如何培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣

摘 要：蘇霍姆林斯基說：“所有智力方面的工作都依賴于興趣?！边@句名言道出了興趣的重要性。實(shí)踐也一再表明，學(xué)生的任何發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，都是從對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的了解的欲望開始的。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)；學(xué)生；興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣越濃，自主學(xué)習(xí)、深入鉆研的積極性就越高，不斷創(chuàng)新的動(dòng)力就越大。因此，在語文教學(xué)時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生興趣至關(guān)重要。下面，我就如何培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)：

一、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語

俗話說得好：“良好的開端是成功的一半。”導(dǎo)入對(duì)一堂成功的語文課來說起著舉足輕重的作用。蘇霍姆林斯基曾指出：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的狀態(tài)?！比绻處煹膶?dǎo)入精彩，就能在很短的時(shí)間內(nèi)抓住學(xué)生的注意力，引發(fā)他們的思考，活躍課堂氣氛，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如，講《稱象》時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的：“同學(xué)們，你們見過大象嗎？一頭大象有多重？古時(shí)候沒有大秤，要稱出大象的重量是件很不容易的事，可是7歲的曹沖卻能稱出，你知道他用的是什么方法嗎？”這樣的導(dǎo)入，激發(fā)了他們的好奇心，促使他們急于知道課文的內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”應(yīng)該怎樣讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)語文的“樂之者”呢？教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在活躍課堂氣氛這一環(huán)節(jié)上下工夫?！盎钴S”的表現(xiàn)形式最突出的特征即學(xué)生在教師的指導(dǎo)啟發(fā)下“思”和“言”的活躍，尤其是“言”的活躍。為此，備課時(shí)就要根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平的差異，設(shè)計(jì)一些難易程度不一、詳略要求有別的問題，針對(duì)不同的學(xué)生分別要求。在課堂上，可根據(jù)學(xué)生的不同性格、語文能力，把握機(jī)會(huì)及時(shí)進(jìn)行激發(fā)和啟示，創(chuàng)造條件為學(xué)生的“思”和“言”提供機(jī)會(huì)，使他們產(chǎn)生“言”的欲望，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂氣氛的目的。

三、講究講授藝術(shù)

教師課堂教學(xué)成功與否，其標(biāo)志之一即看其講授的藝術(shù)（包括組織教學(xué)藝術(shù)和講授語言藝術(shù)），較高水準(zhǔn)的講授能夠激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。那么，如何講究藝術(shù)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣呢？教師應(yīng)該在充分備課的基礎(chǔ)上，在課堂講授時(shí)注意講授方法和語言的藝術(shù)性。如，教學(xué)《麻雀》一課時(shí)，講到一只小麻雀被風(fēng)吹落，我問：“在這緊急關(guān)頭發(fā)生了什么事？”學(xué)生異口同聲地回答：“老麻雀飛了下來?！苯璐藱C(jī)會(huì)，設(shè)疑：“大家有問題沒有？”“這只老麻雀是母親還是父親？”一個(gè)學(xué)生大聲問。我又將這一問題以鄭重的口氣念了一遍，頓時(shí)教室里笑聲四起?！笆遣皇沁@個(gè)問題錯(cuò)了呢？如果錯(cuò)了，那么，它究竟錯(cuò)在哪？”一下子把學(xué)生的注意力集中到這個(gè)問題上來了，對(duì)“知其所以然”產(chǎn)生了興趣。實(shí)驗(yàn)結(jié)果證明，通過好奇—自學(xué)—交流—解答這一活動(dòng)過程，絕大部分學(xué)生不但對(duì)課文內(nèi)容有了較深的印象，也大大培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的興趣。

四、運(yùn)用電教媒體

電教媒體集“聲、色、畫、樂”于一體，有利于創(chuàng)設(shè)特定的意境，學(xué)生置身其中，其景、其物、其人仿佛觸手可及，引發(fā)了極大的興趣，可以使學(xué)習(xí)變成了一種輕松愉快、主動(dòng)求索的過程。例如，在教學(xué)《美麗的小興安嶺》一文時(shí)，由于小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)少，對(duì)小興安嶺沒有感性認(rèn)識(shí)，任憑教師“千呼萬喚”，學(xué)生對(duì)小興安嶺的“情”也難以激發(fā)起來。而借助電教媒體進(jìn)行情境教學(xué)，便能收到良好的教學(xué)效果。上這一課時(shí)，我先告訴學(xué)生，今天老師將帶大家到小興安嶺去作一次愉快的旅游。學(xué)生興趣盎然。然后，我按下錄音機(jī)放音鍵，教室里響起隆隆的飛機(jī)聲，逼真的聲音仿佛真讓學(xué)生感到乘上了飛機(jī)，來到了小興安嶺。學(xué)生一睜開眼睛，又從投影的幻燈片上看到了小興安嶺的美麗景色，就情不自禁地議論開來：小興安嶺的樹真多啊，小興安嶺真美啊……學(xué)生置身于小興安嶺的美景中，心中怎能不涌動(dòng)起由衷的情、由衷的愛，在這樣的氛圍中學(xué)生怎能不樂于觀賞和學(xué)習(xí)呢？

五、發(fā)揮語言魅力

言為心聲，無論是簡單的直觀教具，還是現(xiàn)代化的教學(xué)手段，都必須借助教學(xué)語言才能發(fā)揮起作用。富有魅力的教學(xué)語言能使人愉快輕松、精神振奮，會(huì)像磁鐵一樣吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)起濃厚的學(xué)習(xí)興趣。相反，若教師語言不準(zhǔn)、詞匯貧乏、語無倫次、枯燥呆板或聲嘶力竭，那是不可能清晰明快地表達(dá)豐富而深刻的教學(xué)內(nèi)容的，難以喚起學(xué)生的求知欲望，甚至?xí)?dǎo)致厭學(xué)情緒。如，魏巍在《我的老師》一文中寫到：“她愛詩并且愛用歌曲的音調(diào)叫我們讀詩，直到現(xiàn)在我還記得她讀詩的音調(diào)，還能背誦她教我們的詩。今天想起，她對(duì)我的接近文學(xué)和愛好文學(xué)有著多么有益的影響?！边@說明教師的教學(xué)語言是非常重要的。

除此以外，在語文教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣的方法還有很多，教師還可以根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際，采取靈活的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)參與。學(xué)生在教師的引導(dǎo)激發(fā)下，就會(huì)不斷感受到語文學(xué)科的魅力，對(duì)語文學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，從而有利于我們?nèi)嫣岣哒Z文教學(xué)的質(zhì)量。

（作者單位 河南省信陽市淮濱縣城關(guān)一小）