國內(nèi)高校專職思想政治輔導員專業(yè)化與職業(yè)化發(fā)展分析及展望

摘 要：把國內(nèi)高校專職思想政治輔導員專業(yè)化培養(yǎng)與職業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀與國外相應崗位進行了簡要對比，探析了其差異存在的原因。提出國內(nèi)高校專職思想政治輔導員專業(yè)化與職業(yè)化的必要性，并結合實際敘述了其對學生和社會產(chǎn)生的影響，對于該群體專業(yè)化和職業(yè)化發(fā)展提出了建議與對策。

關鍵詞：高校；思想政治；輔導員；專業(yè)化；職業(yè)化

一、引言

自輔導員（counselor）概念引進國內(nèi)高校并給予推廣以來，專職思想政治輔導員已經(jīng)正式成為一個逐漸普及的概念，各高校二級學院逐漸設置專職思想政治輔導員崗位，其對于高校學生的影響也上升至舉足輕重的地位。專職思想政治輔導員，顧名思義，為專業(yè)從事輔導員工作，不擔任其他行政職務或教學崗位的工作群體。本科生在校就讀期間，輔導員成為其大學四年中接觸最多的師長，專職思想政治輔導員則更是學生的良師益友。然而，由于國內(nèi)高校專職思想政治輔導員體系建立尚處探索階段，該職位的專業(yè)化培養(yǎng)和職業(yè)化發(fā)展處于模糊狀態(tài)，根據(jù)不同地區(qū)、高校情況所引起的整體工作方向、工作職能和工作性質(zhì)差異也較為明顯。絕大多數(shù)專職輔導員未經(jīng)過系統(tǒng)專業(yè)化培訓，并且在崗期間不確定自己的未來發(fā)展方向。因此，國內(nèi)高校專職思想政治輔導員培養(yǎng)發(fā)展體系的建立勢在必行。

二、專職思想政治輔導員專業(yè)化和職業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀以及國內(nèi)外差異

（一）國內(nèi)專職思想政治輔導員專業(yè)化培養(yǎng)體系

現(xiàn)階段，國內(nèi)高校對于專職思想政治輔導員的學歷要求已普及到碩士及以上，其招聘標準大多為有主要學生干部擔任經(jīng)歷、中共黨員以及與應聘學校主流相關專業(yè)畢業(yè)。大多數(shù)應聘成功的專職思想政治輔導員并非出身于高校思想政治教育專業(yè)，而是分布于人文社科類和自然科學類各項專業(yè)，整體綜合素質(zhì)較高，學習能力強。正式入職之前，高校所在地會對專職思想政治輔導員以講解典型案例、組織共同研討等形式舉行專業(yè)崗前培訓，并鼓勵專職思想政治輔導員之間定期以沙龍等形式進行工作交流。

（二）國內(nèi)專職思想政治輔導員職業(yè)化發(fā)展體系

目前，國內(nèi)專職思想政治輔導員仍處在年輕化、短期化狀態(tài)，其崗位工作周期以四至八年見長。在學生畢業(yè)以后，專職思想政治輔導員選擇轉(zhuǎn)崗至行政部門或者實驗教學崗。絕大多數(shù)專職思想政治輔導員在工作之后放棄自己本身的專業(yè)，重新轉(zhuǎn)向高校思想政治教育和學生事務管理方面。然而，在專職思想政治輔導員上崗期間，該群體對今后的職業(yè)生涯發(fā)展充滿未知。由于該職業(yè)的特殊性，難以設立長期職業(yè)目標，造成專職思想政治輔導員群體意志模糊。

（三）國外專職輔導員專業(yè)化培養(yǎng)和職業(yè)化發(fā)展體系

以美國為例，西方從事學生事務工作的專職輔導員多為相關專業(yè)畢業(yè)，在本科、研究生學習過程中研修過教育學、心理學、學生事務管理等課程，并在入職前接受過導師制專業(yè)培訓。其聘用者在上崗前明確自身可能面對的工作情況，對自身工作范圍和工作職責非常明晰。

同時，國外專職輔導員多為終身職業(yè)，自入職開始即提供長期發(fā)展平臺。在從事專職輔導員工作的同時，向?qū)W生提供心理、求職、升學等方面的系統(tǒng)指導，并且根據(jù)學生的個體差異為其規(guī)劃不同的未來發(fā)展路線，其扮演的角色偏向于咨詢服務類，其對口學生群體范圍更大更廣。

（四）國內(nèi)外專職輔導員現(xiàn)存差異及原因

1.國內(nèi)外專職輔導員名稱有所不同。國外專職輔導員稱作counselor或者advisor，意為咨詢者或者意見提供者。可見其主要負責是給學生在非課業(yè)方面答疑解惑。而國內(nèi)專職輔導員統(tǒng)稱思想政治輔導員，顧名思義，該職位主要負責給學生進行思想政治教育，在思想上引領學生的發(fā)展，培養(yǎng)學生良好的學習習慣、道德行為標準和較高的政治素養(yǎng)覺悟，并且參與學生職業(yè)生涯規(guī)劃。

2.國內(nèi)外專職輔導員工作職責有所不同。雖然國內(nèi)外專職輔導員都是高校學生的培養(yǎng)者和考量者，在學生生涯中地位顯著，但是其專業(yè)化培養(yǎng)體系和職業(yè)化發(fā)展空間均有一定差異?？傮w來說，國外的專職輔導員專業(yè)化培養(yǎng)和職業(yè)化發(fā)展有著更明確的規(guī)范體系，其工作范圍較小，所涉及方面也較國內(nèi)更窄。除了學生的發(fā)展規(guī)劃和日常事務，很少牽涉學生的個人生活和家庭背景，并且對學生的畢業(yè)率、就業(yè)率、升學率等均無量化考核標準。而國內(nèi)專職輔導員工作范圍廣，涉及面較廣，在處理日常事務的同時，引導學生的發(fā)展方向以及倡導社會主流意識也是國內(nèi)專職輔導員的主要工作。同時，學生的畢業(yè)率、就業(yè)率、升學率成為國內(nèi)專職輔導員的重要考核標準。

三、高校專職思想政治輔導員專業(yè)化、職業(yè)化的必要性

（一）高校專職思想政治輔導員的地位

專職思想政治輔導員構建了高校學生工作的重要核心機制，其存在保證了一切學生事務的正常運轉(zhuǎn)和學生日常管理的有序進行。同時，其工作特點還要求該群體具有強烈的責任感、敏銳的洞察力和適當?shù)墓ぷ鞣绞?，這令高校專職思想政治輔導員整體素質(zhì)上升到了更高的平臺。在高校學生思維方式不斷更新的今天，專職思想政治輔導員的存在意義擴大化，工作范圍廣泛化，個人影響深遠化。專職思想政治輔導員了解學生的思維模式，與學生的情感聯(lián)系緊密，在處理群體性事件和突發(fā)事件中其作用尤為凸顯。

（二）高校專職思想政治輔導員專業(yè)化、職業(yè)化的必要性

學生是高校運轉(zhuǎn)的核心，學生日常事務的正常運轉(zhuǎn)是高校一切教學科研活動的堅實基礎和中流砥柱，而確保學生日常事務井然有序進行的一線工作者正是高校專職思想政治輔導員。該群體的專業(yè)化培養(yǎng)和職業(yè)化發(fā)展規(guī)劃無疑是提高工作質(zhì)量、增進經(jīng)驗交流、弘揚高校朝氣的必由之路。

四、高校專職思想政治輔導員專業(yè)化、職業(yè)化對學生及社會的影響

（一）高校專職思想政治輔導員專業(yè)化、職業(yè)化對學生的影響

1.大學生群體的特點。其特點在于已有成年人的思維，卻缺乏成年人的閱歷，激情有余，成熟不足。同時，由于個人性格、成長環(huán)境和家庭背景等多重關系，大學生心理狀態(tài)普遍不夠穩(wěn)定，性格和行為習慣多重多樣，個體差異顯著。這就對學生工作事務增加了難度，對學生工作者的要求更高。

2.專業(yè)化高校專職思想政治輔導員更具勝任力。根據(jù)清華大學帶班輔導員勝任特征模型，輔導員勝任特征主要涵蓋學生需求導向、引導與影響、主動性、人際洞察力、信息搜集、培養(yǎng)他人、分析式思維九種方面。未經(jīng)專業(yè)化培養(yǎng)的專職思想政治輔導員由于自身較高的綜合素質(zhì)和責任意識，可能達到以上勝任特征，但是更多專職思想政治輔導員更是難以符合此標準，易于對學生造成負面影響，降低學生滿意度和認可度，進而提高工作難度。

3.職業(yè)化高校專職思想政治輔導員更具競爭力。根據(jù)顧倩、楊繼平（2006）的自編學生評價量表顯示，工作年限在3～5年的高校輔導員勝任力評價明顯低于同崗位工作1～2年的新任輔導員，這與職業(yè)正常發(fā)展規(guī)律相悖。歸根結底，原因在于工作一定年限的高校輔導員易于產(chǎn)生職業(yè)倦怠，同時缺乏公平有效的評價、激勵體制，使得高校輔導員工作積極性下降，工作質(zhì)量、熱情度和競爭力也隨之降低。

（二）高校專職思想政治輔導員專業(yè)化、職業(yè)化對社會的影響

高校專職思想政治輔導員專業(yè)化將令高校行政系統(tǒng)分工更明確，工作效率提高。在處理相關事務的同時，專業(yè)化的高校專職思想政治輔導員可隨時將自身所掌握的專業(yè)知識運用至實踐中，并且發(fā)現(xiàn)問題和處理問題的方式均更加理性。并且，專業(yè)化的高校專職思想政治輔導員對自己的工作職責更為了解，對于工作的期望度適中。職業(yè)化的高校專職思想政治輔導員則保證了相關崗位的穩(wěn)定性和可持續(xù)發(fā)展性，在業(yè)務更加熟練的基礎上，資深的高校專職思想政治輔導員將給予高等教育事業(yè)更多積極影響，利于崗位梯級結構的合理發(fā)展。

五、展望

對于高校專職思想政治輔導員專業(yè)化培養(yǎng)和職業(yè)化發(fā)展的未來規(guī)劃，國內(nèi)相應體系還存在很大的提升空間和完善余地，主要分為兩個方面。

（一）設立高校專職思想政治輔導員方向

目前，大多數(shù)綜合類、文科類高校均開設思想政治教育專業(yè)本科和研究生課程。然而，該專業(yè)的定位不夠明晰，大多數(shù)學生對該專業(yè)興趣不足，出路迷茫。高?？梢钥紤]借鑒美國高校開設學生事務管理相關專業(yè)的做法，在研究生階段設立相關碩士點，對口高校專職思想政治輔導員崗位或者高校其他學生工作崗，開設心理學、教育學、社會學、管理學等相關課程，培養(yǎng)有興趣、有熱情的專業(yè)化人員。

（二）設立高校專職思想政治輔導員評級制度

現(xiàn)階段，隨著教育事業(yè)地位的上升，從高校教師至中小學教師均已設定一套完整的考評定級制度。高校教師分13個級別，中小學教師也設置教授級特級教師。高校專職思想政治輔導員目前仍尾隨高校教師崗設立助教、講師、副教授等級別，評價機制與教師崗基本相同。由于高校專職思想政治輔導員目前的短期化狀態(tài)，大多數(shù)高校專職思想政治輔導員在評定講師之后，評定副教授前即申請轉(zhuǎn)崗，高級別的高校專職思想政治輔導員寥寥無幾。高校學生工作處可以設立考評標準，如定期對學生進行民意調(diào)查，采用業(yè)績點的方式量化激勵較為辛苦的新生和畢業(yè)班輔導員等方式，成立高校專職思想政治輔導員職業(yè)化考評機制，并設定輔導員晉升崗位，保證其終身職業(yè)化的順利發(fā)展。

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作者簡介：包莉，1986年出生，女，安徽合肥人。南京郵電大學海外教育學院輔導員?，F(xiàn)主要從事高校學生思想政治教育和研究工作。

（作者單位 南京郵電大學海外教育學院）