點(diǎn)燃課伊始的火花

摘 要：探討了小學(xué)語文課堂教學(xué)中，如何進(jìn)行有效的課堂導(dǎo)入的問題。在結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)工作的基礎(chǔ)上總結(jié)了幾點(diǎn)導(dǎo)課技巧，在課堂教學(xué)中運(yùn)用導(dǎo)課技巧力求達(dá)到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；導(dǎo)入方法；激趣

新課改下的語文課堂應(yīng)是充滿理趣，充滿人文關(guān)懷的，能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的新課堂。課伊始，教師就能迅速把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)與教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的理想境界，創(chuàng)造一種與教學(xué)情調(diào)相融洽的課堂氛圍，提供給學(xué)生的第一感知，在教學(xué)中起著舉足輕重的作用，尤其是小學(xué)語文課的導(dǎo)入非常關(guān)鍵，小孩子比較好動(dòng)，注意力也難集中，要從第一分鐘就開始吸引學(xué)生的注意力。因此，導(dǎo)入藝術(shù)講究的是“第一錘就敲在學(xué)生的心上”，應(yīng)注重它的吸引力，那是需要教師在導(dǎo)入上花心思的。在導(dǎo)入上抓獲住了學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生“想學(xué)”“樂學(xué)”，這堂課才能順?biāo)浦?，順利到達(dá)彼岸。由于教育內(nèi)容，教育對(duì)象也不同，導(dǎo)入的方法就要隨之改變。多年來的教學(xué)實(shí)踐使我覺得導(dǎo)入新課時(shí)如果能做到“有趣、靈活、新穎”，就會(huì)收到良好的效果。

一、溫故知新，以疑激趣

溫故知新是一種較常用的導(dǎo)入方式，即根據(jù)教材的內(nèi)在聯(lián)系，從對(duì)上節(jié)課的內(nèi)容的復(fù)習(xí)提問導(dǎo)入新知識(shí)，既能促使學(xué)生牢固掌握已學(xué)知識(shí)，又能使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上去發(fā)現(xiàn)問題，探索新知識(shí)。如，講《童年的發(fā)現(xiàn)》這一課時(shí)，我先復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，是這樣的導(dǎo)入“時(shí)光流逝，學(xué)習(xí)了《冬陽·童年·駱駝隊(duì)》這一課后，在我們心中留下多么美好的回憶，小時(shí)候做過哪些有意思的事情，今天，我們將再次走進(jìn)童年時(shí)代，在那五彩斑斕的童年生活中看看作者有什么新發(fā)現(xiàn)?！边@樣的導(dǎo)入很自然，且以疑激趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使整堂課的氛圍都很活躍。

二、緊扣目標(biāo)，設(shè)疑導(dǎo)入

教師緊扣課文的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)一兩個(gè)能總領(lǐng)全文、對(duì)理解課文起關(guān)鍵作用的問題，通過問題造成的懸念引入新課，可以使學(xué)生的思維更加積極主動(dòng)地期待問題的解決，使學(xué)生產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的求知欲，增強(qiáng)學(xué)習(xí)新課的吸引力。教學(xué)《月球之謎》，教師可先談話激趣：“在浩瀚無邊的宇宙中有著不可計(jì)數(shù)的星球。每一個(gè)星球都是一個(gè)未知的神秘的世界。今天，我們要走近地球的近鄰──月球，去探索它的奧秘?！卑鍟n題后，教師提出疑問：“月球是一個(gè)什么樣的世界？課文寫了月球哪些沒有揭開的謎？”話音剛落，學(xué)生便迫不及待地打開課本，他們渴求了解知識(shí)的欲望油然而生，這樣很快地把學(xué)生帶入了要學(xué)習(xí)的內(nèi)容中去。

三、音樂導(dǎo)入，激發(fā)興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。著名的特級(jí)教師于漪說：“課的第一錘要敲在學(xué)生心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”教師要開啟學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，變被動(dòng)應(yīng)付為主動(dòng)探求知識(shí)，使之成為“樂之者”。用音樂激趣有時(shí)能收到事半功倍的效果。如，我在教學(xué)《周總理，你在哪里》一課時(shí)，先放錄音，讓師生沉浸在詩歌朗誦的節(jié)奏里，有的學(xué)生眼眶噙滿淚水，流下激動(dòng)的眼淚，有的甚至哭出聲來。這完全是至情至景的感覺，很快使學(xué)生進(jìn)入了學(xué)習(xí)的意境。

四、謎語導(dǎo)入，幽默激趣

“興趣是最好的老師”，用猜謎的方式揭題，既能使學(xué)生喜聞樂見，又能高度集中他們的注意力，增強(qiáng)他們的好奇心。如《回聲》這一課可以這樣導(dǎo)入：“老師出個(gè)謎語給大家猜：‘住在深山坳，誰也捉不到，你喊他也喊，你叫他也叫，近聽聽不著，遠(yuǎn)聽見分曉?！泵總€(gè)學(xué)生都積極參與，不一會(huì)兒就講出謎底——回聲。這樣學(xué)生沉浸于猜謎語活動(dòng)的趣味中，使整堂課在輕松愉快的氣氛中完成教學(xué)任務(wù)。

五、聯(lián)系生活，調(diào)動(dòng)情趣

生活中我們也會(huì)發(fā)生這樣類似的事情，如果是你，你又會(huì)怎樣對(duì)待呢？面對(duì)這樣的問題，學(xué)生一定會(huì)根據(jù)自己的生活實(shí)際來作出判斷或選擇。比如，我在教學(xué)《她是我的朋友》一課時(shí)，我就問學(xué)生：“當(dāng)你身邊有人因?yàn)榱餮^多而急需輸血的時(shí)候，你會(huì)愿意輸血給他嗎？”同學(xué)們都齊答：“愿意！”接著我又問：“如果你把血獻(xiàn)給他以后，你自己可能會(huì)離開這個(gè)世界，你還愿意嗎？”這時(shí)，同學(xué)們都沉默了，因?yàn)樗麄円粫r(shí)之間無法接受。我接著說：“但有一個(gè)人愿意，他就是阮恒?！蓖瑢W(xué)們都睜圓了眼睛，似乎有些不信。順理成章的，我叫他們自己讀課文，了解阮恒的偉大。

六、設(shè)置懸念，引發(fā)興趣

古人云：“學(xué)貴于思，思源于疑”。根據(jù)學(xué)生愛追根求源的心理特點(diǎn)，一上課就給學(xué)生制造矛盾，提出問題，設(shè)置懸念引起注意。因此，在課堂教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，利用巧妙設(shè)問造成懸念，讓學(xué)生處于一種“不憤不啟，不悱不發(fā)”的狀態(tài)，促使學(xué)生在高昂的求知欲望中探求知識(shí)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣。例如，在教學(xué)《草船借箭》一文時(shí)，我設(shè)置了這樣的懸念：“《草船借箭》是根據(jù)我國(guó)著名古典歷史小說《三國(guó)演義》改寫的。東漢末年，曹操、劉備和孫權(quán)各據(jù)一方，稱魏、蜀、吳三國(guó)。當(dāng)時(shí)，曹操剛剛打敗劉備，又攻打?qū)O權(quán)。于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抗曹，劉備派出杰出的政治家、軍事家諸葛亮到孫權(quán)那里助戰(zhàn)，孫權(quán)手下的大將周瑜嫉妒諸葛亮的才能，想陷害他。諸葛亮是怎樣對(duì)待的呢？最后的結(jié)果怎樣呢？我們一起來讀課文?！?/p>

“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！闭Z文教學(xué)為創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法提供了廣闊的生存空間，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法必然會(huì)給予語文教學(xué)豐厚的回報(bào)，讓語文課眉飛色舞，讓語文課成為小學(xué)課堂上一道絢麗多彩的風(fēng)景，吸引千萬學(xué)子專注的目光。

參考文獻(xiàn)：

陳旭遠(yuǎn)，張捷.新課程實(shí)用課堂教學(xué)藝術(shù).東北師范大學(xué)出版社，2004.

（作者單位 福建省漳州市華安縣華豐下坂中心小學(xué)）