提高初中思想品德課堂教學(xué)效益芻議

摘 要：由于初中思想品德課堂教學(xué)自身的特點(diǎn)，使得其課堂教學(xué)效益存在諸多不足與弊端。這種弊端與不足在一定程度上降低了初中思想品德課堂的教學(xué)效益。因此，要提高初中思想品德課堂教學(xué)效益，教師必須要結(jié)合實(shí)際，靈活運(yùn)用行之有效的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。從教師的師德、專業(yè)修養(yǎng)的提升、以“學(xué)生為本”、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、知識(shí)過關(guān)等五個(gè)方面對(duì)提高初中思想品德課堂教學(xué)效益進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：前提；重要保障；有力支撐；關(guān)鍵

教育是一個(gè)生命對(duì)另一個(gè)生命的影響，作為其子項(xiàng)目的課堂教學(xué)同樣是一門高超的藝術(shù)，探究、反思永無(wú)止境，要想提高初中思想品德課堂的教學(xué)效益，我認(rèn)為應(yīng)從：以“立德樹人”為己任；夯實(shí)理論基礎(chǔ)，提升專業(yè)素養(yǎng)；以“學(xué)生為本”，注重情感滲透；改革傳統(tǒng)教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；知識(shí)過關(guān)等五個(gè)方面來(lái)談。

一、以“立德樹人”為己任是做好教學(xué)工作的前提

作為一名思想品德課教師，首先應(yīng)該熱愛自己的教學(xué)工作，以“立德樹人”為己任，這也是做好教學(xué)工作的關(guān)鍵。“立德樹人”者，必先立“師德”，這是習(xí)近平總書記在黨的十八大報(bào)告中提出的。教師具備良好的師德修養(yǎng)，在教育教學(xué)過程中就會(huì)釋放出強(qiáng)大的人格力量，它會(huì)潛移默化滲透進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心深處，會(huì)不斷提高學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)同感，使學(xué)生心悅誠(chéng)服，這往往是規(guī)章制度所不能及的。教師的人格影響力通常都是在不知不覺中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了積極影響，隨著時(shí)間的推移，這種“親師”的“從眾”效應(yīng)將會(huì)不斷被放大，并對(duì)學(xué)生今后的人生產(chǎn)生綿長(zhǎng)而深遠(yuǎn)的影響。因此，思想品德課教師一定要以“立德樹人”思想為指導(dǎo)，把“樂教愛生”“敬業(yè)奉獻(xiàn)”作為終身的追求，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)、新理論，不斷提升師德修養(yǎng)。

二、夯實(shí)理論基礎(chǔ)，提升專業(yè)素養(yǎng)是做好教學(xué)工作的重要保障

作為一名思想品德課教師，具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)是一項(xiàng)必備的專業(yè)素養(yǎng)，理論與實(shí)際相結(jié)合是用于指導(dǎo)教學(xué)的重要指南，用學(xué)過的理論知識(shí)分析解答社會(huì)的熱點(diǎn)問題，既是初中思想品德課教學(xué)的基本要求，又是中考思想品德命題的重要原則。教科版九年級(jí)教材涉及了鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想，科學(xué)發(fā)展觀、中國(guó)特色社會(huì)主義、社會(huì)主義初級(jí)階段這些基本的理論，對(duì)于這些理論的理解和把握絕不能停留在對(duì)字面意思的淺層理解上，而要聯(lián)系中國(guó)當(dāng)代社會(huì)背景，特別是改革開放三十多年來(lái)我國(guó)所取得的巨大成就以及我國(guó)在世界舞臺(tái)上發(fā)揮的重要作用等來(lái)理解、掌握，我在教學(xué)中對(duì)此感悟較深。如，教科版九年級(jí)教材中的三條重要的理論，一是鄧小平同志提出的我國(guó)正處于并將長(zhǎng)期處于社會(huì)主義初級(jí)階段的理論，二是江澤民同志提出的“三個(gè)代表”重要思想，三是胡錦濤同志提出的“科學(xué)發(fā)展觀”重要思想，這些黨的重大理論成果都可以用來(lái)分析當(dāng)今的許多社會(huì)熱點(diǎn)問題，例如，縮小東西部差距問題、振興老工業(yè)基地問題、留守兒童問題、為什么我國(guó)當(dāng)前的小康是低水平、發(fā)展不全面、發(fā)展很不平衡的問題，促進(jìn)社會(huì)主義文化大發(fā)展、大繁榮、科教興國(guó)人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略、可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略等問題。如果教師對(duì)這些理論都沒有認(rèn)真領(lǐng)悟、似是而非，在教學(xué)過程中只是簡(jiǎn)單讓學(xué)生去“死記硬背”，而不從引導(dǎo)學(xué)生理解理論產(chǎn)生的時(shí)代背景、理論的內(nèi)涵、理論要解決的問題出發(fā)，那么，學(xué)生在做題特別是考試時(shí)是無(wú)法正確回答問題的。因此，教師一定要在備課的時(shí)候，結(jié)合實(shí)際努力將這些重大理論認(rèn)真“吃透”，通過自身理論素養(yǎng)的不斷提升，才能敏銳捕捉到時(shí)政與課本知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，從而提高課堂效益。

三、以“學(xué)生為本”，注重情感滲透是提高課堂教學(xué)效益的有力支撐

初中思想品德課來(lái)源于生活，但又高于生活，從某種程度來(lái)說(shuō)，它是社會(huì)生活、社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀的最直觀反映。初中思想品德課教師一定要做到堅(jiān)持以“學(xué)生為本”，在課堂教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引發(fā)學(xué)生共鳴，促進(jìn)學(xué)生參與，而其中無(wú)不包含著情感的滲透。教師可以通過極富感染力的語(yǔ)言、形象的肢體語(yǔ)言，以日常生活為藍(lán)本，展現(xiàn)出課本的知識(shí)點(diǎn)，通過情緒的渲染，拉近與學(xué)生的距離，讓他們?cè)讷@得知識(shí)和道理的同時(shí)，樹立正確的理想信念。此外，在課堂上還可以運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，將抽象、難懂的概念通過聲音、圖片、動(dòng)畫等形式讓學(xué)生直接感受，加深理解。還可以結(jié)合時(shí)政，提出問題讓學(xué)生討論，在學(xué)生討論過程中實(shí)時(shí)引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生真正在內(nèi)心深處經(jīng)歷情感歷程，去偽存真，獲得正確的情感，最終達(dá)到教育教學(xué)的目的。

四、改革傳統(tǒng)教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是提高課堂教學(xué)效益的關(guān)鍵

知識(shí)的掌握是傳統(tǒng)教學(xué)的主要目標(biāo)，而教師也多采用“填壓式”的教學(xué)方式來(lái)開展教學(xué)活動(dòng)，隨著社會(huì)發(fā)展，對(duì)人的要求也更加注重綜合能力與素質(zhì)的培養(yǎng)，新的教學(xué)方式必須要適應(yīng)初中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，要貼近他們的生活實(shí)際，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與去親身體會(huì)、感受生活現(xiàn)實(shí)、社會(huì)現(xiàn)實(shí)與書本知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，并能區(qū)分異同，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。這就要求教師必須把教學(xué)活動(dòng)與社會(huì)發(fā)展、時(shí)代背景相結(jié)合，改革傳統(tǒng)教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。如，學(xué)生在學(xué)習(xí)教科版九年級(jí)第十六課《走可持續(xù)發(fā)展道路》時(shí)，我有意識(shí)結(jié)合黨的十八大報(bào)告提出的，堅(jiān)持“五位一體”，把握總體布局，建設(shè)美麗中國(guó)，實(shí)現(xiàn)“偉大中國(guó)夢(mèng)”等重大戰(zhàn)略部署對(duì)我市發(fā)展帶來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，把本課內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展，改為“建設(shè)美麗家鄉(xiāng)，你該怎么辦？”在課前確定預(yù)習(xí)作業(yè)，我先讓學(xué)生查找本市近年來(lái)，特別是改革開放三十多年來(lái)所取得的巨大成就的相關(guān)資料，然后安排學(xué)生帶著問題自學(xué)本課內(nèi)容，并相互交流自學(xué)心得，結(jié)合問題得出相關(guān)結(jié)論，然后推選代表在課堂上發(fā)言，最終師生共同歸納得出了在我市經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展中應(yīng)堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的結(jié)論。這樣做既達(dá)到了學(xué)習(xí)目的，又結(jié)合了時(shí)政熱點(diǎn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生更好地去了解、認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)、對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。

五、知識(shí)過關(guān)是提高課堂教學(xué)效益的“試金石”

知識(shí)過關(guān)，是學(xué)生學(xué)完一章（一課）以后教師確定課堂效益的重要手段。首先在備課之時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際，結(jié)合大綱要求，突出重難點(diǎn)，分層次精選練習(xí)題，特別注意的是題不宜過多，大概有10分鐘左右的量即可。題型的設(shè)定以選擇題、判斷題、辨析題為主，可在講課時(shí)將練習(xí)題穿插其中，通過集體回答、抽答、分組完成等多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，以達(dá)到隨堂檢測(cè)教學(xué)效果的目的；其次，在每周星期一學(xué)生到校以后，將根據(jù)情況實(shí)時(shí)對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握的情況進(jìn)行抽查，不過關(guān)者教師必須督促其完成；另外，在學(xué)生完成一個(gè)單元的學(xué)習(xí)后，將進(jìn)行單元測(cè)試，教師在批閱完試卷后必須認(rèn)真進(jìn)行試卷分析，為講評(píng)試卷做好充分準(zhǔn)備；最后是講評(píng)試卷。教師要在試卷分析的基礎(chǔ)上，有重點(diǎn)地進(jìn)行講評(píng)，切忌“題題具講”或“泛泛而談”，特別針對(duì)易錯(cuò)的、錯(cuò)誤率高的題目，教師一定要就這道題延展開來(lái)講，將所有的相關(guān)聯(lián)知識(shí)點(diǎn)一并進(jìn)行梳理，使學(xué)生對(duì)知識(shí)能夠舉一反三、靈活運(yùn)用，歸納總結(jié)，從而達(dá)到提升學(xué)生成績(jī)的目的。

參考文獻(xiàn)：

楊蓉.初中政治教學(xué)淺探[J].新課程學(xué)習(xí)：上，2011（02）.

（作者單位 四川省內(nèi)江市第六中學(xué)）