在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中落實(shí)自主合作探究模式

摘 要：自主合作探究要把學(xué)生的個(gè)性探索與小組的合作探索結(jié)合起來，通過情境導(dǎo)入自主探究、合作交流、當(dāng)堂訓(xùn)練、課學(xué)延伸得以落實(shí)。

關(guān)鍵詞：模式；合作探究；自主學(xué)習(xí)

《“自主合作探究”模式實(shí)踐與探討》是鎮(zhèn)巴縣教研室2012年在全縣各小學(xué)中開展的省級課題研究，“自主合作探究”是主要推行的教學(xué)模式，旨在對課堂教學(xué)模式進(jìn)行改革，使教學(xué)過程真正建立在學(xué)生自主活動(dòng)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用，把學(xué)生的個(gè)性探索與小組的合作探索有機(jī)結(jié)合，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生主體性、創(chuàng)造精神、實(shí)踐能力及合作意識的提高，這對我縣的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂貼近新課標(biāo)要求有了很大的推動(dòng)作用。結(jié)合鎮(zhèn)巴縣目前的“活頁教案”和“導(dǎo)學(xué)案”的推廣，明確小學(xué)數(shù)學(xué)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的課堂模式與操作程序，提出個(gè)人思考。

一、推行自主、合作、探究模式的必要訓(xùn)練

1.會傾聽別人的發(fā)言

在小組討論過程中，要有順序地發(fā)言，別人發(fā)言時(shí)自己要認(rèn)真聽，要能聽出別人發(fā)言的重點(diǎn)，對別人的發(fā)言做出判斷，對比自己的想法看有沒有不同的意見或補(bǔ)充。通過這樣的訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成專心傾聽的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生相互尊重的品質(zhì)。這種好的品質(zhì)會影響到學(xué)生一生的發(fā)展。

2.會參與小組討論

討論就是在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，通過組內(nèi)學(xué)生間的交流，相互啟發(fā)，從而達(dá)到統(tǒng)一認(rèn)識的目的。為了提高討論的質(zhì)量，教師要教給學(xué)生討論的方法：各組由一人匯報(bào)自學(xué)或獨(dú)立思考的結(jié)果，其他成員認(rèn)真聽，自己可以對他人的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行補(bǔ)充或闡述自己的不同見解。這里要強(qiáng)調(diào)的是每一個(gè)問題通過小組討論都要得出一個(gè)統(tǒng)一的最終結(jié)論（統(tǒng)一答案），準(zhǔn)備在全班交流發(fā)言。

3.會表達(dá)自己的想法

表達(dá)就是學(xué)生個(gè)人對數(shù)學(xué)問題思考結(jié)果用數(shù)學(xué)語言說出來。課堂上教師要為每一位學(xué)生提供表達(dá)的機(jī)會，使學(xué)生敢說、會說，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽、思考、判斷、選擇和補(bǔ)充同伴意見的好習(xí)慣。

4.將小組學(xué)習(xí)落到實(shí)處

小組合作學(xué)習(xí)能否取得成效，組內(nèi)的組織者發(fā)揮著重要的作用。首先，教師要指導(dǎo)各小組進(jìn)行組內(nèi)分工：組織者、操作者、記錄者和意見歸納者等。其次，為了體現(xiàn)小組內(nèi)的主體性，組內(nèi)分工可定期更換，并及時(shí)進(jìn)行培訓(xùn)。這樣既可以提高小組合作學(xué)習(xí)的效率，又為學(xué)生今后人際交往打下了一定的基礎(chǔ)。

二、落實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的課堂模式

小學(xué)數(shù)學(xué)“自主合作探究”模式一般有情境導(dǎo)入→自主探究→合作交流→當(dāng)堂訓(xùn)練→課堂延伸五個(gè)環(huán)節(jié)。

課堂教學(xué)的導(dǎo)入，是指教師在一個(gè)新的教學(xué)內(nèi)容或活動(dòng)開始時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)境界的語言藝術(shù)和行為方式。它是課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)的導(dǎo)入部分，雖不是主體，但卻起著十分重要的作用。

1.情境導(dǎo)入，激發(fā)求知欲

（1）用好教材主題圖創(chuàng)設(shè)情境。人教版數(shù)學(xué)教材每章節(jié)前都配有主題圖，例題或練習(xí)題插圖一般展示了一個(gè)含有數(shù)學(xué)問題的現(xiàn)實(shí)情境，使學(xué)生體會到現(xiàn)實(shí)生活中存在著許多數(shù)學(xué)問題，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、探索數(shù)學(xué)問題提供豐富、生動(dòng)、有趣的資源。有的情境表現(xiàn)了不同的學(xué)生想出了不同的解決辦法，使學(xué)生了解同一問題可以有不同的解決辦法。有的情境中蘊(yùn)含有解決一個(gè)問題的多種信息，提示了選擇不同的信息采用不同的解題策略。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考、自主發(fā)現(xiàn)問題的情境，引領(lǐng)學(xué)生探索解決問題的辦法。

（2）用學(xué)生熟悉的生活實(shí)例，富有童趣的故事，或?qū)W具操作等，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。新課標(biāo)認(rèn)為學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題比解決問題更為重要，所以這里要強(qiáng)調(diào)的是：創(chuàng)設(shè)情境不僅僅是為了激發(fā)興趣，它只是一個(gè)很小的因素，更重要的是通過問題情境培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出數(shù)學(xué)問題的意識與能力。

2.自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考

自主探索是在學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題之后，根據(jù)教師提供的“導(dǎo)學(xué)案”，學(xué)生通過觀察、思考、操作，獨(dú)立解決問題。這樣做既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又給不愛動(dòng)腦筋或?qū)W習(xí)有一定困難的學(xué)生提供了進(jìn)步的機(jī)會，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是有幫助的。

3.合作交流，深入理解

小組成員中交流自己通過觀察、思考、操作、解決問題的辦法和結(jié)果，讓學(xué)生的想法產(chǎn)生碰撞，先在組內(nèi)“達(dá)成共識”，然后通過全班的交流和討論，在班內(nèi)又一次“達(dá)成共識”。這樣就給學(xué)生提供了更多的機(jī)會構(gòu)建知識，有利于深化學(xué)生對知識的理解，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的集體責(zé)任感和合作技能。

4.當(dāng)堂訓(xùn)練，調(diào)整提高

練習(xí)是一節(jié)數(shù)學(xué)課的重要環(huán)節(jié)，它既是學(xué)生知識和技能、數(shù)學(xué)思想和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的正面反饋，又能讓教師及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問題，以便及時(shí)調(diào)整教與學(xué)的策略。

值得注意的是，這里的“練習(xí)”不能只停留在教師仿照例題的模子出幾道題讓學(xué)生做一做，或滿足于完成一下教材中的“做一做”，而要注意以下策略：

（1）變式練習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)。經(jīng)常進(jìn)行一題多解、一題多變的訓(xùn)練是幫助學(xué)生夯實(shí)雙基的有效辦法。通過變換題目的條件或問題，生成幾個(gè)不同層次的習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的靈活性。

（2）分層練習(xí)，滿足學(xué)生的需求。一個(gè)班級學(xué)生存在著不同的差異性，這是客觀存在的事實(shí)，《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！边@并不是要搞“一切齊”，要允許個(gè)體差異的存在。所以，設(shè)計(jì)一些不同層次的訓(xùn)練題都建立在相應(yīng)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣和成就感。

（3）開放練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。開放性訓(xùn)練，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力。

5.課堂延伸，培養(yǎng)探究激情

數(shù)學(xué)課堂適當(dāng)?shù)叵蛘n外延伸，可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望，培養(yǎng)探究的興趣和對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱望。

總之，“自主合作探究”的教學(xué)模式不是“花架子”，要把“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”落到實(shí)處，教師只是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。

（作者單位 陜西省鎮(zhèn)巴縣教研室）