七彩作業(yè)，情智飛躍

摘 要：課外作業(yè)是多姿多彩的。但什么樣的作業(yè)才能以學(xué)生為主，讓學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)，并促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展？就此問(wèn)題對(duì)低年級(jí)學(xué)生課外作業(yè)的類型進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：課外作業(yè)；常態(tài)作業(yè)；趣味作業(yè)；實(shí)踐作業(yè)

課外作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，是課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)反饋的有效方式。學(xué)生通過(guò)作業(yè)對(duì)課堂上所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行消化吸收、鞏固運(yùn)用，從而不斷地積累文化知識(shí)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。我們教師通過(guò)作業(yè)能及時(shí)了解、掌握學(xué)生在課堂上所學(xué)知識(shí)的情況，從而有針對(duì)性地調(diào)整自己的教學(xué)，同時(shí)對(duì)未能掌握的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。課外作業(yè)，無(wú)論對(duì)學(xué)生還是對(duì)教師，它的功能都是顯而易見(jiàn)的。

但是在實(shí)踐中，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)“作業(yè)”甚是頭疼，而且有隨著年級(jí)越高厭惡感、畏懼感劇增。那么，在施行素質(zhì)教育的今天，我們低年級(jí)教師如何讓課外作業(yè)繼續(xù)發(fā)揮其強(qiáng)大的功效，又讓它成為學(xué)生的七彩樂(lè)園呢？

一、常態(tài)作業(yè)，有新意

語(yǔ)文學(xué)習(xí)離不開聽、說(shuō)、讀、寫，而在作業(yè)中我們尤其重視讀和寫兩類。“書讀百遍，其義自見(jiàn)。”“好記性不如爛筆頭?！币虼耍覀兘處熢趯?shí)踐中最常布置的作業(yè)一般也就兩類，即熟讀或背誦課文以及抄寫詞語(yǔ)或句子。前面的兩句話的確有一定的道理，教師的做法也沒(méi)什么錯(cuò)，可是在實(shí)際教學(xué)中，我們往往發(fā)現(xiàn)這些常態(tài)讀寫作業(yè)所收到的效果并不盡如人意。

細(xì)細(xì)思考后究其原因，我們不難發(fā)現(xiàn)，日復(fù)一日單調(diào)乏味的抄寫、讀書作業(yè)，讓學(xué)生感到厭倦乏味，自然事倍功半。可這些語(yǔ)文學(xué)習(xí)中最基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)又不得不及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，新課程標(biāo)準(zhǔn)中也多次提到要尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，讓他們快樂(lè)、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，那么我想，只有我們教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)做到創(chuàng)新，讓常態(tài)作業(yè)變得不尋常、有新意，就會(huì)讓學(xué)生主動(dòng)地、快樂(lè)地完成作業(yè)。

1.變抄寫為“自助”

以往，學(xué)生在做抄寫類作業(yè)時(shí)，總是機(jī)械性地當(dāng)任務(wù)完成，其中錯(cuò)誤百出，記憶效果也不佳。因此，對(duì)于生字詞的掌握，我要求學(xué)生會(huì)默寫，可是默寫的形式我給學(xué)生提供了多種選擇，他們可以請(qǐng)家人幫忙默寫；可以自己獨(dú)立用手書空生字詞；可以對(duì)照書把詞語(yǔ)拼音提前寫在本子上，然后自己獨(dú)立默寫一遍；也可以利用爸爸媽媽的手機(jī)或ipad手寫功能，在上面自己默寫一遍……學(xué)生做作業(yè)像是在吃自助餐，這大大激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)自主性、積極性，自然事半功倍。

2.變朗讀為“套餐”

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。我們?cè)诮虒W(xué)中要求學(xué)生把課文熟讀并背誦，雖然也要求學(xué)生有感情地朗誦，可當(dāng)學(xué)生在多讀了幾遍課文后，似乎就喪失了閱讀樂(lè)趣。因此，除了對(duì)學(xué)生的朗讀加強(qiáng)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制外，我還有針對(duì)性地設(shè)計(jì)了朗讀套餐。例如，教學(xué)《臺(tái)灣的蝴蝶谷》時(shí)，我告訴學(xué)生：“今天的朗讀作業(yè)有四個(gè)套餐，你可以選擇其中一個(gè)去完成：A.請(qǐng)你把課文正確、流利、有感情地朗讀給爸爸媽媽或爺爺奶奶聽一聽。B.選擇你最喜歡的一段話美美地讀一讀，還可以用彩筆畫一畫美麗的蝴蝶谷景色。C.請(qǐng)你摘抄課文中你最喜歡的句子，讀一讀記住它。D.讀了課文，請(qǐng)你仿照課文，寫一寫你心目中的一個(gè)蝴蝶谷的美景?！睂W(xué)生聽著這有趣多樣的套餐朗讀作業(yè)，都開心地笑了，最主要的是他們能快樂(lè)地保質(zhì)保量地完成。

二、趣味作業(yè)，情趣多

孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”低年級(jí)學(xué)生天性好動(dòng)，注意力不夠集中，而樂(lè)學(xué)和好學(xué)是他們自主、快樂(lè)作業(yè)的強(qiáng)大推動(dòng)力。因此，我根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，將課外作業(yè)加入趣味性，讓學(xué)生通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)得到情感的體驗(yàn)和語(yǔ)文能力的提升。

1.演唱類

低年級(jí)課文中有很多是適合演唱的，例如《歡樂(lè)的節(jié)日》《歌唱二小放牛郎》《春曉》等，而唱歌恰恰是學(xué)生很喜歡的，因此學(xué)生通過(guò)學(xué)唱歌曲，能主動(dòng)識(shí)記生字詞，把課文讀通順并記住，真是一舉多得。

如，《歡樂(lè)的節(jié)日》是一首充滿童趣的兒童詩(shī)，也是一首著名兒童歌曲的歌詞。按照慣例，在每上一篇新課文前，我都會(huì)布置預(yù)習(xí)任務(wù)，這次我一改往常要求學(xué)生提前識(shí)字、讀通課文的預(yù)習(xí)要求，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“小朋友們，明天我要學(xué)習(xí)《快樂(lè)的節(jié)日》一課，老師告訴你這篇課文是一首歌曲的歌詞，可好聽了。今天回家后，你用電腦登陸百度找到這首歌，再請(qǐng)爸爸媽媽下載下來(lái)，然后聽一聽，跟著音樂(lè)唱一唱，好不好？”小家伙們聽了我的話，先是一愣，然后就嘰嘰喳喳地開始熱鬧起來(lái)，個(gè)個(gè)臉上盡是掩飾不住的喜悅。在學(xué)生眼中，預(yù)習(xí)課文居然就是學(xué)唱歌曲，都樂(lè)呵呵地完成了，那么我要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文的目的也達(dá)成了。

2.表演類

低年級(jí)學(xué)生天真爛漫，極富表演欲，模仿是他們的天性。低年級(jí)課本中以童話故事為主，如“青蛙看?！薄拔浵伜拖X蟈”“狐假虎威”等，這些都可以改編成課本劇。如，在教學(xué)完《狐假虎威》一課后，我宣布要進(jìn)行這課的課本劇表演活動(dòng)。學(xué)生就開始根據(jù)故事中的人物自由分組、定角色，還精心準(zhǔn)備了道具。課后，他們反復(fù)排練，在正式表演那天，盡管他們的表演還比較稚嫩，但是透過(guò)角色人物的語(yǔ)言，學(xué)生已經(jīng)將課文中抽象而又冷冰冰的文字變?yōu)殍蜩蛉缟娜宋镄蜗?，課文中的語(yǔ)言儼然已經(jīng)內(nèi)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言。在表演課本劇中，學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，情感得到了體驗(yàn)熏陶，語(yǔ)文素養(yǎng)也得到了提升。

三、實(shí)踐作業(yè)，提情智

語(yǔ)文學(xué)習(xí)不應(yīng)該只局限于課內(nèi)，而應(yīng)是面向生活，這是新課標(biāo)所提倡的大語(yǔ)文觀，語(yǔ)文即生活，生活即語(yǔ)文。另外，新課標(biāo)也提出，語(yǔ)文學(xué)習(xí)中要體現(xiàn)綜合性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。因此，在課外作業(yè)的設(shè)計(jì)上，我引導(dǎo)學(xué)生與生活親密接觸，將書本所學(xué)運(yùn)用于生活實(shí)踐中，而在生活中又不斷汲取營(yíng)養(yǎng)，增強(qiáng)實(shí)踐能力，在實(shí)踐中開闊眼界，提高才能，從而不斷提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

1.制作節(jié)日賀卡

在生活中，給學(xué)生印象最深刻的節(jié)日肯定是自己的生日了，這一天，他們?cè)诩胰说呐惆橄驴鞓?lè)度過(guò)，同時(shí)還能收到自己理想的禮物?？墒怯钟卸嗌俸⒆又腊职謰寢?、爺爺奶奶、老師的生日或者節(jié)日呢？二年級(jí)上冊(cè)《練習(xí)1》中的“口語(yǔ)交際”要求學(xué)生在教師節(jié)到來(lái)之際學(xué)會(huì)向老師表示祝賀，《練習(xí)2》中“想想做做”要求學(xué)生在婦女節(jié)時(shí)寫一句祝賀的話，我抓住這些時(shí)機(jī)及時(shí)做好禮儀教育工作。婦女節(jié)到來(lái)前，我布置學(xué)生回家后跟媽媽聊一聊，了解她的節(jié)日心愿。教師節(jié)前，我又讓學(xué)生選擇一位自己最喜歡的老師進(jìn)行交流，了解老師的想法。接下來(lái)就指導(dǎo)他們制作節(jié)日賀卡，并且在上面寫上自己最想對(duì)媽媽或老師說(shuō)的話和祝福。我還讓學(xué)生回家后找爸爸幫忙，一起去郵局將制作好的賀卡寄送給媽媽和老師。

學(xué)生興致勃勃地投入到了制作、投遞賀卡的活動(dòng)中來(lái)。沒(méi)過(guò)幾天，就有學(xué)生興奮地跑來(lái)告訴我：“老師，當(dāng)我媽媽收到我制作的賀卡，看到我寫給她的祝福語(yǔ)時(shí)，都開心地流眼淚了呢！”也有學(xué)生說(shuō)：“看到媽媽這么開心，我也感覺(jué)很幸福！這個(gè)活動(dòng)真有意思！”通過(guò)這個(gè)校內(nèi)外結(jié)合的實(shí)踐活動(dòng)，我讓學(xué)生知道他們?cè)诘玫綈?ài)的同時(shí)，也要付出自己的愛(ài)，這也是情智教育。

2.逛一逛水果店

現(xiàn)在的學(xué)生在家都是小皇帝、小公主，過(guò)著衣食無(wú)憂的生活，嘴巴里吃著香甜的水果，可是卻很少有去水果店買水果的生活體驗(yàn)。在教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《練習(xí)4》的“學(xué)用字詞句”之前，我就跟學(xué)生說(shuō)：“今天放學(xué)回家后，請(qǐng)你跟爸爸媽媽去水果店逛一逛，看看水果店里有哪些水果，你和媽媽又買了哪些種類？回家后請(qǐng)你寫下來(lái)。”第二天的課堂上，學(xué)生就七嘴八舌地開始了交流，有的學(xué)生說(shuō)：“我在水果超市看到了很多種類的水果，因?yàn)槲液芟矚g吃草莓，而且它們紅紅的，可愛(ài)極了，所以媽媽給我買了很多?！庇械恼f(shuō)：“媽媽說(shuō)水果店里的蘋果很新鮮，個(gè)個(gè)又大又紅?；氐郊椅伊⒓闯粤艘粋€(gè)，真甜呀！”還有的說(shuō)：“我吃的菠蘿一直都是黃色的，一片一片?？墒俏夜淞怂?，發(fā)現(xiàn)原來(lái)菠蘿身上有很多凹凸不平的花紋的?！薄n堂外，學(xué)生來(lái)到水果店，用自己的一雙眼睛觀察著各種各樣的水果，增加了很多的生活體驗(yàn)，之后又將所見(jiàn)所聞在班級(jí)里進(jìn)行交流，整個(gè)活動(dòng)學(xué)生倍感新鮮，情智也得到了提升。

3.爭(zhēng)當(dāng)文明主客

文明做客、待客是一種生活能力，體現(xiàn)著我們的高素質(zhì)、高涵養(yǎng)。而事實(shí)上，習(xí)慣了衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口的學(xué)生在做客、待客時(shí)，缺失了該有的文明禮儀。一年級(jí)下冊(cè)《練習(xí)7》的“口語(yǔ)交際”是《學(xué)會(huì)作客》，二年級(jí)下冊(cè)《練習(xí)7》的“口語(yǔ)交際”是《學(xué)會(huì)待客》，我正好利用這兩個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容教育學(xué)生，無(wú)論做客，還是待客，都要做到文明有禮，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生如何去做一名文明的客人和一名熱情的主人。課后，我要求學(xué)生利用雙休日嘗試自己去同學(xué)家做客一次，或者邀請(qǐng)同學(xué)來(lái)自己家做客，然后把這次體驗(yàn)寫下來(lái)。周一，我翻開學(xué)生的寫話本，我看到很多學(xué)生都能在做客、待客過(guò)程中做到文明有禮，有些學(xué)生還想得特別周到，在分別時(shí)還主動(dòng)邀請(qǐng)同學(xué)去做客。做客、待客，在我們生活中經(jīng)常有這樣的情況，通過(guò)這次活動(dòng)，讓我們的學(xué)生在具體的實(shí)踐中增強(qiáng)了一項(xiàng)生活能力，提升了個(gè)人修養(yǎng)。

課外作業(yè)可以是五顏六色、多姿多彩的，但是必須以學(xué)生為主體，真正從學(xué)生角度出發(fā)，設(shè)計(jì)他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的類型。作業(yè)，不僅僅只為學(xué)生的學(xué)習(xí)，還應(yīng)該考慮是否能讓學(xué)生的情智也得到發(fā)展、提升。因此，低年級(jí)學(xué)生課外作業(yè)的設(shè)計(jì)，必須充分考慮低年級(jí)學(xué)生特有的年齡心理特點(diǎn)，同時(shí)要以發(fā)展思維、激發(fā)潛能為目標(biāo)。這樣的語(yǔ)文課外作業(yè)，學(xué)生才會(huì)喜歡去做、主動(dòng)去做，最終提升他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。

（作者單位 江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)劉海粟小學(xué)）