粵北少數(shù)民族地區(qū)幼師美術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策

摘 要：簡(jiǎn)要分析了粵北少數(shù)民族地區(qū)幼師美術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題：認(rèn)識(shí)不到位，美術(shù)教學(xué)邊緣化；設(shè)施太簡(jiǎn)陋，美術(shù)教學(xué)從簡(jiǎn)化；幼師生素質(zhì)參差不齊，美術(shù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱；過(guò)于注重專業(yè)技能，忽視職業(yè)能力培養(yǎng)。進(jìn)而提出了對(duì)策措施：更新觀念，明確美術(shù)教學(xué)地位；加大投入，健全美術(shù)教學(xué)設(shè)施；結(jié)合實(shí)際，提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量；強(qiáng)化職業(yè)教育，提升職業(yè)認(rèn)同感。以達(dá)到進(jìn)一步提高粵北少數(shù)民族地區(qū)幼師美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的目的。

關(guān)鍵詞：粵北民族地區(qū)；幼師；美術(shù)教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策

粵北少數(shù)民族地區(qū)地處偏遠(yuǎn)，交通和信息都比較閉塞，經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后，對(duì)于中等幼兒師范教育而言，其辦學(xué)條件比較艱苦，還存在著諸多問(wèn)題，但所培養(yǎng)的幼兒教師主要是面向珠三角地區(qū)的幼兒園就業(yè)，就業(yè)要求的綜合素質(zhì)較高，具備一定的美術(shù)功底就是其中一項(xiàng)必備的基本功。本文針對(duì)粵北少數(shù)民族地區(qū)幼師美術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題提出相應(yīng)的對(duì)策。

一、粵北少數(shù)民族地區(qū)幼師美術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）認(rèn)識(shí)不到位，美術(shù)教學(xué)邊緣化

粵北少數(shù)民族地區(qū)中等幼兒師范教育通常對(duì)美術(shù)教學(xué)不太重視，主要表現(xiàn)在學(xué)校沒(méi)有將美術(shù)作為主要的科目來(lái)安排課程，科目考查時(shí)也放得比較松，幼師生只要交上一幅簡(jiǎn)單的美術(shù)作品，就算合格了。而幼師生對(duì)美術(shù)在今后工作過(guò)程中的作用，也沒(méi)有一個(gè)充分的認(rèn)識(shí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程不夠重視，認(rèn)為學(xué)好學(xué)壞都一個(gè)樣，大多是馬虎應(yīng)付，這樣的一種狀態(tài)，導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)被邊緣化。三年的幼師課程畢業(yè)，有的幼師生甚至連基本的簡(jiǎn)筆畫(huà)都不過(guò)關(guān)，更談不上手工制作和水彩畫(huà)了，所掌握的幼兒美術(shù)教學(xué)知識(shí)十分有限。

（二）設(shè)施太簡(jiǎn)陋，美術(shù)教學(xué)從簡(jiǎn)化

粵北少數(shù)民族地區(qū)由于經(jīng)濟(jì)比較落后，在幼兒師范教育辦學(xué)方面投入少，很多學(xué)校的美術(shù)教學(xué)設(shè)施不達(dá)標(biāo)，沒(méi)有美術(shù)室，沒(méi)有電腦平臺(tái)，只有在文化課室里上課。與此同時(shí)，有的學(xué)校連一些基本的美術(shù)器材配備也比較欠缺，大部分材料都需要幼師生自己準(zhǔn)備，而相當(dāng)多的工具材料卻不是隨便能買到的。如，制作手工作品，就得有制作手工專門的工具材料，制作陶藝就要有除陶泥以外的拉坯機(jī)、轉(zhuǎn)盤、電窯等必備的工具。這些材料準(zhǔn)備起來(lái)比較麻煩，加上粵北少數(shù)民族地區(qū)的幼師生大多比較貧困，由此導(dǎo)致美術(shù)課堂教學(xué)經(jīng)常出現(xiàn)無(wú)材料上課的現(xiàn)象，沒(méi)有材料，那師生開(kāi)展美術(shù)教學(xué)就一切從簡(jiǎn)，教師通常是讓學(xué)生自己欣賞欣賞圖片，看看教材，這樣的美術(shù)課，又如何能讓這些未來(lái)的幼兒教師掌握幼兒美術(shù)教育的基本技能呢？

（三）幼師生素質(zhì)參差不齊，美術(shù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱

在粵北少數(shù)民族地區(qū)，選擇就讀幼兒師范專業(yè)的學(xué)生大都來(lái)自農(nóng)村的初中畢業(yè)生，而很多農(nóng)村初中學(xué)校對(duì)美術(shù)教學(xué)根本不重視，美術(shù)學(xué)科處于可有可無(wú)的位置，一些學(xué)校就算開(kāi)設(shè)了美術(shù)課程，也經(jīng)常給語(yǔ)、數(shù)、英等科目所占，因此，這些幼師生的美術(shù)基礎(chǔ)十分薄弱。如，筆者曾對(duì)剛?cè)雽W(xué)的幼師生進(jìn)行過(guò)美術(shù)問(wèn)卷調(diào)查，其中有一題“紅、藍(lán)、黃是否三原色？”四個(gè)幼師班共收問(wèn)卷190人，其中回答“否”的有75人，占總數(shù)的39.5%；認(rèn)為中國(guó)畫(huà)就是水墨畫(huà)的105人，占總數(shù)的55%，可見(jiàn)很多幼師生連這樣基礎(chǔ)的美術(shù)知識(shí)都不懂。這樣的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，幼師美術(shù)教學(xué)開(kāi)展起來(lái)肯定是困難重重的，教師教得吃力，幼師生學(xué)得被動(dòng)，甚至有些茫然。

（四）過(guò)于注重專業(yè)技能，忽視職業(yè)能力培養(yǎng)

粵北少數(shù)民族地區(qū)中等幼兒師范在開(kāi)展美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，往往過(guò)于注重美術(shù)專業(yè)技能的培訓(xùn)，而忽視培養(yǎng)幼師生畢業(yè)后作為一個(gè)幼兒教師在美術(shù)方面的職業(yè)素質(zhì)。有的學(xué)校美術(shù)課程的設(shè)置本來(lái)就比較少，一周就那么一兩節(jié)課，為了完成教學(xué)任務(wù)，有的教師一上課就拋開(kāi)教材知識(shí)，組織幼師生練技能，對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)的目的和作用沒(méi)有作明確的闡述，導(dǎo)致幼師生單純?yōu)榱藢W(xué)習(xí)美術(shù)技能而學(xué)習(xí)美術(shù)技能，對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)的目的和作用認(rèn)識(shí)不到位，沒(méi)能和今后的工作聯(lián)系起來(lái)，結(jié)果經(jīng)常偏離幼師美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)，很多學(xué)生對(duì)于幼兒教育所需要的簡(jiǎn)筆畫(huà)、水彩畫(huà)等沒(méi)能掌握好，卻對(duì)國(guó)畫(huà)、素描等一些美術(shù)技能產(chǎn)生了很大的興趣，然而，卻不知道這些技能對(duì)于幼兒教育崗位作用并不大。

二、加強(qiáng)粵北少數(shù)民族地區(qū)幼師美術(shù)教學(xué)的對(duì)策

為了克服上述問(wèn)題，進(jìn)一步加強(qiáng)粵北少數(shù)民族地區(qū)幼師美術(shù)教學(xué)，可采取如下四項(xiàng)對(duì)策。

（一）更新觀念，明確美術(shù)教學(xué)地位

（1）作為粵北少數(shù)民族地區(qū)教育行政部門，要更新觀念，高度重視幼師美術(shù)教學(xué)工作，指導(dǎo)中等幼師專業(yè)學(xué)校嚴(yán)格按教學(xué)大綱開(kāi)設(shè)好美術(shù)課程，在美術(shù)教育師資配備上予以保障，對(duì)學(xué)校的幼師辦學(xué)給予政策等多方面的支持。（2）作為中等幼師專業(yè)學(xué)校，要明確美術(shù)學(xué)科的地位，按要求開(kāi)設(shè)好美術(shù)課程，安排好上課教師，建立健全學(xué)校美術(shù)教學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)教師更新教學(xué)觀念，勇于改革創(chuàng)新，認(rèn)真地上好每一節(jié)美術(shù)課。（3）作為美術(shù)教師，一定要明確幼師專業(yè)美術(shù)教學(xué)教什么、如何教、教成什么，要善于激發(fā)和培養(yǎng)幼師生的美術(shù)興趣，重視幼師生的主體地位，關(guān)注幼師生的個(gè)體差異和不同需求，引導(dǎo)幼師生加深對(duì)幼兒美術(shù)教育的認(rèn)識(shí)，造就一大批掌握幼兒美術(shù)教育技能，適應(yīng)幼兒美術(shù)教育需要的幼兒教師。

（二）加大投入，健全美術(shù)教學(xué)設(shè)施

粵北少數(shù)民族地區(qū)教育行政部門，要爭(zhēng)取政府和社會(huì)各方面的支持，加大經(jīng)費(fèi)投入，進(jìn)一步健全中等幼師專業(yè)學(xué)校的美術(shù)教學(xué)設(shè)施。（1）配置專門的美術(shù)教室，與文化課的教室分開(kāi)，并完善美術(shù)教室的各項(xiàng)功能，每節(jié)課上課前由教師提前將工具材料準(zhǔn)備齊，而學(xué)生只需要帶易耗材料前往上課就行了。這樣就避免了一到上美術(shù)課時(shí)學(xué)生一邊手忙腳亂地收拾文化課資料，一邊準(zhǔn)備美術(shù)課材料的情況，有效地提高了上課效率。（2）根據(jù)學(xué)校自身?xiàng)l件，大膽開(kāi)拓創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)模式，可以因地制宜地結(jié)合鄉(xiāng)土資源增加泥塑、手工等富有特色的活動(dòng)類型。（3）配備較為完整的美術(shù)器材，特別是配備可循環(huán)使用的美術(shù)器材。

（三）結(jié)合實(shí)際，提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量

1.肯定鼓勵(lì)，激發(fā)興趣

蘇霍姆林斯基指出：“只有在學(xué)習(xí)獲得成功而產(chǎn)生鼓勵(lì)的地方，才會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣?！庇捎诨洷鄙贁?shù)民族地區(qū)就讀幼師專業(yè)的幼師生素質(zhì)良莠不齊，要讓每個(gè)幼師生體驗(yàn)成功，就必須有一個(gè)彈性的標(biāo)準(zhǔn)和要求。為此，可以在美術(shù)課中采用分層的教學(xué)模式，根據(jù)幼師生的不同情況，形成一個(gè)動(dòng)態(tài)分層，每個(gè)人都有一個(gè)基礎(chǔ)層次，可上升下降，從而嘗試多個(gè)層次，體驗(yàn)多個(gè)成功，讓幼師生在體驗(yàn)成功中順利完成教學(xué)任務(wù)。

2.優(yōu)化作業(yè)，多元評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)活動(dòng)是美術(shù)教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要組成部分，如何評(píng)價(jià)直接關(guān)系到幼師生對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和職業(yè)能力的養(yǎng)成。結(jié)合粵北少數(shù)民族地區(qū)幼師生美術(shù)基礎(chǔ)普遍薄弱的情況，評(píng)價(jià)宜以模糊為主。美術(shù)是一門實(shí)踐性學(xué)科，作業(yè)是幼師生觀察、記憶、想象、創(chuàng)造等各種綜合能力的外在表現(xiàn)，用僵硬的分?jǐn)?shù)去衡量一幅畫(huà)或一件工藝作品是不恰當(dāng)?shù)?，往往幾分的差距就?huì)使一個(gè)幼師生懷疑自己的美術(shù)能力。因此，宜采用等級(jí)評(píng)價(jià)加評(píng)語(yǔ)的方式，評(píng)定為優(yōu)、良、中和及格，再加以簡(jiǎn)潔的評(píng)語(yǔ)給予鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，說(shuō)明優(yōu)點(diǎn)或缺點(diǎn)，這樣的評(píng)價(jià)既有大的等級(jí)區(qū)間，又有切合實(shí)際的批改說(shuō)明，便于幼師生全面接受反饋的評(píng)價(jià)信息，及時(shí)改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。

3.開(kāi)展活動(dòng)，強(qiáng)化實(shí)踐

豐富的美術(shù)活動(dòng)是美術(shù)課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充和延伸，能更好地促進(jìn)幼師生實(shí)踐和創(chuàng)造能力的發(fā)揮。為此，幼師專業(yè)學(xué)?？梢虻刂埔说嘏e辦手工制作比賽、簡(jiǎn)筆畫(huà)展覽、水彩畫(huà)比賽等美術(shù)活動(dòng)，促使幼師生在活動(dòng)中充分鍛煉自己的能力，提高自身的美術(shù)水平。

（四）強(qiáng)化職業(yè)教育，提升職業(yè)認(rèn)同感

（1）要切實(shí)提高幼師生的藝術(shù)素養(yǎng)，讓她們真正掌握到簡(jiǎn)單的幼兒美術(shù)技能特長(zhǎng)，通過(guò)自身的動(dòng)手體驗(yàn)，了解和體會(huì)美術(shù)技能的過(guò)程和方法，并結(jié)合美術(shù)教材中的理論知識(shí)加以引導(dǎo)，做到知識(shí)和技能并重，為幼師生畢業(yè)后從事幼兒教育工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 （2）強(qiáng)化職業(yè)教育，提升職業(yè)認(rèn)同感。要從美術(shù)教學(xué)理念、美術(shù)教學(xué)能力、教師的美術(shù)專業(yè)素養(yǎng)等方面不斷強(qiáng)化幼師生的職業(yè)教育，以提升他們對(duì)今后從事幼兒教育職業(yè)的認(rèn)同感，牢固樹(shù)立從事幼兒教育的教師只要努力就能上“臺(tái)階”的成長(zhǎng)觀念，從而促進(jìn)幼兒教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高。

綜上所述，本文闡述了粵北少數(shù)民族地區(qū)幼師美術(shù)教學(xué)的存在問(wèn)題，并提出了相應(yīng)的對(duì)策。

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（作者單位 廣東省清遠(yuǎn)市連山廣播電視大學(xué)·教師進(jìn)修學(xué)校）