精心預(yù)設(shè) 生動數(shù)學(xué)課堂

摘 要：數(shù)學(xué)因其學(xué)科特點，思維嚴謹、邏輯性強、數(shù)學(xué)語言簡單明了、缺乏生動性，所以很多高中生怕上數(shù)學(xué)課，那如何讓數(shù)學(xué)課變得生動，讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課，成了高中數(shù)學(xué)教師經(jīng)常思考的問題。因為把學(xué)生吸引到課堂中來，吸引到數(shù)學(xué)這門學(xué)科里來，讓他們積極主動地去探究鉆研，遠比課堂多講幾道題目，或是逼迫學(xué)生多做幾份試卷效果好得多。學(xué)生怕上數(shù)學(xué)課，一方面是數(shù)學(xué)的特點使然，另一方面作為一名數(shù)學(xué)教師也有必要重新審視自己的教學(xué)，注重課前精心預(yù)設(shè)，使數(shù)學(xué)課擺脫枯燥。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；預(yù)設(shè)；數(shù)學(xué)課堂

一、加大備課思考為課堂預(yù)設(shè)啟航

二、彈性的教學(xué)目標為課堂預(yù)設(shè)保航

教師對課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)不能簡單局限為規(guī)劃教學(xué)進度，這樣不但忽視了數(shù)學(xué)課堂的生成性，而且在教學(xué)進度的傳統(tǒng)觀念影響下容易忽視學(xué)生的課堂主體地位。

課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)需要彈性的教學(xué)目標。“彈性”是指以學(xué)生掌握程度為原則，學(xué)生掌握得好，可以適當加快教學(xué)進度，學(xué)生掌握得不牢，甚至很吃力，那就要放慢教學(xué)進度。“彈性”就是要求教師以開放的視野設(shè)計出靈活、動態(tài)的學(xué)案。哪怕備課時準備的教案再周密細致、再完美，仍應(yīng)該以學(xué)生為主體。

在講授“函數(shù)y=Asin（ωx+φ）的圖象”時，我根據(jù)課程標準將第一課時定位用五點法畫函數(shù)y=Asin（ωx+φ）的圖象，通過觀察圖象了解、探究A、ω、φ三個參數(shù)對于圖象變換的影響。在備課過程中設(shè)計了三個探究活動，并精心準備了PPT，希望通過互動讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。但在講授過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對y=sin（x+φ）如何變?yōu)閥=sin（ωx+φ）時感覺很困惑，當學(xué)生感覺困惑時，學(xué)習(xí)的激情也就燃燒起來了，這時的學(xué)習(xí)效果是非常明顯的。因為在備課中已經(jīng)考慮到學(xué)生的認識水平，專門就這塊難點做了準備，雖然還沒有完成既定計劃，我果斷將學(xué)習(xí)活動進行整合，并主動讓學(xué)生到臺前唱“主角”，通過質(zhì)疑和交流，使動態(tài)生成的資源達到共享的效果，幫助學(xué)生走出困惑。

三、合理的出口為課堂預(yù)設(shè)導(dǎo)航

四、適當“留白”為課堂預(yù)設(shè)領(lǐng)航

蘇霍姆林斯基說：“用一生準備一節(jié)課?！弊阋娬n前預(yù)設(shè)的重要。人們常說“預(yù)則立，不預(yù)則廢?！币虼?，我們教師要找準知識的生長點，選準教學(xué)的重難點，把握學(xué)生思維的發(fā)散點，根據(jù)以往教學(xué)經(jīng)驗中的注意點來預(yù)設(shè)各種問題情境和練習(xí)。長此以往，我們就一定能培養(yǎng)出有個性、有思想的學(xué)生，我們的數(shù)學(xué)課也一定會更加精彩！

（作者單位 江蘇省高郵市第一中學(xué)）