計算機課堂教學模式的探索和思考

摘 要：信息技術課是一門知識性與技能性相結合的基礎工具課程，它有理性性質，也有人文特點。它的目標是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，發(fā)展學生的個性特點。

關鍵詞：教學模式；任務驅動；探究學習

一、課堂教學模式的改革——任務驅動教學

創(chuàng)新教育的一大特點就是跨學科。在計算機教學中，把信息技術與其他學科整合起來，以多學科有機融合的任務（即任務驅動法）開展學習活動，并貫穿整個教學中，不但能使學生明確學習的目的，更能充分調動學生學習的積極性，發(fā)揮學生的主動性、創(chuàng)造性，提高教學效率。因此，在教學中，我們一定要明確給出每堂課的任務，絕不能模棱兩可，隨意性強。如，在教學“畫圖中的矩形、圓角矩形及圓形工具”時，教材通過“電腦里面畫電腦”這個任務來貫穿整個教學教程，這樣既能讓學生在完成作品的過程中逐漸掌握這些工具的使用方法，又能讓學生從中獲得滿足感、成就感。在學生的鞏固性練習中，多進行知識的整合創(chuàng)造，如運用“畫筆”進行美術創(chuàng)作；用Word設計賀卡、小報等這些學以致用的教學方法，既有利于完成計算機課的教學任務，又打破了學科界限，把相關學科的知識和技能有機地結合在一起，使學生以一種自然的方式對待信息技術，把信息技術作為獲取信息、探索問題、協(xié)作解決問題的認知工具。

二、課堂教學模式的深入——探究性學習

探究性學習是指學生在教師引導下，以類似科學研究的方式去獲取知識和應用知識的學習方式。在信息技術學科中，采用“探究性學習”方法，能充分發(fā)揮學生的主動性、創(chuàng)造性，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。在教學時，我們可以讓學生先自己嘗試，失敗后討論，再去嘗試，再碰壁，再次嘗試……直到嘗試成功。這種方法能使學生牢固掌握所學知識，也教給了學生最樸素的科學研究方法，更培養(yǎng)了學生的實踐和創(chuàng)新能力。上機過程中可以采用合作自主學習的方式，在布置完任務后，可以鼓勵學生先獨立思考，然后通過同桌、小組合作相互討論、交流，最后上機實踐操作，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，從而讓他們體驗到在合作中自主學習的樂趣。

三、在課堂教學模式中加強信息道德、文化素養(yǎng)的培養(yǎng)

信息技術課是嶄新的素質教育課程。當今的社會各種信息層出不窮，既有大量的、豐富的學科知識和有教育意義的信息，也充斥著一些不科學、仿科學、不健康的甚至有害的信息垃圾；計算機犯罪、計算機病毒肆虐、個人隱私遭侵犯等都是信息技術發(fā)展所帶來的負面效應。如果只看到電腦及網絡的“亮點”和優(yōu)勢，沒有重視對學生進行人文、倫理、道德、法制和心理健康教育，沒有重視網絡的負面效應，對正處于世界觀、人生觀、價值觀和人格形成的師范生會產生極大的消極影響。因此，在計算機教學中，加強培養(yǎng)學生鑒別信息真?zhèn)蔚哪芰拓撠熑蔚厥褂眯畔⒓夹g就顯得尤為重要。如，教材中的“網上游北京”“美麗的地球家園”“保護青蛙的宣傳牌”等都是很好的教育題材。我們把握時機，及時進行教育，正確引導，幫助他們樹立正確的道德觀念，自覺抵制不良信息的侵襲，促使學生健康人格的形成。

發(fā)展科技，需要高素質人才，而這些人才的培養(yǎng)要從娃娃抓起，作為一名師范院校的計算機教師，對學生知識的傳授能力的培養(yǎng)，要立足于學生的未來。只有這樣，才能提高學生的整體素質，才能培養(yǎng)出適應信息時代的全面發(fā)展的人才。

（作者單位 吉林省通化師范學院分院）