回歸教育的本真

摘 要：在語文教學(xué)中，教師要注重實踐，回歸生活，讓語文教學(xué)與實踐緊密結(jié)合。

關(guān)鍵詞：語文；生活實物；實踐

“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，工具性和人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點。”讓語文教學(xué)回歸生活，注重學(xué)生實踐，真正體現(xiàn)語文返璞歸真。

一、課內(nèi)閱讀教學(xué)離不開生活實物

語文與生活同在，生活與語文共存。語文是反映生活的，同時又反過來為生活服務(wù)的一種工具。為了避免語文教學(xué)與學(xué)生生活脫節(jié)，我們必須引導(dǎo)學(xué)生主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、走進(jìn)社會、融入生活、觸摸生活，這樣才能扎實學(xué)好語文。如，人教版四年級下冊《觸摸春天》一文講的是一位盲女孩對生命的熱愛，對春天的渴望從而用心靈去感受春天的故事。在教學(xué)設(shè)計中我考慮到學(xué)生對盲人的生活不太了解，于是我注重了導(dǎo)入，我是這樣導(dǎo)入的，首先請學(xué)生述說自己眼中的春天，接著閉上雙眼，教師進(jìn)行引導(dǎo)：此時此刻你便是一位“盲人”，永遠(yuǎn)也見不到光明了，那你又能看到怎樣的春天呢？學(xué)生都大膽猜測，最后教師總結(jié)，盲人的春天也是五彩繽紛的，充滿生機活力的。雖不能用眼，但能用自己熱愛生命的心去感受春天。這樣學(xué)生將自己與盲人比較，使他們對盲人有更深的了解，從而在學(xué)課文中更深入盲人的內(nèi)心去感受他們的生活。

二、課內(nèi)作文教學(xué)的實踐延伸

新課標(biāo)要求寫作教學(xué)要為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。寫真人真事，更易表達(dá)出學(xué)生的真情實感，體現(xiàn)童真童趣。如寫作：記一次參觀訪問記。對于缺乏體驗與觀察的小學(xué)生來說，無疑是“貓吃烏龜——摸不著頭腦”。我利用我校附近的一所水泥廠，帶領(lǐng)全班學(xué)生去參觀。事前當(dāng)然有必要的交代。廠里熱情地接待了學(xué)生，并專門派廠里的干部作導(dǎo)游。一路參觀來，學(xué)生有問不完的問題，好奇心自然激起。回來的寫作條理自然清晰，輕輕松松就寫了五、六百字。

三、課外閱讀指導(dǎo)與激發(fā)學(xué)生寫作興趣的有機配合

閱讀應(yīng)貫穿于生活的始終，哪里有生活，哪里就有閱讀。教師是知識的傳導(dǎo)者，同時也應(yīng)該是學(xué)生生活的引路人。所謂“十年樹木，百年樹人”之語也是相當(dāng)富有生活內(nèi)涵的。所以除了在課內(nèi)加強學(xué)生的閱讀指導(dǎo)外，還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣愛好加強對學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)?？蓮膬蓚€方面入手。

1.對學(xué)生在學(xué)校課外閱讀的指導(dǎo)

當(dāng)前正實施素質(zhì)教育，學(xué)生的課外活動時間更多。如何有效地幫助學(xué)生利用好這段時間，當(dāng)然還需要教師的指導(dǎo)，才不至于出現(xiàn)雜亂無章的現(xiàn)象。如有條件，利用學(xué)校的圖書室，從學(xué)生的閱讀興趣出發(fā)，鼓勵學(xué)生看，當(dāng)然也可查資料，過段時間進(jìn)行評比。讓學(xué)生把自己看過的內(nèi)容大概講出來，也可加上自己的體會，教師要正確評價，激發(fā)更多的人投入到課外閱讀中去。讓學(xué)生在大量的閱讀中積累詞句豐富自己的頭腦，使其寫作有話可說。當(dāng)然，如果學(xué)校沒有圖書室，可以班建立“圖書角”，布置每個學(xué)生捐書一樣可以達(dá)到一樣的效果。

2.對學(xué)生在家里閱讀的指導(dǎo)

對學(xué)生的教育離不開學(xué)校、家庭、社會。家庭理所當(dāng)然是父母的事，可以采用兩種方式進(jìn)行。（1）直接布置學(xué)生閱讀的形式，如：利用假期在家里閱讀一部名著、一本童話或是與愛好有關(guān)的知識等。以滿足不同學(xué)生的閱讀要求。（2）和家長溝通，使家長認(rèn)識到閱讀對孩子成長的重要性，從而自覺地關(guān)心指導(dǎo)自己的孩子閱讀。

學(xué)生的閱讀跟上來，也就自然幫了作文的大忙。精心地教語文，扎實地學(xué)作文就自然變成輕松教語文，信手寫作文了！

（作者單位 重慶市武隆縣第二實驗小學(xué)）