小學(xué)低年級語文課堂傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)

摘 要：在現(xiàn)代教育中，小學(xué)教育是最容易看到教學(xué)效果的基礎(chǔ)教學(xué)階段，因?yàn)樾W(xué)生的思維還沒有完全發(fā)展，對于事物的模仿能力非常強(qiáng)，所以教師只要運(yùn)用合理的教學(xué)方法，學(xué)生就可以很快接受，而且教學(xué)的效果也比較明顯。但在小學(xué)課堂教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生注意力不集中的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象并不是只有在小學(xué)課堂上會出現(xiàn)，學(xué)生注意力不集中是所有課堂的通病，所以，如何培養(yǎng)學(xué)生良好的聽課習(xí)慣是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。針對小學(xué)低年級語文課堂進(jìn)行分析，就如何培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣做了詳細(xì)的論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級；語文課堂；傾聽習(xí)慣；培養(yǎng)

在低年級語文課堂教學(xué)中，由于學(xué)生的年齡比較小，很難做到集中注意力聽課，小學(xué)生對一切新奇的事物都比較好奇，所以在語文課堂上如果教師的講課內(nèi)容不能完全吸引他們的注意力，他們就會走神去觀察課堂中的一些其他使他們感興趣的事物。所以在小學(xué)語文課堂中，教師一定要重視對學(xué)生傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)，使學(xué)生在課堂中把注意力都集中到教學(xué)內(nèi)容上，這就需要教師對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，制訂學(xué)生感興趣的教學(xué)方式。

一、使學(xué)生明確聽課的重要性

在小學(xué)語文課堂中，由于學(xué)生沒有集中注意力聽課，所以對教師布置的問題不能及時地解決。這時候教師應(yīng)該適時地提醒學(xué)生這是由于學(xué)生沒有認(rèn)真聽課造成的，如果學(xué)生認(rèn)真聽課，這些問題都是很好解決的。這時候?qū)W生就應(yīng)該明白，由于自己沒有認(rèn)真聽課，對自己的學(xué)習(xí)會造成很大的影響，會被其他同學(xué)落下，學(xué)生就形成了認(rèn)真聽課的意識。教師還應(yīng)該選取一些由于課上認(rèn)真聽課而學(xué)習(xí)效率高的學(xué)生作為大家的學(xué)習(xí)參照，使大家明白上課認(rèn)真聽講的重要性。

二、教師應(yīng)該改變語文教學(xué)模式

很大一部分小學(xué)生不認(rèn)真聽課就是由于教師的講課內(nèi)容太過乏味，使他們對語文教學(xué)不感興趣，所以在課上就不能集中注意力。教師針對這一問題應(yīng)該改變自己的教學(xué)模式，吸引學(xué)生的注意力，下面提出幾點(diǎn)改革的措施。

1.設(shè)置語文教學(xué)情境

在語文課堂中，教師應(yīng)該設(shè)置多樣化的語文情境，使學(xué)生融入具體的情境中去，例如，教師在講授“古詩”時，應(yīng)該把古詩中的情境告訴學(xué)生，使學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，把故事中的畫面畫出來，并請學(xué)生到黑板上進(jìn)行繪畫，同學(xué)之間可以互相學(xué)習(xí)，表現(xiàn)好的學(xué)生教師應(yīng)該給予表揚(yáng)，使學(xué)生積極主動地投入到語文學(xué)習(xí)中去，通過語文情境教學(xué)吸引學(xué)生的注意力。

2.角色扮演

教師在講授一篇課文時，應(yīng)該把課文中的角色讓學(xué)生來扮演，活躍課堂的氣氛。教師應(yīng)該針對注意力不集中的學(xué)生，挑選他們來進(jìn)行角色扮演，吸引他們的注意力。使他們在角色扮演中學(xué)到課文里的生字生詞，讓他們積極參與到語文學(xué)習(xí)過程中，糾正他們不認(rèn)真聽課的壞習(xí)慣。

3.在語文課堂中經(jīng)常設(shè)置小組討論學(xué)習(xí)

在語文課上，教師應(yīng)該給出一個問題，然后組織小組進(jìn)行學(xué)習(xí)探討。這樣注意力不集中的學(xué)生也可以融入小組中，和小組成員積極地討論問題。模仿是小孩的天性，所以教師應(yīng)該針對低年級學(xué)生的這一特點(diǎn)，多組織小組討論，使學(xué)生在討論過程中認(rèn)識到自己由于沒有認(rèn)真聽課根本不能按時完成教師布置的任務(wù)，這時候?qū)W生就應(yīng)該向其他認(rèn)真聽課的小組成員學(xué)習(xí)，上課時認(rèn)真聽課把他們當(dāng)作學(xué)習(xí)的榜樣。

三、教師應(yīng)該關(guān)心學(xué)生，注意學(xué)生的情緒

在課堂中教師應(yīng)該多關(guān)心學(xué)生，注意學(xué)生在課堂上的情緒。如果發(fā)現(xiàn)有不認(rèn)真聽課的學(xué)生應(yīng)該及時用眼神或是動作提醒學(xué)生集中注意力，這樣會使學(xué)生認(rèn)為教師在時刻注意著自己，學(xué)生也就不會再讓思緒飛出課堂了。教師面對注意力不集中的學(xué)生不應(yīng)該嚴(yán)厲批評，應(yīng)該對他們多一些關(guān)心，因?yàn)樾W(xué)生的心靈是比較脆弱的，教師應(yīng)該用心呵護(hù)他們，及時給予他們正確的引導(dǎo)，使他們養(yǎng)成認(rèn)真聽課的習(xí)慣，并調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。

四、在課堂上教師應(yīng)該認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言

在語文課堂教學(xué)中，教師提出的問題學(xué)生應(yīng)該認(rèn)真回答，在學(xué)生回答問題時教師應(yīng)該認(rèn)真傾聽，不應(yīng)該打斷學(xué)生的發(fā)言。在學(xué)生發(fā)言完畢后教師應(yīng)該針對學(xué)生的回答進(jìn)行合理的指導(dǎo)。因?yàn)樾W(xué)低年級的學(xué)生模仿能力比較強(qiáng)，所以教師的認(rèn)真傾聽為學(xué)生提供了好的榜樣。學(xué)生會根據(jù)教師的反應(yīng)做出相應(yīng)的動作，養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣，在其他學(xué)生發(fā)言時就算自己有不同的觀點(diǎn)也不要打斷同學(xué)的發(fā)言，應(yīng)該認(rèn)真的傾聽。在同學(xué)發(fā)言完畢后，再舉手示意教師你有不同的看法，這樣既是對同學(xué)的尊重又是對教師的尊重。

在小學(xué)課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一，由于小學(xué)生的智力發(fā)展有限，所以教師在課堂教學(xué)過程中一定要合理地吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生帶來新穎獨(dú)特的教學(xué)模式，使學(xué)生在課堂上可以集中注意力聽課。在語文課堂上學(xué)生在回答問題時教師要認(rèn)真傾聽，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的榜樣。在語文課堂中，吸引學(xué)生注意力、培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣是小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵，可以促進(jìn)小學(xué)生智力的快速發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

王軼紅，陶曉慧.低年級語文課堂傾聽習(xí)慣培養(yǎng)的研究[J].教育科研論壇，2011（11）.

（作者單位 江蘇省常州市新北區(qū)萬綏小學(xué)）