淺談班主任工作中的“度”

摘 要：在復雜的班主任工作中，需要正確把握班級管理的“度”，工作就會事半功倍。

關(guān)鍵詞：愛與嚴；身教與說教；信任與放任

班主任工作是塑造人心靈的工作。一個班級的學生能否健康地成長為全面發(fā)展、具有較高社會化程度的一代新人，班主任肩負著艱巨而光榮的歷史使命。正確把握班主任工作中的“度”，是搞好班主任工作的重中之重。

一、愛與嚴的度

如何把握好對學生恰當?shù)膼叟c適度的嚴，是班主任值得研究的問題。高爾基曾說過：“誰愛孩子，孩子就愛誰。”一位工作藝術(shù)高超的班主任必須有一顆愛心，班主任只有用自己的愛贏得學生的愛，才能搭起師生情感的橋梁。當學生意識到班主任教師是真心愛護他、關(guān)心他時，無論你是耐心的幫助，還是嚴肅的批評，學生都會樂于接受。這就是所謂的“親其師而信其道”。反之，如果師生沒有達成信任，學生面對班主任的教導就會無動于衷，甚至產(chǎn)生逆反心理。因此，教育不能沒有愛。但是，在班主任工作中，愛與嚴是并存的?！皣馈辈粌H是對學生負責、對家長負責，更是對社會的負責。所以，班主任對學生的管理應做到嚴而不厲，嚴而有格，既要嚴格管理，又要嚴寬適度，更要做到嚴中有愛，愛中有嚴。

二、身教與說教的度

自古就有言傳身教這一成語，班主任在對學生進行教育時，要充分了解學生的性格特征和精神發(fā)展特征，在講道理的同時，更應注重身教。教師在與學生的朝夕相處中，一言一行都會在學生的心靈上留下深深的印痕，對他們的精神世界起著潛移默化的作用。教師是塑造靈魂的職業(yè)，因此，教師在塑造學生靈魂之前要先塑造自己的靈魂，端正自己的行為，會對教育學生起到事半功倍的作用。當然，并不是說無需言傳了，說教也是教育中常用的一種方式，通過講道理、舉例子引導學生，從而提高學生明辨是非的能力，養(yǎng)成良好的學習生活習慣，但一定要適可而止。

三、信任與放任的度

只有班主任放松嚴肅的面孔，放下“唯我獨尊”的架子，樹立師生平等的觀念，才能墊起班主任工作的基石。我們要充分信任學生，讓學生放開手腳，充分發(fā)揮學生的主體作用，把班級作為實驗室，挖掘?qū)W生的潛力，幫助學生激發(fā)他們本身固有的創(chuàng)造力和思維活力，幫助學生成長為一個自信、自立的人。在這一過程中，班主任不要怕學生出現(xiàn)問題，班主任要主動接近學生，及時引導，了解學生的心理。當我們給學生足夠的信任時，你會發(fā)現(xiàn)，學生給我們的會是多么大的驚喜。

班主任是教育者，只要我們班主任心中有太陽，對學生動之以情、曉之以理、導之以行、持之以恒、明之以紀，把握好尺度，我們的班主任工作就會做得更好。

參考文獻：

吳安春.德性教師論.人民教育出版社，2003-08.

（作者單位 河北省涿鹿縣職業(yè)技術(shù)教育中心）