中等職業(yè)教育教改中教師角色轉(zhuǎn)變淺論

摘 要：職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展，要求中職教育在教改中探索新的方法，教師在教學(xué)工作中要逐步轉(zhuǎn)換角色，從知識的傳遞者、權(quán)威者逐步過渡到學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、參與者，從單純的知識技能傳授教育，過渡到引導(dǎo)學(xué)生終身學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)教育；教師；角色轉(zhuǎn)變

面對中等職業(yè)教育發(fā)展的大好形勢，各地中等職業(yè)教育蓬勃發(fā)展，開設(shè)了豐富的專業(yè)，特別是根據(jù)本地區(qū)實際情況而開設(shè)的符合本地區(qū)需要的專業(yè)，受到社會、家長和用人單位的好評。但是隨著用人單位對員工專業(yè)知識與綜合能力要求的不斷提升，也對中等職業(yè)教學(xué)工作提出了新的要求，尤其是對學(xué)生專業(yè)知識綜合運用能力培養(yǎng)問題，更是迫在眉睫。這就要求中職教育者在教學(xué)工作中要適應(yīng)新形勢要求，轉(zhuǎn)換角色，探索方法，努力做好學(xué)生的綜合教育，使學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展需要，為培養(yǎng)社會所需的專業(yè)型、技術(shù)型、適用型、綜合型人才而努力工作。

中等職業(yè)教育教改中教師應(yīng)該從傳授知識的傳遞者、權(quán)威者逐步過渡到學(xué)生學(xué)習(xí)的總結(jié)者、合作者、促進者、組織者、參與者、指導(dǎo)者、開拓者、引路者的角色；應(yīng)該從單純的知識技能傳授教育，逐步過渡到引導(dǎo)學(xué)生終身學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)、綜合性學(xué)習(xí)的終身發(fā)展方向上來，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

一、教師應(yīng)努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識的總結(jié)者

眾所周知，中等職業(yè)教育所教課程內(nèi)容已從初中單純的文化課教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槲幕n+專業(yè)理論知識+專業(yè)技能操作相結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容。在中職教育教改中，教師要根據(jù)專業(yè)特點，理解本專業(yè)中各科間的聯(lián)系以及該專業(yè)的具體工作程序和實施方法，然后根據(jù)這些基本要求，將專業(yè)課中各科綜合總結(jié)，適當(dāng)?shù)卮騺y各科的章節(jié)和內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)專業(yè)課之前就已經(jīng)接觸了實踐工作，能按該專業(yè)的實際工作特點或程序開始認識學(xué)習(xí)。例如，我教授的《建筑工程項目施工組織與管理》，從工程項目施工組織到施工管理全過程，涉及專業(yè)知識面廣，專業(yè)性強，教材是按照從網(wǎng)絡(luò)計劃技術(shù)到施工組織設(shè)計再到施工過程管理順序編寫的，按此授課無可厚非，但是若按教材編寫順序進行教學(xué)，專業(yè)知識和實際工作過程就有了明顯的脫節(jié)。為方便學(xué)生對專業(yè)知識連接的理解和掌握，我按照實際工程中用到的專業(yè)知識的先后和專業(yè)知識的分類大膽地將教材中的各章節(jié)進行了調(diào)整：首先將程項第六章施工現(xiàn)場管理提到第二章施工準備中進行講解，因為在工程項目實施過程中，只要進入準備階段就必須對施工現(xiàn)場進行總體規(guī)劃和管理，規(guī)劃中就一定涉及施工現(xiàn)場管理的各項要求和基本條件。這樣的調(diào)整，使學(xué)生在今后的工作中一旦進入施工現(xiàn)場工作，不會覺得生疏，能做到得心應(yīng)手，在學(xué)生心中形成了一個較為清晰的工作程序，能按相關(guān)要求的標(biāo)準合理調(diào)配資源，為下一步開工奠定基礎(chǔ)。

二、教師在專業(yè)課教學(xué)中應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者和指導(dǎo)者

專業(yè)課教師應(yīng)該以平等的身份主動參與學(xué)生的學(xué)習(xí)。了解學(xué)生的需要，傾聽他們對專業(yè)知識的理解和認識，使學(xué)生與教師一起交流和討論，大膽地發(fā)表自己的見解和意見。如，我在和學(xué)生探討“施工組織設(shè)計”一章時，大部分學(xué)生反映聽課吃力，究其原因發(fā)現(xiàn)有一大部分學(xué)生不知道施工組織設(shè)計在今后工作中的具體作用，有的分不清施工組織設(shè)計中的各個流水環(huán)節(jié)，有的干脆不知道一個工程究竟有多少個流水施工步驟等等。結(jié)合這一實際情況，我找來我校教學(xué)樓圖紙開始組織學(xué)生按照圖紙和實際樓房實體認識流水施工環(huán)節(jié)，然后找來施工現(xiàn)場通用的施工進度表樣本，組織學(xué)生按照該表格，參照教學(xué)樓實體和圖紙，制作施工進度表，90%以上的學(xué)生能獨立完成，然后再按教材的基本要求逐項對學(xué)生所做的進度表進行分析，指出每項正確的填制方式和計算設(shè)計方法，使學(xué)生對此項專業(yè)知識能夠理解，增強了學(xué)生的實操能力。這種參與和指導(dǎo)要求教師首先要對實際工作中各項工作的實施有一個清楚正確的理解和認識。其次要求專業(yè)教師在參與和指導(dǎo)中一定要根據(jù)專業(yè)特點，適時選取項目，借助學(xué)生已有資料和相關(guān)數(shù)據(jù)，激發(fā)學(xué)生對專業(yè)知識的興趣。再次，教師要指導(dǎo)學(xué)生在信息資料的運用上下功夫，逐步培養(yǎng)學(xué)生自我解決問題的能力，使學(xué)生在今后工作中，也能運用此方法解決學(xué)校沒教過的問題。

三、專業(yè)課教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、組織者、促進者

隨著當(dāng)今社會發(fā)展，中職專業(yè)課要保證專業(yè)知識擁有競爭力。這就要求專業(yè)教師必須從單獨的駕馭專業(yè)知識、方法、技術(shù)方面的傳授者，逐步過渡到學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的合作者、組織者、促進者。教師要充分利用專業(yè)知識，與本專業(yè)各科教師合作、與學(xué)生合作。例如，《建筑施工組織與管理》中涉及工程項目成本管理的內(nèi)容，為了讓學(xué)生更好地掌握這一知識點，我與預(yù)算教師一起備課，商議實施過程中的一系列工作，使學(xué)生認識到各專業(yè)課聯(lián)系的重要性，懂得如何利用所學(xué)知識解決實際問題，以及如何利用該專業(yè)的大量資料和信息為今后工作服務(wù)。

四、專業(yè)課教師應(yīng)成為學(xué)生校內(nèi)外專業(yè)知識資源的開拓者

在教學(xué)過程中，文化課教師都有比較熟悉的教學(xué)參考資料，但是對于專業(yè)課教學(xué)，究竟哪些資料可以成為教學(xué)的資源，今后學(xué)生在工作中遇到專業(yè)困難應(yīng)如何利用資源解決，大部分專業(yè)教師都很少研究。我在專業(yè)課教學(xué)中與本專業(yè)的社會各層機構(gòu)進行廣泛的聯(lián)系，施工單位、工程管理部門以及中介機構(gòu)、機械材料經(jīng)營者、專業(yè)書店都是我深入聯(lián)系的單位，從中尋找，發(fā)現(xiàn)更多的教學(xué)資料。我認為專業(yè)教師要成為這些教學(xué)資源的主要發(fā)現(xiàn)者和開拓者，應(yīng)從兩個方面入手：（1）在校內(nèi)現(xiàn)有的圖書、材料中尋找。（2）在校外發(fā)現(xiàn)，如上述的機構(gòu)。教師要努力了解該專業(yè)的發(fā)展近況，與這些機構(gòu)人員建立可靠的聯(lián)系，及時從中獲取專業(yè)的發(fā)展方向。除提供相關(guān)的資料書籍，同時還可以把全國各相關(guān)的工程類信息、網(wǎng)站逐一向?qū)W生介紹。這些專業(yè)知識的開拓，既有利于專業(yè)教學(xué)，同時又最大限度地增強了學(xué)生在社會中的競爭力，是一舉多得的好舉措。

綜上所述，中職課教師角色的轉(zhuǎn)變，反映了我國中職教育對專業(yè)教師的新要求，專業(yè)教師應(yīng)從思想觀念、知識結(jié)構(gòu)、工作方式和行為方式等諸多方面勇于挑戰(zhàn)自我，不斷改善自我，以適應(yīng)日益發(fā)展的專業(yè)教學(xué)需求和社會需求，成為一名合格的中職專業(yè)課教師。

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（作者單位 內(nèi)蒙古赤峰市喀喇沁旗赤峰建筑工程學(xué)校）