淺談高考加分制度的優(yōu)點(diǎn)

摘 要：高考加分政策是國(guó)家為了鼓勵(lì)特長(zhǎng)學(xué)生發(fā)展、獎(jiǎng)勵(lì)有貢獻(xiàn)的家庭和照顧弱勢(shì)群體而出臺(tái)的一項(xiàng)針對(duì)高考的補(bǔ)充性政策。有利于促進(jìn)教育公平，推動(dòng)學(xué)生德智體美全面發(fā)展，滿足社會(huì)對(duì)教育的需求。雖然高考加分政策在現(xiàn)實(shí)操作過(guò)程中出現(xiàn)了很多問(wèn)題，但是不應(yīng)該磨滅這項(xiàng)制度在促進(jìn)教育公平等方面所發(fā)揮的作用。

關(guān)鍵詞：高考；加分制度；優(yōu)點(diǎn)

如何實(shí)現(xiàn)對(duì)有限的高等教育資源的合理、有效、公平的分配，一直是中國(guó)社會(huì)廣泛關(guān)注的話題。我國(guó)政府根據(jù)我國(guó)的特殊國(guó)情和教育發(fā)展水平，出于“照顧”和“獎(jiǎng)勵(lì)”的目的，頒布了高考加分制度，試圖促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)健康、公平的發(fā)展。沒(méi)有一項(xiàng)政策是十全十美的，高考加分制度也不例外，高考加分制度在貫徹落實(shí)的過(guò)程中存在著不少的問(wèn)題，但是，本文將把關(guān)注點(diǎn)集中在高考加分政策的優(yōu)點(diǎn)方面。

一、高考加分政策的現(xiàn)狀

根據(jù)我國(guó)學(xué)者羅立祝的總結(jié)，我國(guó)的高考加分政策主要經(jīng)歷了三個(gè)階段，這三個(gè)階段是：1949年到1976年是高考優(yōu)先錄取階段；1977年到2000年是高考降分錄取階段；2001年以后便是加分錄取階段。高考制度經(jīng)過(guò)了不斷地改革發(fā)展之后，高考加分政策主要有三種形式：

1.照顧性加分

照顧性加分的對(duì)象包括少數(shù)民族考生、臺(tái)灣籍考生、華僑子女、歸僑以及歸僑子女和烈士子女。照顧性加分的實(shí)施方法是在被照顧對(duì)象統(tǒng)考成績(jī)的總分基礎(chǔ)上再加上10分進(jìn)行投檔。

2.鼓勵(lì)性加分

鼓勵(lì)性加分的對(duì)象包括：高級(jí)中學(xué)階段思想道德方面有突出貢獻(xiàn)并且受到省級(jí)以上榮譽(yù)的考生以及高級(jí)中學(xué)階段獲得全國(guó)中學(xué)生重要比賽活動(dòng)獎(jiǎng)項(xiàng)的考生。符合條件的考生可以在原來(lái)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上再加20分進(jìn)行投檔。

3.政策性加分

政策性加分主要是針對(duì)退役軍人、烈士子女、殘疾軍人等實(shí)行加分或者是優(yōu)先錄取的政策。

二、高考加分政策的好處

1.高考加分政策打破了高考“一考定終身”的情況

在全國(guó)施行統(tǒng)一考試，用高考成績(jī)作為衡量人才、選拔人才的唯一標(biāo)準(zhǔn)，不能完全反映出學(xué)生學(xué)習(xí)以外的素質(zhì)和能力。采用高考加分政策，有利于打破高考“一考定終身”的情況，避免考生因?yàn)橐淮闻既粵](méi)有考好而喪失接受高等教育的機(jī)會(huì)，切實(shí)尊重每一位考生追求更高教育的權(quán)力。

2.高考加分政策有利于促進(jìn)教育公平

中國(guó)人口眾多、幅員遼闊，各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和教育水平存在著很大的差異，貧困地區(qū)教育設(shè)施落后、教育資源缺乏，如果不對(duì)少數(shù)民族地區(qū)、弱勢(shì)考生群體進(jìn)行適度的教育支持，會(huì)嚴(yán)重地削弱他們學(xué)習(xí)的激情和動(dòng)力，使他們對(duì)未來(lái)失去信心，影響地區(qū)脫貧以及社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展。高考加分政策給他們創(chuàng)造了改變命運(yùn)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了他們對(duì)未來(lái)生活的信心。

3.高考加分政策有利于推進(jìn)素質(zhì)教育的開(kāi)展

在現(xiàn)實(shí)生活中，不論是教師還是家長(zhǎng)，都把學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)看得非常重要，忽視了學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展。一味追求學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，不僅造成學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，導(dǎo)致視力下降、身體素質(zhì)差等后果，還嚴(yán)重地扼殺了學(xué)生的動(dòng)手能力和社會(huì)交往能力。實(shí)行高考加分政策，有利于打破這種傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)生各方面能力和素質(zhì)的綜合發(fā)展。

總之，高考加分制度一方面有利于對(duì)那些因?yàn)樽匀弧v史等客觀原因造成的弱勢(shì)考生群體進(jìn)行補(bǔ)償，另一方面還鼓勵(lì)了擁有特殊稟賦能力的考生，在一定程度上彌補(bǔ)了高考制度的缺陷。眾所周知，高考加分制度在現(xiàn)實(shí)的操作中產(chǎn)生非常多的問(wèn)題，但是，高考加分政策本身是好的，所以說(shuō)，在政策的貫徹落實(shí)過(guò)程中，有關(guān)部門要加強(qiáng)監(jiān)督、依法執(zhí)行，并對(duì)高考加分政策進(jìn)行不斷的完善，切實(shí)保障弱勢(shì)群體、少數(shù)民族考生的利益，這樣才能促進(jìn)我國(guó)教育的公平和健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

陳斌，鄭若玲.高考加分：讓人歡喜讓人憂[J].考試研究，2011（9）.

（作者單位 湖南省漣源市第一中學(xué)）