聾生孤獨感的現(xiàn)狀調(diào)查

摘 要：為了解聾人學(xué)生孤獨感的現(xiàn)狀，研究抽取了四川省不同地區(qū)112名三～七年級的聾人學(xué)生，采用Asher編制的《兒童孤獨量表》進(jìn)行問卷調(diào)查，結(jié)果表明：大多數(shù)聾生存在明顯孤獨感；聾生孤獨感的年級差異顯著，主要表現(xiàn)為五年級聾生的孤獨感顯著低于三、七年級；聾生中女生的孤獨感顯著高于男生。

關(guān)鍵詞：聾生；孤獨感；現(xiàn)狀調(diào)查

一、問題提出

近年來，隨著教育公平的倡導(dǎo)，教育學(xué)者開始關(guān)注特殊學(xué)校中存在生理障礙的學(xué)生，聾生是特殊學(xué)校中的重要受教育群體之一，其心理健康水平較正常兒童更低，更容易產(chǎn)生自卑、猜疑、孤獨等消極情緒，在與人交往中表現(xiàn)出更多的困難，即孤獨感。鑒于此，本研究擬以四川不同地區(qū)特殊學(xué)校聾生為研究對象，調(diào)查他們的孤獨感特點，以期為促進(jìn)聾生心理健康發(fā)展，增強(qiáng)其社會適應(yīng)能力提供理論依據(jù)。

二、研究方法

1.對象

以四川省樂山、宜賓等地特殊教育學(xué)校三到七年級寄宿制的聾人學(xué)生為研究對象。發(fā)放問卷120份，剔除無效問卷后，有效問卷為112份，有效率為93.3%。其中男生為72名，女生為40名；三年級聾生33人，五年級聾生38人，七年級聾生41人。

2.研究工具

采用Asher等人（1984年）編制的《兒童孤獨量表》，量表為五級評分，從1（一直如此）到5（絕非如此），16個有效題項中，得分越高表明兒童的孤獨感越明顯。本研究中該量表的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.75。

3.施測與統(tǒng)計分析

以班級為單位進(jìn)行集體施測，聾生在手語老師的指導(dǎo)下根據(jù)自身情況獨立完成問卷評定，問卷完成后當(dāng)場收回。剔除無效問卷后，對測試結(jié)果采用SPSS19.0進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。

三、結(jié)果

1.聾生孤獨感的總體特點

研究指出，孤獨感量表得分≥46，即表明存在孤獨感。本調(diào)查中，聾生總體的孤獨感平均得分為45.32±9.09，但存在孤獨感狀態(tài)的聾生有69人，占62%。可見，大多數(shù)聾生在學(xué)校或生活中仍感受到明顯的孤獨感。

2.不同年級聾生孤獨感的特點

不同年級聾生孤獨感得分，如表1所示，總體表現(xiàn)為五年級聾生孤獨感最低，其次為七年級聾生，相對得分較高的是三年級聾生。

3.不同性別聾生孤獨感的差異比較

以性別為自變量，聾生孤獨感為因變量，進(jìn)行獨立樣本T檢驗，結(jié)果下表所示，女生的孤獨感高于男生，且達(dá)到顯著水平。

四、分析與討論

1.聾生孤獨感的總體特點分析

從本研究結(jié)果來看，大多數(shù)聾生存在明顯的孤獨感。其原因如下：（1）聾生聽覺感官障礙影響其社會交往。進(jìn)入小學(xué)以后，聾生聽覺能力的低下甚至喪失極大地限制了他們與人交往的能力。（2）生活學(xué)習(xí)環(huán)境相對封閉。聾生學(xué)習(xí)和生活的空間主要還是局限在學(xué)校范圍，而學(xué)校通常采取封閉式管理，從而導(dǎo)致孤獨感體驗更明顯。

2.不同年級聾生孤獨感的差異分析

本研究發(fā)現(xiàn)，不同年級聾生的孤獨感差異顯著，主要表現(xiàn)在五年級聾生孤獨感較三、七年級低，且達(dá)到顯著水平，這可能與聾生自身特點有關(guān)。

3.不同性別聾生孤獨感的差異分析

從研究結(jié)果來看，聾生中女生的孤獨感顯著高于男生。相較而言，女生由于聽覺能力方面的障礙使得她們在感知外界的時候表現(xiàn)得更加敏感，一旦在人際交往中達(dá)不到自身所預(yù)期的滿意狀態(tài)時，由此而產(chǎn)生的消極情緒則容易被積聚下來。

參考文獻(xiàn)：

[1]李娟，張麗芳，李永在.父母教育方式、社會支持對盲童孤獨感的影響.心理科學(xué)，2002（4）.

[2]汪向東，王希林，馬弘.心理衛(wèi)生量表評定手冊.中國心理衛(wèi)生雜志，1999.

注：本文系“樂山師范學(xué)院農(nóng)村教育研究中心”項目：《四川省寄宿制感官障礙兒童孤獨感現(xiàn)狀研究》（項目編號S1226）。

作者簡介：

魏欣（1983-），女，漢族，四川樂山人，碩士，研究方向：兒童發(fā)展心理。

（作者單位 樂山師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院）