重視動(dòng)手操作 提高課堂效率

摘 要：著名教育學(xué)家蒙臺(tái)梭利認(rèn)為：“在不斷使用雙手的同時(shí)，孩子的智力與人格發(fā)育會(huì)提升得更快，發(fā)展得更成熟?！彼裕谌粘＝虒W(xué)中要重視學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，盡可能為學(xué)生提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)造才能，有效提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：動(dòng)手操作；實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；新課標(biāo)

現(xiàn)代教學(xué)論強(qiáng)調(diào)：“要讓學(xué)生動(dòng)手做科學(xué)，而不是用耳朵聽(tīng)科學(xué)?！痹诙嗄陱氖聰?shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，我也越來(lái)越體會(huì)到學(xué)生“動(dòng)手操作”的重要性。小學(xué)階段，學(xué)生以形象思維為主，年齡特征決定了小學(xué)生好奇、好動(dòng)，關(guān)注有興趣的問(wèn)題。在數(shù)學(xué)課上盡可能根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，鼓勵(lì)他們動(dòng)手動(dòng)腦、嘗試探究，自主發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題，能夠幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)、掌握方法、學(xué)會(huì)思考、懂得交流，同時(shí)學(xué)生手腦并用也能大大提高課堂教學(xué)效率。

一、動(dòng)手操作能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓其主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)

兒童的年齡特征及心理特征決定了他們?cè)谡n堂上基本表現(xiàn)為：有求知欲，但聽(tīng)課時(shí)間難以持久，注意力分散快。要想使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，關(guān)鍵是激趣，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，動(dòng)手操作是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種切實(shí)可行的好方法。

在教學(xué)“角的大小”時(shí)，讓學(xué)生用兩根硬紙條、一顆圖釘自制活動(dòng)角，然后聽(tīng)老師口令將活動(dòng)角“變大”“變小”。學(xué)生活動(dòng)的同時(shí)，老師提問(wèn)：“你們感覺(jué)角的大小與什么有關(guān)呢？”在學(xué)生凝神思考時(shí)又進(jìn)一步引導(dǎo)：“同桌兩人再動(dòng)一動(dòng)手中的活動(dòng)角，比一比誰(shuí)的活動(dòng)角大，為什么？”

學(xué)生最初聽(tīng)老師口令把活動(dòng)角變大、變小，是無(wú)目的的，而此時(shí)老師再次讓他們轉(zhuǎn)動(dòng)手里的活動(dòng)角，就是帶著疑問(wèn)邊操作邊思考。同桌兩人進(jìn)行比較，先觀察自己手中的活動(dòng)角，再看看周圍同學(xué)手中兩條邊長(zhǎng)短不一的活動(dòng)角，自然會(huì)明白：角的大小與兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān)，與兩邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系。

這一學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生邊做邊學(xué)、邊玩邊學(xué)，每一位學(xué)生都參與到了學(xué)習(xí)中來(lái)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在輕松的氛圍中掌握了新知。

二、動(dòng)手操作有助于突破學(xué)習(xí)中的重、難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生敢于嘗試、樂(lè)于探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)生的思維正處于具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的時(shí)期，動(dòng)手操作可以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，有助于對(duì)知識(shí)的理解。尤其是在教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)環(huán)節(jié)，適時(shí)動(dòng)手操作，可以起到化難為易、化抽象為具體的作用，便于學(xué)生更好地掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)。

在人教版實(shí)驗(yàn)教材第十冊(cè)《長(zhǎng)方體與正方體》這一單元，很多有關(guān)體積和表面積的習(xí)題，由于學(xué)生缺乏空間想象力，從而產(chǎn)生畏難心理，給解題帶來(lái)一定難度，通過(guò)動(dòng)手操作，能幫助學(xué)生理解題意，達(dá)到順利解題的目的。

例如，3個(gè)棱長(zhǎng)2厘米的正方體拼成一個(gè)長(zhǎng)方體，表面積是多少？通過(guò)動(dòng)手?jǐn)[正方體學(xué)具，學(xué)生很容易就得到了拼好的長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高，從而順利求出表面積。還有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)拼好的長(zhǎng)方體與原來(lái)的3個(gè)獨(dú)立的小正方體的表面積之和相比，減少了4個(gè)面。在動(dòng)手?jǐn)[學(xué)具的過(guò)程中，學(xué)生從不同角度分析、思考，找到了不同的解法。老師繼續(xù)拓展：“如果有6個(gè)這樣的小正方體，拼成一個(gè)長(zhǎng)方體，表面積又是多少呢？”學(xué)生可以利用學(xué)具再次拼擺，發(fā)現(xiàn)有兩種方法；也可以借助之前拼擺的經(jīng)驗(yàn)，“數(shù)形結(jié)合”畫示意圖來(lái)解決。整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，學(xué)得快樂(lè)而充實(shí)。

動(dòng)手操作幫助學(xué)生積累了豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，這種經(jīng)驗(yàn)又內(nèi)化成一種思維方式與解題經(jīng)驗(yàn)，幫助他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中遇到困難能輕松面對(duì)，敢于去嘗試、探索。

三、動(dòng)手操作能有效幫助學(xué)生積累基本的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在原來(lái)雙基的基礎(chǔ)上提出：“要讓學(xué)生體會(huì)和運(yùn)用基本數(shù)學(xué)思想方法，要積累基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”，這就要求老師重視給學(xué)生提供實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生更多地從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使他們體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親近感。動(dòng)手操作可以拉近數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與兒童生活之間的距離，幫助他們積累基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

教學(xué)完“長(zhǎng)度單位”之后，學(xué)生能用自己身體的某部分表示1米、1分米、1厘米大約有多長(zhǎng)，還了解了1米=10分米=100厘米，似乎已經(jīng)形成了長(zhǎng)、短的表象，其實(shí)這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要讓學(xué)生多動(dòng)手操作，從身邊熟悉的物品開(kāi)始，如，合作測(cè)量各自的身高，測(cè)量書本、課桌、黑板的長(zhǎng)度……在實(shí)踐中獲得感性認(rèn)識(shí)，從實(shí)物的數(shù)據(jù)中加深對(duì)米、分米、厘米的認(rèn)識(shí)，形成有關(guān)長(zhǎng)、短的表象。這樣的操作活動(dòng)還可以走出課堂、走向生活，如，學(xué)習(xí)了“步測(cè)與目測(cè)”，讓學(xué)生想辦法不用測(cè)量工具測(cè)出從家到學(xué)校的距離；學(xué)習(xí)了“長(zhǎng)方體、正方體的體積”，帶來(lái)不規(guī)則的土豆、西紅柿等，學(xué)生以小組為單位設(shè)計(jì)實(shí)踐方案，并進(jìn)行實(shí)踐操作，求出最準(zhǔn)確的體積……這些生動(dòng)、有趣、貼近生活的學(xué)習(xí)素材，勾起了學(xué)生的好奇心與好勝心，一定會(huì)積極調(diào)動(dòng)思維，用不同的方法解決它。同時(shí)在測(cè)量、估計(jì)、實(shí)驗(yàn)一系列活動(dòng)中既幫助學(xué)生積累了活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，又培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)踐能力。

數(shù)學(xué)課堂中能讓學(xué)生動(dòng)手操作的內(nèi)容有很多，我們要重視學(xué)生的動(dòng)手操作，設(shè)計(jì)好方案，把握好時(shí)機(jī)，讓學(xué)生手腦并用，這對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、突破學(xué)習(xí)重難點(diǎn)、解決實(shí)際問(wèn)題與培養(yǎng)創(chuàng)新精神能起到很好的促進(jìn)作用，同時(shí)也能大大提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

（作者單位 安徽省淮南師范附屬小學(xué)）