合作探究教學模式在小學數(shù)學教學中的運用

摘 要：合作探究作為一種教學模式已經(jīng)走進了小學數(shù)學教學課堂，并且日漸被接受和推廣，因為這種模式能充分發(fā)揮學生自主、合作、探究的主體作用，有利于學生在學習過程中，經(jīng)歷動手實踐、自主探索和合作交流的體驗，能積極參與配合、進行良性互動，使學生能夠進行有效的溝通，在寬松、和諧、合作、民主的課堂氛圍中主動學習、相互交流、合作競爭、共同提高，從而增強學生的合作意識和主動學習的能力。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；合作探究；互助答疑；精講點撥

合作探究教學模式在素質(zhì)教育的背景下日益引起人們的廣泛關(guān)注，那么，這樣一種教學模式怎樣操作實施才能取得成效呢？要提高合作探究式教學的有效性必須采取把教師引導(dǎo)誘思的過程和學生參與體驗的過程結(jié)合起來的教學策略，采用科學合理的實施流程來促使學生自主學習、自主思考、合作探究、教學互動，實現(xiàn)教學相長，提高教學效率的目的。本文結(jié)合筆者的教學實踐，淺析合作探究教學模式在小學數(shù)學教學中的運用，以給廣大小學數(shù)學教師提供一點理論方面的借鑒。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)探究興趣

教師要精心備課，設(shè)計鮮活的生活情景，將數(shù)學知識融入現(xiàn)實生活中，運用簡潔、生動、自然的生活化語言擊到學生的心扉上，讓學生的思維在碰撞中產(chǎn)生智慧的火花，能夠饒有興趣地投入新的學習情境中，激發(fā)旺盛的求知欲望，提高學習興趣。這是實現(xiàn)合作探究學習的基礎(chǔ)和前提。例如，可以采用以下方法：開課要描述一件貼近小學生生活的事件，把要解決的數(shù)學問題包含其中，尋找數(shù)學與生活的結(jié)合點，讓學生感到數(shù)學就在生活中。

二、歸納教材內(nèi)容，展示重點知識

在引起學生強烈的求知欲望后，引導(dǎo)學生回歸課本，教師簡單概括所要解決的新的數(shù)學知識，讓學生明確這節(jié)課的學習任務(wù)，為以后的討論問題和互相交流提出重心，學生按照教師出示的重點問題，根據(jù)課本教材的編寫順序和思路，從總體上把握主干知識，可以為有的放矢地聽教師講解和構(gòu)建知識做好準備?？梢圆捎靡韵路椒ǎ航處熯\用學案或者多媒體課件圍繞中心問題出示幾個與生活密切相關(guān)的問題，在問題的引領(lǐng)下，學生自主預(yù)習。學生結(jié)合以上問題就會非常明確本框題的知識結(jié)構(gòu)，從而從宏觀上掌握其主干知識。

三、自主探究問題，生生互助答疑

學生根據(jù)教師出示的合作探究性題目，結(jié)合預(yù)習的課本內(nèi)容進行自我解答，總結(jié)形成個人答案。然后進行小組討論，互相補充，將討論結(jié)果加以整合和完善，形成小組認可的最完美答案，然后由各個小組選出代表進行展示交流，并且由其他組的代表進行點評和互助答疑，在這個過程中要充分發(fā)揮學生的積極參與性，最大限度地發(fā)揮學生的團隊合作精神，形成互相配合、優(yōu)勢互補、共同解答疑難問題的意識，及時完善補充和總結(jié)反思自己的答案，只要學生自己能夠解決的問題，就大膽放手讓他們自己解決。當然，教師也要進行及時、適宜的鼓勵和評價，這是實現(xiàn)探究合作學習的重要組成部分。

四、師生教學互動，教師精講點撥

在“自主探究，互助答疑”環(huán)節(jié)中單獨由學生解決不了的問題，教師就要發(fā)揮誘思引導(dǎo)的作用，對學生進行啟發(fā)式的點撥，而不是直接把答案點出，師生要進行有效互動，在教師引導(dǎo)下調(diào)動學生跟著教師的思維積極地加以思考，這時教師提供給學生的是一種支架式輔助作用，而不是答案的傳播者，重在培養(yǎng)學生主動尋求解決方案的獨立思維能力。當然，對于教材的難點問題，學生無法解決的情況下，教師的講解和點撥要遵循循循善誘、由易到難的原則，幫助學生突破疑難點和易混點。教師的精講點撥是實現(xiàn)合作探究、提高效率的關(guān)鍵。

五、學生走進生活，提升自我能力

古人云：“登山則情滿于山，觀海則意溢于海?！蔽覀兊暮献魈骄拷虒W就是通過設(shè)置具體可感的情境，讓學生置身其中，去感悟、去體會，從而培養(yǎng)學生獨立思考和解決數(shù)學問題的思維能力，合作探究的教學模式流程的最后一環(huán)就是要引領(lǐng)學生走進生活，運用所學的數(shù)學知識來解決實際問題。課后拓展和鞏固的作業(yè)設(shè)計應(yīng)重視發(fā)散思維性、遷移應(yīng)用性。知識鞏固性習題的選擇應(yīng)該診斷性強，題量適中，難度適宜，梯度鮮明，使學生能自主完成，并能獲得自我效能感，切實感受到學有所獲，這是真正實現(xiàn)合作探究學習的主旨。

著名數(shù)學家華羅庚說過：“學習數(shù)學最好到數(shù)學家的紙簍里找材料，不要只看書本上的結(jié)論。”合作探究教學模式可以將教材內(nèi)容和教師的引導(dǎo)誘思轉(zhuǎn)化為學生獨立的思維過程，把課堂還給學生，給他們提供廣闊的思維空間，把學習的主動權(quán)交給學生，使學生的思維再現(xiàn)出來。必須積極鼓勵學生之間、師生之間的合作與交流，激發(fā)每個學生解決數(shù)學問題的積極性和創(chuàng)造性，這樣的合作探究才能真正取得實效，我們的小學數(shù)學教學才能發(fā)生質(zhì)的改變。

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（作者單位 甘肅省定西市臨洮縣衙下集鎮(zhèn)學區(qū)）