如何在閱讀教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力

摘 要：課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力，學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力不是一日之功，在此就《將心比心》一文對(duì)能力培養(yǎng)做幾點(diǎn)嘗試。

關(guān)鍵詞：訓(xùn)練；閱讀教學(xué)；嘗試

“冰凍三尺，非一日之寒”，學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力的培養(yǎng)也非一日之功。作為一名語(yǔ)文教師如何憑借教材，借助課堂扎實(shí)訓(xùn)練學(xué)生的諸多能力呢？下面就《將心比心》一文的課堂教學(xué)來(lái)談?wù)勎业囊恍┚唧w做法。

一、精心設(shè)計(jì)課堂語(yǔ)言，營(yíng)造聽(tīng)的氛圍

一位能侃侃而談的教師，往往是受學(xué)生歡迎的。這就要求教師應(yīng)積累豐富的語(yǔ)言素材，做到能說(shuō)，在說(shuō)的過(guò)程中如果能靈活處理，用一種機(jī)智幽默的方式來(lái)表達(dá)，這就做到了會(huì)說(shuō)。一個(gè)既能說(shuō)又會(huì)說(shuō)的教師自然能營(yíng)造聽(tīng)的氛圍。那么，教師應(yīng)該如何精心設(shè)計(jì)課堂語(yǔ)言呢？

1.潤(rùn)色語(yǔ)言，渲染氣氛

在教授《將心比心》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ)：“中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，傳統(tǒng)美德故事更是代代相傳，孔融五六歲就知謙讓，知道將大梨分給兄長(zhǎng)，小梨留給自己；香九齡很早就懂得孝道，在數(shù)九寒天為父母溫席……同學(xué)們，你們還知道哪些傳統(tǒng)美德呢？”教師娓娓地講述一下子將學(xué)生帶入了一種美好的境地，學(xué)生的腦海中涌現(xiàn)出了許多傳統(tǒng)美德，他們爭(zhēng)先恐后地急于表達(dá)。再如在指導(dǎo)朗讀文中阿姨和母親的話時(shí)，我這樣引述：“一個(gè)默默關(guān)注的眼神，一句輕輕的問(wèn)候，一次緊緊的相擁，一段深深的祝福，都是‘將心比心’的表現(xiàn)，所以文中的阿姨和母親這樣說(shuō)——”教師深情的講述奠定了感情的基調(diào)，學(xué)生自然讀得聲情并茂。

2.凝練語(yǔ)言，做好示范

教師的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔凝練，干脆利落，不僅使學(xué)生聽(tīng)得明白，大大提高課堂效率，而且還為學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)做好示范。

3.富有激情，豐富情感

入戲的演員才能演好戲，入境的教師才能教好書。教師入境了，才能努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)的環(huán)境。如在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)《將心比心》一文中“母親的寬容”時(shí)，我先繪聲繪色地描述了自己帶兒子打點(diǎn)滴碰到實(shí)習(xí)護(hù)士找不到孩子血管的事，并真實(shí)地說(shuō)出了自己當(dāng)時(shí)內(nèi)心的感受，學(xué)生很快進(jìn)入了情境，也回憶起他們?cè)?jīng)類似的經(jīng)歷，情感上產(chǎn)生了共鳴?？梢?jiàn)，只有教師入境了，才能激起學(xué)生情感的漣漪，逐步培養(yǎng)學(xué)生善感的心靈、豐富的情商。

二、注重引導(dǎo)，搭建說(shuō)的平臺(tái)

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行?！蹦敲?，課堂教學(xué)中教師如何引導(dǎo)學(xué)生，又如何為學(xué)生搭建好說(shuō)的平臺(tái)呢？

1.初讀后介紹文章的主要內(nèi)容

進(jìn)行《將心比心》一文的教學(xué)時(shí)，在布置學(xué)生初讀課文后，我問(wèn)：“讀了課文，誰(shuí)給你留下了深刻的印象？她們分別做了什么事呢？”通過(guò)這樣一引，學(xué)生既抓住了文章的主要內(nèi)容，又訓(xùn)練了口語(yǔ)表達(dá)。

2.細(xì)讀時(shí)交流理解與體會(huì)

學(xué)生細(xì)讀課文后對(duì)文章的內(nèi)容有了自己獨(dú)特的理解與感受，這時(shí)再讓學(xué)生說(shuō)最見(jiàn)教師“引”的功夫。首先讓學(xué)生說(shuō)，教師在聽(tīng)的過(guò)程中找準(zhǔn)說(shuō)的“生長(zhǎng)點(diǎn)”，然后引導(dǎo)學(xué)生再說(shuō)。這樣一引一導(dǎo)，學(xué)生的表達(dá)就有了層次性，理解與體會(huì)也隨之加深。

3.學(xué)文后暢談感想

“生活中多一份理解，多一份寬容，世界上就多一份和諧，多一份美好。學(xué)完《將心比心》一文后，你產(chǎn)生了什么新的認(rèn)識(shí)或感受想與老師和同學(xué)分享呢？”學(xué)后再引導(dǎo)學(xué)生暢談感想，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)再次得到了訓(xùn)練，感情也得以升華。

三、形式多樣，落實(shí)讀的訓(xùn)練

閱讀課其實(shí)就是讀書課?！皶x百遍，其義自見(jiàn)。”可見(jiàn)，讀是學(xué)生理解文章內(nèi)容、培養(yǎng)語(yǔ)感的重要途徑。如何使學(xué)生在課堂40分鐘讀得不乏味，這就需要教師多動(dòng)腦筋了。我在組織學(xué)生讀《將心比心》一文時(shí)，讓學(xué)生帶著不同的任務(wù)，采取多樣化的形式去讀，收到了良好的效果。

在初讀課文時(shí)，學(xué)生可以選擇自己喜歡的方式，自由讀。他們可以讀讀停停，遇到不會(huì)讀的字既可查字典，也可請(qǐng)教別人，通過(guò)練讀，達(dá)到讀準(zhǔn)字音、讀通句子的要求。在細(xì)讀課文時(shí)，為了更有助于對(duì)文章內(nèi)容的理解，我要求學(xué)生用默讀的方式進(jìn)行讀書。他們可以讀讀畫畫，也可以讀讀寫寫，寫出自己的感受。為了更好地讀出情感，我先讓學(xué)生自由練讀，同桌互讀，再男女生賽讀，分角色對(duì)話，最后配樂(lè)朗讀。整節(jié)課學(xué)生讀得興致勃勃，興趣盎然。

四、有所側(cè)重，扎實(shí)寫的訓(xùn)練

學(xué)生習(xí)作水平的提高是個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，單單依靠單元作文進(jìn)行訓(xùn)練顯然是不夠的。教師應(yīng)聯(lián)系教材與生活實(shí)際，找準(zhǔn)契機(jī)，有所側(cè)重，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成勤于動(dòng)筆的好習(xí)慣。

每次“練筆”都應(yīng)有側(cè)重點(diǎn)。在學(xué)習(xí)完《將心比心》一文后我安排了一次寫事訓(xùn)練，側(cè)重點(diǎn)是細(xì)節(jié)描寫。具體訓(xùn)練過(guò)程如下：

先說(shuō)。我鼓勵(lì)學(xué)生將自己看到的或親歷的“將心比心”的故事說(shuō)一說(shuō)。

再論。學(xué)生簡(jiǎn)述后，再組織他們討論如何才能將故事寫得溫暖人心。

最后寫。通過(guò)討論，學(xué)生明白，只有寫好細(xì)節(jié)，故事才能打動(dòng)人心。要想寫好細(xì)節(jié)，就得抓住故事中人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等進(jìn)行詳細(xì)描寫。找準(zhǔn)了描寫的重點(diǎn)，感人的一幕自然就會(huì)在學(xué)生的筆下再現(xiàn)了。

另外，練筆后教師還一定要及時(shí)對(duì)學(xué)生的作文給予積極的評(píng)價(jià)，以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生習(xí)作的熱情和興趣。

如果每節(jié)閱讀教學(xué)，教師都能扎實(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練，何愁學(xué)生的語(yǔ)文能力得不到提高呢？

（作者單位 安徽省淮南市鳳臺(tái)縣第十中學(xué)）