如何提高小學(xué)語文作文質(zhì)量

摘 要：作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要一環(huán)，也是教師最頭痛的一部分內(nèi)容。因此，教師以學(xué)生的興趣為切入口，采用多樣化的教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，豐富學(xué)生大腦中的知識寶庫，進(jìn)而使學(xué)生愛上寫作，大大提高學(xué)生的寫作質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作文；質(zhì)量

曾經(jīng)聽到過這樣一個故事：一個小男孩從國外轉(zhuǎn)學(xué)到國內(nèi)的一所學(xué)校，有一天，老師布置了一個作文題目《我的夢想》，一直生活在國內(nèi)的學(xué)生，大多數(shù)寫的是，夢想成為一名教師、軍人、醫(yī)生、科學(xué)家等。而這個男孩夢想?yún)s是成為超人，像奧特曼一樣的超人，雖然他的文筆流暢、用詞也非常恰當(dāng)，卻被教師說成不切實際。小男孩非?？鄲?，回去對父母說，在國外，老師會夸我有想象力，而在這里卻被說是不切實際。這個故事雖然記不太清楚，但是，反映的現(xiàn)象卻是我們教學(xué)中普遍存在的問題，封閉式的作文教授讓學(xué)生受到太多條條框框的限制，使得學(xué)生只能將一些素材拼湊成老師心目中的形象。最終，導(dǎo)致學(xué)生不喜歡寫作。

所以，在新課程改革下，教師打破傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)模式，從學(xué)生的興趣點出發(fā)，真正讓學(xué)生做到我手寫我心的境界，逐步使學(xué)生喜歡上寫作。

一、靈活的寫作訓(xùn)練，充分發(fā)揮個性

對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們的精力不能長時間集中，他們不喜歡太過于教條的東西，因此，在作文教學(xué)中，我們要一改以往教學(xué)中，專門抽出1～2節(jié)課，由教師給出一個題目，如《我的爸爸》《我的夢想》《我的一天》等。之后，讓學(xué)生開始寫。這樣的教學(xué)模式，已經(jīng)不能調(diào)動學(xué)生的寫作興趣了，最后，呈現(xiàn)出來的作文形式千篇一律，沒有創(chuàng)新，沒有真情實感。因此，在新課程改革的推進(jìn)下，教師要改變以往的教學(xué)模式，要隨時給學(xué)生鍛煉寫作的機(jī)會，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的個性，真正讓學(xué)生在屬于自己的空間里用筆、用文字表述自己的寫作內(nèi)容。

例如，在結(jié)束《地震中的父與子》這篇文章的講授之后，由于本節(jié)課的內(nèi)容就是引導(dǎo)學(xué)生感受父子親情，理解偉大的父愛能給人巨大的勇氣。我相信在學(xué)習(xí)的過程中，可以勾起學(xué)生內(nèi)心深處的那份對父母的愛，所以，趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生給父母寫一封信，內(nèi)容不限，字?jǐn)?shù)不限，只要寫出真情實感即可。這樣靈活的寫作訓(xùn)練，這樣的氛圍渲染，學(xué)生自然會有話可寫，有事可述，進(jìn)而大大提高學(xué)生的作文水平。

二、廣泛的閱讀活動，積累寫作素材

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。閱讀說明性文章，能抓住要點，了解課文的基本說明方法?！钡牵恍┙處熆偸菍㈤喿x布置成課外作業(yè)，小學(xué)的自控能力較差，再加上一些家長對學(xué)生這方面不重視，使得學(xué)生的視野只是局限在教材這有限的內(nèi)容當(dāng)中。因此，在授課的時候，教師可以設(shè)置“讀書角”或是開展“有趣的故事會”，讓學(xué)生在相互交流中，找到閱讀的興趣，進(jìn)而，在不斷閱讀中積累好的短語和詞匯，并將之恰當(dāng)?shù)厝谌胱约旱膶懽髦?，為自己的作品增光添彩?/p>

三、堅持寫周記和日記，培養(yǎng)寫作興趣

作文水平的提高不是一朝一夕就可以完成的，也不是教師每周1～2節(jié)課就可以有所進(jìn)步的。因此，需要學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，要讓學(xué)生堅持寫周記和日記，積累生活中的素材，鍛煉自己的文筆。需要教師注意的是，我們不能要求學(xué)生每周或是每天都要記述一下自己的喜、怒、哀、樂，在平平淡淡的日子里，學(xué)生可以講述一下今天的天氣，描述一下公園一角等。這樣既可以提高學(xué)生的觀察能力，又可以幫助學(xué)生嘗試不同事物的寫法，逐步讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。

四、改革批改的模式，調(diào)動寫作熱情

作文批改一直是教師一項龐大的工作，如何批改也是教師的一大難題。在以往的批改中，教師往往都是全批全改，然后各個寫上評語，但是，當(dāng)作文重新發(fā)回學(xué)生手里的時候，就會像一張無用紙一樣隨便亂扔。大部分學(xué)生根本不會思考這些錯誤是由于什么原因?qū)е碌模麄儗Υ魑木拖袷峭瓿梢豁椚蝿?wù)，完成即可，至于結(jié)果如何就不管了。這種思想、這種批改模式只會浪費時間，浪費教師的時間，也浪費學(xué)生的時間，即便是學(xué)生寫得再多，作文水平也是平平的。所以，在新課程改革的推動下，我們可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行互批互改，讓學(xué)生在批改找錯的同時，明確自己的不足之處；在欣賞別人作品的過程中，找準(zhǔn)自己的發(fā)展空間。而且在這個過程中，學(xué)生的主體性也得到了發(fā)揮，進(jìn)而學(xué)生的寫作熱情也會調(diào)動，作文水平也會得到提高。

總之，在語文作文教學(xué)中，教師要改變封閉式的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生在感受作文魅力的同時，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張凌.淺談如何提高小學(xué)生的作文水平[J].學(xué)周刊：B， 2009（07）.

（作者單位 江蘇省無錫新區(qū)實驗小學(xué)）