在識字教學(xué)中如何實施“減負增效”

摘 要：識字教學(xué)是小學(xué)階段語文教學(xué)中極為重要的一個部分，新課標(biāo)中明確指出其重要性。在小學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中，通過對學(xué)生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)實現(xiàn)他們對漢字的熟練掌握是教師的主要教學(xué)目標(biāo)。針對在“減負增效”的大前提下，如何讓小學(xué)語文識字教學(xué)得以更加良好地開展和完善，如何讓學(xué)生在更加輕松愉悅的學(xué)習(xí)過程中掌握漢字，讓識字教學(xué)質(zhì)量和有效性得以提升做一些簡單談?wù)摗?/p>

關(guān)鍵詞：減負增效；識字教學(xué)；小學(xué)語文

漢字文化歷史悠久，是中華文明最主要的承載形式和傳遞者，認識漢字，是認識中國文明，了解中國歷史的必經(jīng)之路，是為我國兒童打開文明之路的堅實基礎(chǔ)所在。小學(xué)生還處在一個年齡較低的階段，無論從其自主學(xué)習(xí)能力上來說，還是從其記憶能力上來說都還處在一個初級階段，在這種情況下，識字教育的開展還存在諸多困難。興趣于一個孩子的重要性不言而喻，這是一些探究鉆研的最佳原動力，對于這群年齡較幼的孩子來說，通過他們感興趣的方式和事物來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣顯然更是極為有效的。下面我將主要根據(jù)興趣以及情境創(chuàng)設(shè)等方面就具體如何在小學(xué)語文教學(xué)過程中提升識字教學(xué)的有效性做一些簡單闡述。

一、情境創(chuàng)設(shè)，興趣激發(fā)

興趣激發(fā)是引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)并且提升識字學(xué)習(xí)有效性的重要手段之一，要完成識字教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，我們首先應(yīng)當(dāng)通過多種方式讓學(xué)生對識字學(xué)習(xí)產(chǎn)生較為濃烈的興趣，寓學(xué)于樂。著名教學(xué)家卡洛琳曾經(jīng)說過：“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們最愿意接受的?！彼裕谧R字教學(xué)當(dāng)中，尤其是針對這些年齡較小的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)充分考慮到學(xué)生的年齡和心理特點，通過一些飽含趣味的游戲活動情境，讓學(xué)生在這樣輕松愉悅的游戲活動中收獲知識，達到識字教學(xué)的目的。例如，在識字教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生根據(jù)教師要求已經(jīng)完成生字學(xué)習(xí)后，先讓班級各個小組的小組長帶領(lǐng)組內(nèi)成員再次溫習(xí)一遍生字。然后可以從每組抽調(diào)一名認字較為熟練的學(xué)生到其他小組進行“抓特務(wù)”的活動，逐個檢查其他學(xué)生的認字情況和字音、組詞等是否存在錯誤。出現(xiàn)錯誤的學(xué)生則是“特務(wù)”，最后，再由組長和組內(nèi)成員輔助被抓到成為“特務(wù)”的學(xué)生進行生字學(xué)習(xí)。這樣一來，為了不成為自己組內(nèi)的“特務(wù)”，大家紛紛努力而專注地學(xué)習(xí)生字，識字效率明顯有了提升。即使有識字困難的學(xué)生也都在組長和組員的幫助下完成了對難字的掌握。無疑，這樣的方式更容易調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的識字興趣，讓他們的識字學(xué)習(xí)更有動力從而提升識字質(zhì)量和效率。

二、多樣方式，積極調(diào)動

1.字謎識字法

對于這群年齡較小的學(xué)生來說，猜字謎對他們也是極有吸引力的，恰到好處的運用字謎來輔助學(xué)生識字同樣是極為有效的。例如，“三人同日去看花”——是個“春”字；“六十天”——是個“朋”字；“1+1不等于2”——是個王字；“牛走獨木橋”——是個“生”字，“一口咬掉牛尾巴”——是個“告”字等等。挑選這樣一些簡單而又符合小學(xué)生認知的趣味字謎，讓學(xué)生在字謎游戲當(dāng)中完成和加強對生字的記憶，對識字教學(xué)的有效性來說同樣有著相當(dāng)積極的意義。

2.故事識字法

小學(xué)生喜歡聽故事這是毋庸置疑的，在小學(xué)語文的識字教學(xué)當(dāng)中，教師可以將漢字通過各種方式將漢字演變成為一個個生動有趣的段小故事，讓學(xué)生在聽故事的過程中完成對生字的學(xué)習(xí)并加深印象，顯然，這樣的識字教學(xué)是事半功倍的。例如，在“望”的識字教學(xué)時可以為學(xué)生講述這樣一個小故事：很久以前，有個王子的母親去世了，小王子很想念自己的母親，他的父王告訴小王子，母親是去了高高的月亮上了，于是，小王子自此以后就經(jīng)常在夜晚抬頭望著月亮想念母親。就這樣“王子望月思亡母”的故事則成了一個“望”字。這種故事識字教學(xué)的方式對一些結(jié)構(gòu)復(fù)雜的疑難字識字教學(xué)尤為重要，讓學(xué)生在故事的輔助下加深對難字的記憶。同時，這種方式有利于他們學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動。

3.順口溜識字法

順口溜易學(xué)好記，學(xué)生朗朗上口。在識字教學(xué)當(dāng)中恰當(dāng)?shù)剡\用順口溜的形式給學(xué)生導(dǎo)入一些生字，不僅能夠增加語文課堂識字教學(xué)的趣味性，同時也能達到活躍課堂氛圍和提高識字效率的作用。例如，在教學(xué)生認識“美”字的時候，可以通過這樣一段順口溜：羊字沒尾巴，大字在底下；“金”字也同樣可以通過這樣的一段順口溜：一個人，他姓王，口袋裝著兩塊糖。

4.實物識字法

相對于枯燥的生字、難字來說，學(xué)生顯然更喜歡和容易接受直觀形象的事物，通過直觀形象的事物展示來認識生字也能夠達到更好的記憶效果。所以，在學(xué)習(xí)能夠與具體實物相對應(yīng)的時候，應(yīng)當(dāng)將具體實物和生字教學(xué)結(jié)合起來。如，“腰”“傘”等生字，可以讓學(xué)生自己摸一摸、擠一擠；在學(xué)到“丟”“扔”“跳”等字的時候則可以讓學(xué)生一邊做著對應(yīng)的動作，一邊進行記憶學(xué)習(xí)，這樣調(diào)動身體，結(jié)合實物的識字教學(xué)方式同樣也是極為有效的。

5.加減識字法

漢字加減的識字法也是最為常見的一種識字教學(xué)方法，是讓學(xué)生通過實踐而發(fā)現(xiàn)的一種識字方法，只要學(xué)生掌握了一定的規(guī)律，就可以通過一個學(xué)過的熟字來識記相關(guān)相近的一些生字，例如，可以將熟字加減偏旁部首、加減比劃等等。

6.游戲識字法

小學(xué)生由于年齡和認知的限制，難以理解太過抽象的事物，對于記過的字詞也較為容易忘記。針對這種情況，我們完全可以將漢子形象化、具體化。例如，我們可以通過肢體語言的展示等方式讓學(xué)生猜字，教師可以模仿有的娛樂節(jié)目的猜物活動，在講臺上運用形象的比喻和身體語言讓學(xué)生觀察猜字。例如，可以將手放到眼前望來望去，這叫做“看”，放到耳后叫做“聽”等等。另外，對于一些形體上較為接近的生字，我們可以組織學(xué)生開展偏旁部首的拼字游戲。如，錨、貓、瞄、描、喵等擁有統(tǒng)一聲旁的字，可以將各個生字分解開來，讓學(xué)生進行自由拆裝組合并朗讀出正確的拼音，在這樣的游戲過程中讓他們感受到漢字的神奇，激發(fā)他們的積極性，同時對識字教學(xué)“減負增效”的目標(biāo)也有一定的促進作用。

三、信息技術(shù)，效率提升

伴隨著社會的進步和信息技術(shù)的發(fā)展，各種現(xiàn)代化手段在教學(xué)中有了更多的體現(xiàn)，多媒體教學(xué)的方式更是現(xiàn)今極為常見的一種方式，它通過視頻、圖片或動漫的形式向?qū)W生直觀形象的傳達信息，能夠充分調(diào)動學(xué)生的感官，讓教學(xué)知識的傳輸更加直觀、形象，更加具體而富有感染力和情感。在識字教學(xué)當(dāng)中融入多媒體技術(shù)，將生字詞通過抽象的方式利用圖片或者制作簡單的動漫圖像表現(xiàn)出來，這對小學(xué)生來說顯然是極富吸引力的，無論是從識字教學(xué)的效果上來說，還是從感官的調(diào)動上來說，都是極為有利的。同時，小學(xué)生因其年齡較小，在自我約束力上有所欠缺，難以集中思想，通過多媒體的方式對他們注意力的集中也是極為有效的，這也符合了“減負增效”的教學(xué)目的。

在“減負增效”的大前提下，小學(xué)語文識字教學(xué)也出現(xiàn)了越來越多的有效教學(xué)方式，不過，伴隨著教育事業(yè)的不斷推進也有全新的問題在不斷衍生，這就需要教師在教學(xué)過程中關(guān)注和了解學(xué)生情況，針對學(xué)生的個性特點和學(xué)習(xí)情況不斷尋求和探究全新的有效教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠輕松愉快地學(xué)習(xí)和吸收知識，真正讓識字教學(xué)達到寓教于樂和“減負增效”的教學(xué)目標(biāo)。

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（作者單位 浙江杭州市實驗外國語學(xué)校小學(xué)部）