的環(huán)境和條件，提供多種多樣的活動(dòng)材料，讓幼兒自主選擇，充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。教師還要在幼兒一日活動(dòng)中隨時(shí)抓住教育的契機(jī)，并對(duì)幼兒的興趣加以引導(dǎo)，不斷鼓勵(lì)幼兒探索的勇氣，培養(yǎng)幼兒探索科學(xué)的精神。

參考文獻(xiàn)：

[1]高芹.幼兒園科學(xué)教育的途徑.[J]曲靖師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2004（05）.

[2]張俊.后現(xiàn)代主義與幼兒科學(xué)教育[J].早期教育，2003（03）.

（作者單位 江蘇省蘇州市吳中區(qū)郭巷中心幼兒園）