在課堂教學(xué)中要給學(xué)生自由空間

摘 要：淡化傳統(tǒng)教育方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在課堂教學(xué)中要給學(xué)生自由空間，讓學(xué)生自由發(fā)揮，素質(zhì)教育才會(huì)真正落到實(shí)處！

關(guān)鍵詞：自由思考；空間自由；交流空間；自由自主；學(xué)習(xí)空間

新課程改革以來，要求發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，這就要求我們教師在教學(xué)中必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由的空間，放飛學(xué)生的思想和個(gè)性。以下是本人對(duì)小學(xué)語文教學(xué)中如何讓學(xué)生自由學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)體會(huì)，僅供參考。

一、放飛學(xué)生的思維和想象

只有給學(xué)生自由思考的空間，才能體現(xiàn)其創(chuàng)造力的發(fā)展，創(chuàng)新的萌芽。學(xué)生有了自己的空間思考問題，才會(huì)嘗試新的學(xué)習(xí)方法，換位思考，才能提出質(zhì)疑，從而有不同的觀點(diǎn)和看法。此外，還要鼓勵(lì)發(fā)表個(gè)人見解，培養(yǎng)自主探究意識(shí)。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極開展獨(dú)立思考和判斷，大膽表達(dá)自己的看法，不要被別人的觀點(diǎn)左右，這對(duì)學(xué)生探究意識(shí)的鞏固能起到很好的作用。如，在教學(xué)《稱象》時(shí)，有位教師根據(jù)設(shè)計(jì)的教學(xué)方案完成課文講解后提問學(xué)生：“你們感覺曹沖是不是很聰明？”有個(gè)學(xué)生回答說：“我覺得他不夠聰明，為什么不用人來代替石頭呢？人上船后等船沉到畫線位置，讓人自己上岸，然后再稱人，豈不比稱石頭要方便得多？”從這件事上我們看出，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，在探究思維中大膽提出自己的獨(dú)特見解具有非常重要的作用。長此以往，學(xué)生的探究意識(shí)就能逐漸形成和不斷增強(qiáng)。

二、通過小組合作給學(xué)生自由交流的空間

小組合作學(xué)習(xí)是新課程改革中提倡的一種有效的教學(xué)方式，不僅可以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，而且能夠增加學(xué)生的交流合作，給學(xué)生更多的自由交流空間，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，這也符合學(xué)生自己掌握的知識(shí)總會(huì)想跟別人交流一下，以便有新的見解與認(rèn)知的規(guī)律的意識(shí)，因此，教師必須提供自由交流的空間，這個(gè)平臺(tái)應(yīng)以學(xué)生為主體，通過積極思考、相互交流、探討，以求得認(rèn)識(shí)的深化。例如，鼓勵(lì)學(xué)生合作預(yù)習(xí)，并做好預(yù)習(xí)筆記。教師應(yīng)該將本課所教內(nèi)容提前告訴學(xué)生，讓學(xué)生組成小組討論，根據(jù)預(yù)習(xí)要求提前學(xué)習(xí)課文知識(shí)，找出課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并做好預(yù)習(xí)筆記，小組成員經(jīng)過討論解決相對(duì)較為簡單的問題，將無法合作完成的問題整理成組內(nèi)筆記，并拿到課堂上進(jìn)行質(zhì)疑。這種方式不僅可以促進(jìn)學(xué)生的交流合作，而且可以幫助學(xué)生有的放矢地聽教師講課，有助于他們快速掌握知識(shí)重點(diǎn)，解決知識(shí)難點(diǎn)。再以課文《番茄太陽》的教學(xué)為例，我們可以設(shè)計(jì)幾個(gè)闖關(guān)環(huán)節(jié)，要求各學(xué)習(xí)小組以闖關(guān)的形式開展學(xué)習(xí)，并告訴他們，要想闖關(guān)成功，各小組成員必須先認(rèn)真閱讀課文，然后再進(jìn)行組員間的合作與交流，認(rèn)真體會(huì)課文所蘊(yùn)含的深刻哲理。學(xué)生懷著濃厚的興趣，紛紛要求進(jìn)行嘗試。他們讀課文的時(shí)候非常專注和用心，都讀出了各自的感受，并深深沉浸在語言所塑造的美妙意境之中。各小組成員之間精誠配合，闖關(guān)熱情高漲，個(gè)性得到了張揚(yáng)，整個(gè)課堂呈現(xiàn)出一種輕松愉悅的積極氛圍，學(xué)生不僅讀懂了課文，也學(xué)到了很多人生哲理。把擂臺(tái)引入課堂，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，學(xué)生的積極性自然非常高。

三、給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自由空間

我們一直提倡學(xué)生自主，把學(xué)生放在主體地位，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己才是課堂的“主人”。這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，把時(shí)間充分地利用起來，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自由空間，淡化傳統(tǒng)的教授教學(xué)方法，讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體地位，積極參與。其實(shí)，小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，行動(dòng)思維活躍，樂于在玩中學(xué)習(xí)，在玩中思考，邊玩邊創(chuàng)新。而創(chuàng)新教育的課堂，就必須是動(dòng)態(tài)的、充滿樂趣的，就應(yīng)該成為學(xué)生釋放天性的自由空間。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，我們教師除了加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的引導(dǎo)，促使其自主學(xué)習(xí)外，還要多給他們留下一些自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，這樣才能真正讓小學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

有位教師在教《云房子》一課時(shí)，學(xué)生初讀課文后，讓愛做手工的就用紙折“云房子”；喜歡繪畫的就動(dòng)筆畫“云房子”；愛玩積木的就動(dòng)手拼“云房子”……還可以幾個(gè)人合作，用自己的身體搭建“云房子”。學(xué)生全體參與，八仙過海，各顯其能，“造”出來的“云房子”真是千姿百態(tài)，各不相同。教師抓住學(xué)生思維的興奮點(diǎn)，再讓學(xué)生夸一夸自己造的“云房子”，鼓勵(lì)學(xué)生充分展開想象。學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，有夸自己的“云房子”漂亮的，有夸自己的“云房子”造得多的，更多的則是把“云房子”想象成他們喜愛的動(dòng)物、植物、建筑物……教師還趁熱打鐵地讓學(xué)生戴上小鳥頭飾，你到我的“云房子”里來做客，我到你的“云房子”里去玩耍。

總之，作為小學(xué)語文教師，我們必須在語文新課程改革的大背景下，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)新課程改革的理念和要求，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，在課堂教學(xué)中放飛學(xué)生的自由空間，讓學(xué)生自由發(fā)揮，素質(zhì)教育才會(huì)離我們?cè)絹碓浇?/p>

參考文獻(xiàn)：

陳法國.自由課堂，放飛夢(mèng)想：“4+1”教學(xué)模式初探[J].中國校外教育：A，2011（1）.

（作者單位 江西省寧都縣梅江小學(xué)）