小學(xué)數(shù)學(xué)命題趨勢(shì)研究

摘 要：新課標(biāo)要求教師的課堂角色有所改變，要將課堂交還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性。這就要求學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也要從被動(dòng)轉(zhuǎn)向主動(dòng)。作為教學(xué)主要的評(píng)價(jià)方式，考試應(yīng)該做出哪些調(diào)整適應(yīng)新課標(biāo)呢？這是目前教師應(yīng)該考慮的課題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；命題趨勢(shì)；服務(wù)數(shù)學(xué)

這幾年不斷有人驚呼：小學(xué)數(shù)學(xué)改革在課堂。改變教學(xué)模式，改變教學(xué)方法，改變教學(xué)評(píng)價(jià)方式……但是作為主要教學(xué)評(píng)價(jià)方式的考試卻沒(méi)有發(fā)生根本性的改變，甚至有人將其視為教學(xué)改革的負(fù)擔(dān)。但是對(duì)于知識(shí)或能力的考查，還沒(méi)有更好的方式代替考試。這就要求教師不能對(duì)考試望而卻步，而應(yīng)該做新的思考——考什么，怎么考，其實(shí)質(zhì)就是對(duì)命題趨勢(shì)的思考。我結(jié)合我的一些思考和實(shí)踐，談?wù)勎业目捶ā?/p>

一、對(duì)試題內(nèi)容要求更高

以往的考試我們常常將書本知識(shí)作為考查重點(diǎn)，要求學(xué)生達(dá)到的目標(biāo)也僅僅是知識(shí)的識(shí)記和解題思路的形成。所以命題就是一件很簡(jiǎn)單的事情，主要就是將知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為試題即可。這種大量但是重復(fù)的考試，雖然對(duì)知識(shí)的鞏固起到了一定的作用，但是無(wú)法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果做全面的考查，長(zhǎng)此以往，會(huì)形成大部分學(xué)生高分低能的現(xiàn)象，這是與新課標(biāo)要求背道而馳的。更有甚者，由于考試多、節(jié)奏快，有些學(xué)校對(duì)試題的要求不是很嚴(yán)格，出現(xiàn)了很多有爭(zhēng)議的試題，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了一定的干擾。

所以，課程改革對(duì)命題提出了更高的要求。命題必須像其他任何教學(xué)環(huán)節(jié)一樣，被學(xué)校重視，被每一個(gè)教育工作者重視。命題必須從單純的知識(shí)考查向多元化考查發(fā)展，以適應(yīng)課程改革的趨勢(shì)。我個(gè)人認(rèn)為命題應(yīng)該注重科學(xué)性、全面性、開放性和人文性。其中科學(xué)性強(qiáng)調(diào)正確，全面性強(qiáng)調(diào)學(xué)生能力、知識(shí)、心理、情感等考查的全覆蓋。開放性和人文性是新的要求。

1.開放性是指題目要求解題者要自行創(chuàng)設(shè)內(nèi)容情境進(jìn)行推斷，或采用不同的策略進(jìn)行解題的這一類數(shù)學(xué)應(yīng)用題。其開放性、靈巧性和多變性給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)更廣闊的思維空間。我們應(yīng)該把試卷設(shè)計(jì)成學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的易于接受的形式，使考試成為尊重學(xué)生主體意識(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)。所以，我們?cè)诿}時(shí)要盡量做到：

（1）圖文并茂，體現(xiàn)形式開放。（2）整合學(xué)科，體現(xiàn)內(nèi)容開放。（3）一題多解。（4）滿足差異，體現(xiàn)解題策略開放。

其實(shí)教材中的內(nèi)容已經(jīng)開始向這方面發(fā)展，很多色彩鮮明的圖案、開放的問(wèn)題能發(fā)散學(xué)生的思維。如，你還有什么問(wèn)題，這種對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提問(wèn)的引導(dǎo)，就是運(yùn)用了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的思路，而且還有很多試題注重表達(dá)。這些原則都是值得教師借鑒與學(xué)習(xí)的。

2.人文性原則。最近幾年人文這一概念提得比較多，大家也容易理解，這一原則的執(zhí)行，需要注意以下幾個(gè)方面：

（1）溫馨表達(dá)，改變命題話語(yǔ)方式

把“計(jì)算題”改成“請(qǐng)你當(dāng)回會(huì)計(jì)師”或“小小神算手”；把“判斷題”改成“判斷對(duì)錯(cuò)我能行”或“請(qǐng)你來(lái)當(dāng)小醫(yī)生”“我是聰明小法官”；把“應(yīng)用題”改成“聯(lián)系生活，解決實(shí)際問(wèn)題”“學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)”“試一試，你能行！”等等。

（2）增加激勵(lì)性的答題提示用語(yǔ)

【案例】親愛(ài)的同學(xué)們，讓我們放松心情，帶上信心、細(xì)心，一展風(fēng)采吧！

【案例】送給小朋友：

通過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，收獲很多吧？運(yùn)用你所學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題吧，祝你們?nèi)〉煤贸煽?jī)！

這一點(diǎn)在很多教輔類的產(chǎn)品上已經(jīng)用得很多了，這也給教師一些思路。在強(qiáng)調(diào)改變角色的同時(shí)，也要讓學(xué)生感到溫暖與尊敬。

二、對(duì)命題人員素質(zhì)也提出了要求

以往的考試往往都是誰(shuí)考試誰(shuí)出題，碰到大一點(diǎn)的考試才由教育局、教研室通知出題，這就造成命題人的知識(shí)儲(chǔ)備等水平參差不齊，考題的質(zhì)量也就有高有低了，所以考試的質(zhì)量和效果就有不同，這也是教師和學(xué)生害怕考試的原因。既然新課標(biāo)的實(shí)施對(duì)試題的質(zhì)量提出了更高的要求，也就對(duì)命題人的素質(zhì)提出了要求，只有掌握相當(dāng)?shù)闹R(shí)，認(rèn)真研讀課標(biāo)，仔細(xì)了解學(xué)生的情況、了解目前社會(huì)上的重點(diǎn)事件……出一套試題需要掌握比單科教師更多的知識(shí)，需要有能力整合各科的知識(shí)。這些要求一出，能夠勝任這一工作的人員就剩無(wú)幾了。所以我們要專門招收、培養(yǎng)一批命題人員，全職負(fù)責(zé)試題的命制。

對(duì)于專業(yè)的命題人員要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)：要有意識(shí)地利用數(shù)學(xué)的概念、原理和方法解釋現(xiàn)實(shí)世界中的現(xiàn)象，解決現(xiàn)實(shí)世界中的問(wèn)題。

數(shù)學(xué)命題的好壞決定著我們教育的方向，廣大教師雖然不是為考而教，但試卷有著它獨(dú)有的導(dǎo)向性功能和實(shí)踐性功能。命好題可以更好地為教學(xué)服務(wù)，為下一個(gè)階段更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（作者單位 廣東省廣州市番禺區(qū)市橋?qū)嶒?yàn)小學(xué)）