如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

摘 要：在當(dāng)今大力推進(jìn)素質(zhì)教育的改革浪潮中，就如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中調(diào)動并提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，做若干方面的拙談。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；主動性；探索

當(dāng)前，我們正處在大力推進(jìn)素質(zhì)教育，不斷探索教育改革，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的現(xiàn)代化教學(xué)中，培養(yǎng)有知識有能力，這對我們教師提出了更高要求，教師要主動去執(zhí)行和探索適應(yīng)新形勢下的教學(xué)模式和教學(xué)方法，全面實(shí)施素質(zhì)教育。我結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾卧谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

一、情境引入，激發(fā)求知欲

好的引入能很快凝聚學(xué)生的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，全身心投入到當(dāng)前的學(xué)習(xí)中。

如，教學(xué)“三角形穩(wěn)定性”時(shí)，先通過多媒體演示生活中窗戶、電線桿、電信塔等等，讓學(xué)生觀察、說說看到了什么。學(xué)生很容易回答有三角形。問學(xué)生：為什么在這些物體上要設(shè)計(jì)三角形？為什么在長方形、梯形等物體上還要斜加一些鋼條呢？讓他們產(chǎn)生一種探索三角形到底有什么特征的興趣，萌生一種“自我需要”的強(qiáng)烈求知欲。

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們可以運(yùn)用已有的知識而無法解答的問題，創(chuàng)設(shè)認(rèn)識上的“沖突”，激發(fā)求知欲望。如，教學(xué)“積不變”時(shí)，先通過口算得到如下等式：80×20=1600；8×200=1600；800×2=1600；16×100=1600，這4道題學(xué)生都能一下子口算出來，然后問：這4道題的兩個(gè)因數(shù)都不相同，但為什么他們的乘積都是1600呢？這樣，引起了學(xué)生的思考，產(chǎn)生了探索愿望，萌生出一種強(qiáng)烈的求知欲。在這種情況下再進(jìn)入新課學(xué)習(xí)，就會事半功倍。

二、不斷創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生認(rèn)知“沖突”

在教學(xué)中，我們要不斷設(shè)置學(xué)生認(rèn)知過程中的“沖突”。如，教學(xué)“除數(shù)是小數(shù)的除法”時(shí)，先出示例題，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較：它與前面我們學(xué)過的整數(shù)除法和除數(shù)是整數(shù)的除法有什么區(qū)別，找出不同的地方，然后引導(dǎo)學(xué)生思考：怎樣把除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)呢？除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)去掉后，被除數(shù)又該怎樣變化呢？這其中要利用到除法的什么性質(zhì)？是以被除數(shù)還是以除數(shù)的小數(shù)位數(shù)為準(zhǔn)呢？在學(xué)生掌握了除數(shù)是小數(shù)的除法的計(jì)算法則的基礎(chǔ)上再思考：如果被除數(shù)的小數(shù)位數(shù)比除數(shù)的小數(shù)位數(shù)少時(shí)又該怎么辦？引導(dǎo)學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)問題，探索新知，保持積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

在教學(xué)中，教師提問要注意以下原則：

1.提問要圍繞教學(xué)的重點(diǎn)，難點(diǎn)進(jìn)行。提的問題不在乎多，而在于精。通過提問把學(xué)生的注意力集中到主要內(nèi)容上，學(xué)生通過對問題的研究和思考掌握知識，發(fā)展智力。

2.提問要富有啟發(fā)性，避免追求表面熱鬧，一問一答的提問。

3.提的問題要難易恰當(dāng)。問題提得過難，學(xué)生無法回答，過易了學(xué)生用不著動腦筋就能回答。過易過難都容易導(dǎo)致學(xué)生興趣的喪失。

三、多表揚(yáng)少批評，培育信心

小學(xué)生由于認(rèn)識能力較低，對自己的思想行為缺乏自我評價(jià)的能力，學(xué)生對教師有一種特殊的信任和依賴，經(jīng)常以教師的表揚(yáng)和批評作為自己的行為準(zhǔn)則。在教學(xué)中，批評語言和表揚(yáng)語言是教師經(jīng)常會使用的課堂語言，但是眾多在平時(shí)的教學(xué)中，更多關(guān)注的是如何批評學(xué)生，而使其記憶深刻，努力改過，從而忽略了表揚(yáng)對學(xué)生的作用?！安皇锹斆鞯暮⒆映Ｊ鼙頁P(yáng)，而是表揚(yáng)會使孩子更聰明。”在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師一定要在學(xué)生積極回答問題時(shí)給予表揚(yáng)；在學(xué)生回答正確時(shí)給予表揚(yáng)；在學(xué)生表現(xiàn)良好時(shí)給予表揚(yáng)等等，凡是學(xué)生表現(xiàn)好的地方都及時(shí)給予表揚(yáng)。而教師要用一雙賞識的眼光去看待每一位學(xué)生，尊重、理解、寬容每一個(gè)學(xué)生，對每一位學(xué)生都要表揚(yáng)和鼓勵，有效地“激勵”每一個(gè)學(xué)生的“內(nèi)心活動”，充分發(fā)揮表揚(yáng)的強(qiáng)大功效，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動轉(zhuǎn)化為主動，從而自覺地投入積極的學(xué)習(xí)之中。

四、與游戲活動相結(jié)合，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的特點(diǎn)是：有求知欲望，但學(xué)習(xí)不刻苦，聽課時(shí)間不能持久、愛動、精力不夠集中。為了使學(xué)生注意力集中，教師在講課時(shí)，不僅要用生動的語言、直觀的演示、形象的畫圖、啟發(fā)性的提問，把學(xué)生的注意力吸引過來，還可適當(dāng)開展一些游戲活動調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)其興趣。

如，在教學(xué)“比較面積的大小”時(shí)，當(dāng)學(xué)生對面積的意義和比較面積的大小有了一定的認(rèn)識，課進(jìn)行到后半時(shí)，學(xué)生注意力出現(xiàn)分散，主動性不高，此時(shí)教師提出我們開展一個(gè)“閉眼數(shù)方格”的游戲活動，你們愿不愿意？學(xué)生頓時(shí)打起了精神，回答：愿意。教師把學(xué)生分為男女兩組，先男生閉眼女生數(shù)電子白板上展示的方格24個(gè)。然后隱去女生看見的方格，男生睜眼女生閉眼，男生數(shù)電子白板展示的另一組方格12個(gè)，隱去方格。男女生都睜眼，教師問：女生看到多少個(gè)方格？24個(gè)；男生看到多少個(gè)方格？12個(gè)。又設(shè)問：誰看到的面積大呢？這個(gè)問題馬上就激起了學(xué)生的興趣。男生說他們看到的面積大，而女生說她們看到的面積大，在爭論中，有的學(xué)生又發(fā)現(xiàn)了有可能一樣大，教師順勢而為，“為什么你這樣認(rèn)為呢？”最后，教師把他們看到的方格都展示在電子白板上，讓學(xué)生觀察，他們會發(fā)現(xiàn)方格有大有小，但是兩個(gè)方格的面積一樣大。此時(shí)，教師問：比較面積的大小時(shí)，要注意什么？要統(tǒng)一方格大小，也就是要統(tǒng)一單位。通過這個(gè)活動，不僅把學(xué)生的注意力又重新集中了起來，激活了他們的興趣，而且還調(diào)動了學(xué)生思考，獲得了知識，形成了一定的觀察、思考能力，發(fā)揮了主動性。

五、讓學(xué)生“說”，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力

教學(xué)中要加強(qiáng)對學(xué)生說的訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生說出不同見解，挖掘教材中的潛在樂趣，變苦學(xué)為樂學(xué)，讓所有學(xué)生都有獲得成功的體驗(yàn)。

在教學(xué)該題時(shí)，我先讓學(xué)生說獲得了什么數(shù)學(xué)信息，然后讓學(xué)生小組內(nèi)說自己的解題思路，全班流解題方法：

總之，在教學(xué)過程中調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，對活躍課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問題的能力，有著非常重要的意義。教無定法，我們教師在教學(xué)過程中一定要結(jié)合自身和班級學(xué)生特點(diǎn)選擇合適的教法去發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。

（作者單位 四川省簡陽市平武鎮(zhèn)安佛九年義務(wù)教育學(xué)校）