因?qū)W生有需要，才有美麗的課堂

歲月悠悠，滄海桑田。踏過教學(xué)的腳印，回眸，卻發(fā)現(xiàn)，當(dāng)一切的新學(xué)潮改革渲染我們的教學(xué)時(shí)，驀然間，新的教學(xué)課題使我們深思。

自從大學(xué)畢業(yè)、走向講臺(tái)的第一天起，就有人對(duì)我說，“聽你的課真開心”，原因是我上課時(shí)總能“聲情并茂”，總能引得學(xué)生開心大笑。因此，我的教學(xué)風(fēng)格應(yīng)該是屬于“活潑”一類。對(duì)此，我一直是“得意忘形”，把它當(dāng)作自己的“絕活”。直到有一天，有學(xué)生在周記里反映了對(duì)我的“不滿”，說語文老師上課太嬌氣，一開始，我對(duì)此并沒在意，依然保持原來的“高傲”的我。次年，我讓學(xué)生對(duì)語文課提意見，這次我驚了：竟有約三分之一的學(xué)生說語文老師太嬌氣了，我開始意識(shí)到問題的嚴(yán)重性了。課堂上經(jīng)常有笑聲，乍聽是不錯(cuò)，但也要看笑聲緣何而起，純粹的滑知識(shí)內(nèi)涵的搞笑，也許能引起學(xué)生一時(shí)的興趣，但天長日久，自然會(huì)厭煩。這讓我突然想起了我們相聲界近幾年衰敗的原因——單純的“說、學(xué)、逗、唱”，單純的搞怪，是不會(huì)長久贏得觀眾的。教學(xué)也一樣，要使學(xué)生長久地對(duì)你的課保持興趣，僅靠“聲情并茂”不是總能生效的，何況，我的教學(xué)對(duì)象是初中學(xué)生，是有一定知識(shí)并渴求精深知識(shí)的群體，而不是幼稚的小學(xué)生，要使學(xué)生長久地對(duì)你的課保持興趣，最根本的還是要靠知識(shí)來吸引他們。后來，我試著刪減一些笑聲、更替動(dòng)作，力爭把它們與精深的知識(shí)糅合起來，并保證一節(jié)課至少有20分鐘的集中學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)間，把緊張與松弛調(diào)配起來，現(xiàn)在，學(xué)生的反映比以前好多了，而我也正努力不斷擴(kuò)充自己的知識(shí)面，增加自己的內(nèi)涵。

“傳道、授業(yè)、解惑”這一古訓(xùn)在我童年的記憶里就已經(jīng)存在了，在走上講臺(tái)的前兩年里也一直把它視為金科玉律，備課時(shí)，嚴(yán)格遵照教學(xué)大綱里的教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，縝密地構(gòu)思每一節(jié)課，并常以自己順利圓滿地完成了教案上的內(nèi)容而自豪不已。我們的一節(jié)課通常是這樣的：課前如此“備課”——坐在辦公室里，一邊放著備課本，閉門造車似的“精心”構(gòu)造自己“精美”的教案，然后到學(xué)生面前按事先編好的“劇本”上演一遍。這種教學(xué)根本沒有考慮學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平，也不了解學(xué)生的內(nèi)心所想，所以，往往是教師一廂情愿地講，學(xué)生興趣索然地呆呆地聽，學(xué)生沒有熱情，教師也自然沒了激情，在課堂上要把學(xué)生當(dāng)成人，研究學(xué)生需要什么，我們就教什么。

砌合適的臺(tái)階，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。如，一位老師在講《狼和小羊》一課時(shí)，溫和地問：“結(jié)果怎么樣了呢？”一個(gè)學(xué)生搶先說：“正在這危急時(shí)刻，從遠(yuǎn)處走來一個(gè)獵人，一槍把狼打死了?！崩蠋煹奈⑿οЯ恕Ｓ忠粋€(gè)學(xué)生說：“狼向前撲的時(shí)候，用力過猛，碰在石頭上撞死了”。老師的臉漲紅了。還有一個(gè)學(xué)生說：“狼向羊撲的時(shí)候，掉在它前面的陷阱里，摔死了?！边@位老師變得不安和煩躁了。很顯然，這些學(xué)生的答案與老師的教學(xué)設(shè)計(jì)不相符合，因?yàn)檫@篇文章最后寫道：“狼齜著牙，向小羊撲去。”其實(shí)還有很多學(xué)生要求發(fā)言，但老師再?zèng)]有給學(xué)生機(jī)會(huì)，只是告訴學(xué)生：“小羊被狼吃掉了，這是唯一結(jié)果?！睂?duì)于老師的這個(gè)結(jié)論，多數(shù)學(xué)生不同意，有的還反駁：不，小羊沒死，書上沒有寫小羊死?！暗蠋熥罱K還是以小頭被吃掉作結(jié)。學(xué)生千方百計(jì)地讓小羊活下來，這樣的結(jié)果無損于《狼和小羊》這則寓言的主旨，所以老師應(yīng)該同意學(xué)生的理解，讓小羊活下去，也順應(yīng)了學(xué)生心理健康發(fā)展的特點(diǎn)，充分顯示了學(xué)生同情、愛護(hù)、保護(hù)弱小事物的美好情感。又如，講《石壕吏》中“如聞泣幽咽”這句話時(shí)，問到“是誰在哭”，記得我的老師也曾這樣問過我們，最后以“老嫗的兒媳在哭”結(jié)束。今天加上“她為什么低聲哭？”“她在哭什么？”“還有誰在哭，他們?cè)诳奘裁矗俊睅讉€(gè)問題，課堂一下活躍起來。其中有這樣一段：“我認(rèn)為也有可能是老翁在哭?！痹诨卮鹜陜合?，村中其他家人可能在哭后，一個(gè)學(xué)生這樣回答?！安豢赡?，他是男人，又是老男人，不可能是他哭。”有人反駁?！叭绱四赀~的一個(gè)老人，在失去兩個(gè)兒子的沉痛打擊后，與他相伴多年的依靠——妻子又被抓去，更有明天如何安排兒媳、孫子的生活，痛苦和希望的渺茫，他怎能不哭，怕兒媳、孫子聽見失去活下去的信心，因此他一定是在低聲哭?！币黄坡曧懫稹?/p>

（作者單位 河南省濮陽市第九中學(xué)）