淺談小學(xué)語文課堂提問藝術(shù)

摘 要：小學(xué)語文課堂提問具有藝術(shù)性，其表現(xiàn)在提問的方法與技巧上，所以必須創(chuàng)新提問的方法與技巧，才能讓學(xué)生活躍課堂，使學(xué)生更加牢固地掌握知識和技能，養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：課堂提問；創(chuàng)新思維；情感教育

教師課堂提問是師生交流思維的重要方式。提問主要是設(shè)疑、解疑和反饋課堂知識，使學(xué)生能對知識進行分析、創(chuàng)新，開發(fā)學(xué)生思維能力，促使學(xué)生智力的發(fā)展。所以，課堂提問是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，當(dāng)然，課堂提問的方法與技巧性也是多元化的，具有藝術(shù)性，在提倡素質(zhì)教育的今天，探究課堂提問藝術(shù)顯得尤為重要。

一、課堂提問的重要性和必要性

課堂教學(xué)離不開課堂提問，它是課堂教學(xué)的重要組成部分。課堂提問是指教師根據(jù)學(xué)生已有知識經(jīng)驗，通過口頭回答的形式，引導(dǎo)學(xué)生運用判斷推理鞏固舊知識，獲取新知識，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力的一種有效的教學(xué)方法。教師提問的藝術(shù)水平越高，學(xué)生對問題的理解和課文的掌握就越深，教學(xué)質(zhì)量也就越高。

二、創(chuàng)新課堂的提問方法與技巧性

根據(jù)上述課堂提問的重要性，要達到其目的，就必須創(chuàng)新課堂提問方法與技巧，多年的教學(xué)經(jīng)驗，讓我對課堂提問有了以下的見解和看法：

（一）課堂提問重精

“精”知識的高度濃縮，要想提出“精”問題，教師必須精心備課，吃透教材內(nèi)容，牢牢抓住教材的重點與難點。課堂環(huán)境隨時變化，學(xué)生能力參差不齊，因此課堂提問必須精心設(shè)計，巧妙使用，才能使學(xué)生在課堂中活躍起來，由此可見，課堂提問是一門多元化藝術(shù)，必須科學(xué)創(chuàng)新其方法與技巧，才能讓課堂充滿活力。

（二）課堂提問重度

“度”是一把衡量的尺子，課堂提問的重度是最難掌握的，課堂提問的主要目的是激發(fā)學(xué)生積極思維和開發(fā)學(xué)生的思考能力，如果達不到目的，那么課堂提問藝術(shù)也就沒有實際意義，孔子曾說過，教育得因材施教，其實課堂提問也得因人而提啊，把握好“度”，善于在“度”的多層次中選擇最佳切入點，尤為重要。

1.課堂提問要有一定的難度

做好這一點，教師應(yīng)掌握好教材的重點和難點，設(shè)計好提問的難度，難度還得因人而異，有所不同，對于差生來說，所提的問題應(yīng)當(dāng)不要太難，盡量讓其能回答對，用此來鼓勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的積極性和深厚的學(xué)習(xí)興趣，對于成績好的學(xué)生，提問應(yīng)當(dāng)具有一定的難度，而不是不經(jīng)大腦思考，簡簡單單地用“是”“對”，或者是“不是”“不對”來回答問題，要讓學(xué)生思考一下，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和表達能力，只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生獨立思考，養(yǎng)成積極的思考習(xí)慣。

2.在課堂教學(xué)提問中，教師要把握好提問的“梯度”

根據(jù)不同學(xué)生的接受能力、理解能力，提出的問題要有“層次”，針對不同層次的學(xué)生提出不同的問題，在解決問題的基礎(chǔ)上調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，恰當(dāng)拿捏問題的難易程度，引導(dǎo)學(xué)生尋找問題的答案，掌握知識的要點。

3.課堂提問要有一定的深度

根據(jù)新課程大綱的要求，教師應(yīng)該從易到難循循善誘，讓學(xué)生按照自己的引導(dǎo)方向進行思考，自主發(fā)掘問題答案的所在，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力，擴展學(xué)生的思維模式，調(diào)動更多學(xué)生對問題勇于積極思考，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的場面。因此，課堂提問要有一定的廣度，不僅要結(jié)合教材提問，還應(yīng)收集課外知識，以此來開拓學(xué)生的知識視野。

（三）課堂提問重情

課堂提問具有藝術(shù)性，而“情”在提問藝術(shù)中又尤為重要，情感教育一直是我們提倡的，把真情融入教學(xué)也是學(xué)生一直所渴望的，“情”無處不在，情趣教學(xué)、感情溝通、友情提示等等，只有真情地問，才會有真情的答。

語文是一門需要更用心去傾聽的學(xué)科，因為每篇文章都是作者情感的流露，每篇文章都有自己的情感基調(diào)，通過一篇文章我們可以了解作者的內(nèi)心世界，也可以通過一篇文章了解世界的萬千景象，洞察世間的冷暖。因此，把握一篇文章的情感基調(diào)是上好一堂語文課的關(guān)鍵。在閱讀文章后將文章的情感基調(diào)融入課堂中，融進自己的心里，感染學(xué)生一起走進作者的情感中，使整個課堂處于本篇情感的氛圍中。當(dāng)然，要創(chuàng)造出這樣的效果，教師需要提前對教材進行熟悉、鉆研，在字里行間發(fā)掘作者的情感所在，對文章的內(nèi)容和情感基調(diào)了然于心，這樣才能在課堂上很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（四）課堂提問重效

不管怎樣提問，最終的目的都得重“效”，課堂提問的方法與技巧千變?nèi)f化，具有挑戰(zhàn)性，真實、巧妙地應(yīng)用是教師必須探研的問題，創(chuàng)新是必經(jīng)之路，也只有創(chuàng)新課堂提問藝術(shù)，不斷改進、改良，才能讓課堂提問具有它的實效性。有效提問的同時還需要使問題有一定的開放性，不但可以擺脫對話問答方式，還有助于發(fā)散學(xué)生的想象力，豐富思維空間。不然，提問不僅不能給學(xué)生和教學(xué)帶來生機，還會給課堂教學(xué)提問帶來干擾，擠占學(xué)生讀書、思考、練習(xí)的時間，更重要的是會讓學(xué)生對教學(xué)和提問產(chǎn)生畏懼，限制了學(xué)生的思維，這樣的提問是低效甚至無效的。

總之，語文教學(xué)離不開課堂提問，課堂提問的藝術(shù)在于它的方法與技巧，而方法與技巧在于創(chuàng)新，正確地應(yīng)用課堂提問方法與技巧，才能讓學(xué)生更加牢固地掌握知識和技能，養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。

參考文獻：

劉會芹.淺談小學(xué)語文課堂提問的藝術(shù)[J].學(xué)周刊，2011（27）.

（作者單位 江西省寧都縣梅江小學(xué)）