小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣

葉敏鈴

摘 要：《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，要關(guān)注學(xué)生的個體差異，使每個學(xué)生都有成功的學(xué)習(xí)體驗，得到相對應(yīng)的發(fā)展。受到諸多因素的影響，學(xué)困生的數(shù)量也在不斷增加，轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作迫在眉睫。文章結(jié)合具體案例談?wù)勣D(zhuǎn)化學(xué)困生的策略，旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生；學(xué)習(xí)興趣；轉(zhuǎn)化策略

一般來說，形成數(shù)學(xué)學(xué)困生的原因是多方面的，其一是智力水平的影響，表現(xiàn)為智力發(fā)展水平低，分析能力較差。其二是非智力因素的影響，可能他們學(xué)習(xí)方法不對，嚴(yán)重阻礙了數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致成績不理想，缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也缺乏學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。那么，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中我們?nèi)绾侮P(guān)注非智力因素影響的學(xué)困生？

一、關(guān)注和微笑，讓陽光溫暖心田

微笑是天底下最美的語言。輕輕一個微笑，就能給人溫暖的感覺，讓人心里灑滿陽光。世界上沒有甘心落后的人，學(xué)困生的眼里也經(jīng)常閃動著渴求上進(jìn)的光芒。學(xué)困生可能習(xí)慣了別人批評、訓(xùn)斥和冷漠，他們渴望友善和溫暖。課堂上如能以微笑面對學(xué)困生，無疑拉近了教師與學(xué)困生的距離，他們在學(xué)習(xí)上就會表現(xiàn)得更積極主動。例如：我們班的小何同學(xué)，剛接班時上課注意力不集中，作業(yè)敷衍，成績不理想。知道她的情況后，筆者在數(shù)學(xué)課堂上總是面帶微笑，即使她回答問題錯了，也是面帶笑容地來跟她解釋。漸漸地，筆者發(fā)現(xiàn)小何同學(xué)比以前更集中精神了，完成作業(yè)的態(tài)度也有轉(zhuǎn)變，數(shù)學(xué)課堂上也愿意舉手發(fā)言，不斷進(jìn)步。

微笑是友好的表現(xiàn)，是相互交流的基礎(chǔ)，教師的微笑就是打開學(xué)生心門的一把鑰匙。微笑可以讓學(xué)生放松緊張的情緒，產(chǎn)生友善和安全的感覺，溫暖著學(xué)生的心田。

二、鼓勵和表揚(yáng)，讓信心逐漸樹立

俗話說：“良言一句三冬暖，惡語一聲暑天寒?！睙o論是大人還是孩子都喜歡受到表揚(yáng)和鼓勵。尤其是小學(xué)生，鼓勵會使他們更加健康成長，批評會讓學(xué)生變得猶豫不決。對于學(xué)困生而言，缺乏自信心、對學(xué)習(xí)具有畏難情緒也是其心理特點之一。為何會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象？正是長期的、太多的失敗造成的。對待學(xué)困生，我們更要注重培養(yǎng)他（她）的自信心，讓學(xué)生體驗到成功的快樂。這時，教師的一句鼓勵和表揚(yáng)的話語，顯得尤為重要。

在教學(xué)第一冊“找規(guī)律”時，筆者先出示一（1）班的同學(xué)們歡慶“六一”的主題圖，讓學(xué)生觀察，然后問：“你們發(fā)現(xiàn)什么？”“找規(guī)律”第一課時的難度并不大，很多學(xué)生都有一定的生活經(jīng)驗，只是可能不能用完整或標(biāo)準(zhǔn)的語言來表述。我班的小黃同學(xué)常常為此感到自卑，在課堂教學(xué)時，筆者經(jīng)常選擇一些“跳一跳夠得著”的問題來讓他回答。顯然，以上的問題并不難，只要把自己看到的說出來就行了。筆者果斷地讓小黃來回答這個問題，他說：“我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們在手拉手跳舞，一個女同學(xué)拉著一個男同學(xué)，又接著一個女同學(xué)，一個男同學(xué)?！蔽衣牭剿@樣回答，情不自禁地不斷點頭，我當(dāng)時想：只要學(xué)生能發(fā)現(xiàn)男女同學(xué)在跳舞，裝扮教室的還有花、氣球、小紅旗……就很不錯了。沒想到小黃同學(xué)竟然把同學(xué)們站隊跳舞的規(guī)律都找出來了，還可以用自己的語言描述清楚。在小黃同學(xué)回答完后，筆者向他投以欣賞的目光，豎起了大拇指，說：“你真了不起，觀察得真仔細(xì)。”對于小黃這樣的學(xué)困生，筆者從不吝嗇表揚(yáng)，當(dāng)他們有了一些進(jìn)步，都及時給予鼓勵。教師的一個眼神、動作，或者一句話，都有可能讓學(xué)困生重拾信心，從而大大地調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。

三、啟發(fā)和引導(dǎo)，讓思維悄悄活躍

人類的活動離不開思維，錢學(xué)森教授也曾指出：“教育工作的最終機(jī)智在于人腦的思維過程?！彼季S活動的研究是教學(xué)研究的基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中思維能力是智力的核心，因此數(shù)學(xué)教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，有目的、有計劃地培養(yǎng)學(xué)生初步的思維能力。學(xué)困生往往思維不太靈活，記憶力不好，知識遷移能力不強(qiáng)，課堂上更需要教師的啟發(fā)和引導(dǎo)。

在“百分?jǐn)?shù)的意義”教學(xué)中，有一個環(huán)節(jié)是讓學(xué)生匯報交流課前收集的百分?jǐn)?shù)，并嘗試說一說這個百分?jǐn)?shù)表示什么意義。在這個環(huán)節(jié)中，一個男生在網(wǎng)上收集到“姚明2007年投球的命中率為50.7%”的資料，筆者順勢追問：“這個50.7%表示什么意思？”他回答：“50.7%表示姚明投了100個球，進(jìn)了（稍微停頓了一下）50.7個球?！苯淌依镆黄瑖W然。筆者沒有評價，而是把目光投向?qū)W生，暗示著讓他們補(bǔ)充自己的意見，這時有學(xué)生馬上站起來說：“怎么能有0.7個球，應(yīng)該表示姚明大約進(jìn)了50個球。”又有學(xué)生補(bǔ)充：“用四舍五入法，姚明投了100個球，大約進(jìn)了51個球?！睂W(xué)生面面相覷，一時陷入困惑。這時筆者留意到班上的學(xué)困生小何，好像在思考什么，欲言又止，于是鼓勵他：“只要你愿意動腦筋，一定行！姚明是不是只投了100個球？”經(jīng)過引導(dǎo)性追問，小何像悟到了什么，低聲地說：“姚明可以投1000個球，50.7%應(yīng)該也可以表示姚明如果投了1000個球，進(jìn)了507個球?！彪m然小何不能準(zhǔn)確、完整地說出這個50.7%表示什么意思，但是，對于一個學(xué)困生來說，已經(jīng)是很大的進(jìn)步，能在教師的鼓勵和引導(dǎo)下思考問題。如果教師能夠注重對學(xué)困生進(jìn)行巧妙的啟發(fā)和引導(dǎo)，相信他們會信心大增，從而多動腦思考，思維也會活躍起來。

四、操作和交流，讓興趣漸漸提升

豐富多樣的學(xué)習(xí)形式可以激發(fā)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。兒童學(xué)習(xí)的最根本途徑是活動，活動是聯(lián)系主、客觀的橋梁，是認(rèn)識發(fā)展的直接源泉。因此教師在課堂教學(xué)中，要給學(xué)生提供豐富的、充足的、典型的、較為完整的感性材料，有目的地創(chuàng)設(shè)學(xué)生活動的空間，調(diào)動學(xué)生的多種感官，放手讓學(xué)生動手、動口、動腦全方位參與教學(xué)活動。在教學(xué)中，可組織學(xué)生進(jìn)行情境表演、小組合作、操作實踐（分一分、擺一擺、拼一拼、數(shù)一數(shù)、說一說）、比賽闖關(guān)等學(xué)習(xí)活動，對于一些學(xué)困生來說，把抽象的數(shù)學(xué)知識同具體的實物結(jié)合起來，化難為易、化抽象為具體，這讓他們更易于理解知識，更有機(jī)會得到成功體驗，從而提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

在教學(xué)推導(dǎo)“圓柱的側(cè)面積”時，筆者讓每個學(xué)生拿出一張紙：先將紙彎曲成圓柱的側(cè)面，然后將它展開，學(xué)生一下子就明白了圓柱的側(cè)面展開圖是一個長方形，這個長方形的長就是圓柱底面的周長，寬就是圓柱的高，不用太多的言語來解釋，對于學(xué)困生來說，更是把抽象的知識具體化，有助于他們對知識的理解。

每一個學(xué)困生都是一個特殊的個體，教師要用心去滋潤，用愛去培育，再運(yùn)用正確的方法，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，定會使每一個學(xué)困生都獲得進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

［1］何慶峰，盧丙紅.小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂中如何關(guān)注學(xué)困生［J］.中國校外教育（中旬刊），2014（08）.

［2］羅冬梅.如何組織大班額學(xué)生進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)［J］.課程教育研究（新教師教學(xué)），2013（22）.