一個(gè)怪學(xué)生

一天，一位同事找到我。他說(shuō)，他要給一個(gè)學(xué)生的物理題打零分，可這學(xué)生卻偏要滿分。最后，師生倆一致同意找個(gè)公正的中間人裁決。于是，他們就選中了我。

我讀了這道試題：“請(qǐng)說(shuō)明，如何用一個(gè)氣壓計(jì)測(cè)出一座高大建筑物的高度？”該學(xué)生的答案非常有趣：“把氣壓計(jì)帶上樓頂，綁上一條長(zhǎng)繩子，然后把它放下去直到街上，然后把它拉上來(lái)，然后測(cè)量這段繩子的長(zhǎng)度。繩子的長(zhǎng)度就是這個(gè)建筑物的高度?！?/p>

這個(gè)學(xué)生真的很有理由得滿分，因?yàn)樗_實(shí)圓滿、正確地回答了這個(gè)問(wèn)題。如果給他滿分，能讓他的物理成績(jī)達(dá)到一個(gè)高級(jí)別，從而表明他有不凡的物理學(xué)習(xí)能力。但遺憾的是，這個(gè)答案不能證實(shí)這一點(diǎn)。這是因?yàn)樗鼪](méi)有用到課本上的物理學(xué)知識(shí)。我建議他重做一次這個(gè)試題。給他六分鐘時(shí)間，并警告：答案必須顯示出一些物理學(xué)知識(shí)。

到第五分鐘時(shí)，他什么也沒(méi)寫。我問(wèn)他想認(rèn)輸嗎。他說(shuō)對(duì)于這道習(xí)題，他有許多答案，只不過(guò)他想找一個(gè)最棒的。我說(shuō)：“對(duì)不起，打擾了，請(qǐng)你繼續(xù)思考?！弊詈笠环昼姡掖覍懗隽舜鸢福骸鞍褮鈮河?jì)帶到樓頂，投下去，同時(shí)用秒表給降落過(guò)程計(jì)時(shí)。然后，用物理公式計(jì)算出樓的高度?！?/p>

于是，我問(wèn)同事是否愿認(rèn)輸。他勉強(qiáng)認(rèn)輸，并給了這個(gè)學(xué)生一個(gè)幾乎滿分的成績(jī)。正要離開同事辦公室，我忽然想起這個(gè)學(xué)生說(shuō)過(guò)他還有其他一些解答該習(xí)題的方法。于是，我就追問(wèn)他。

“是呀，”這個(gè)學(xué)生說(shuō)，“只用一個(gè)氣壓計(jì)，就可以有許多測(cè)量一座高樓高度的辦法。比如，在一個(gè)晴朗的日子里，你可以把氣壓計(jì)拿到室外陽(yáng)光下，先測(cè)一下氣壓計(jì)的高度，再測(cè)一下它影子的長(zhǎng)度，最后測(cè)一下樓的影子的長(zhǎng)度，再用簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)比例法一算，就得出了樓的高度?！?/p>

“好極了，這的確是一個(gè)漂亮方法！”我點(diǎn)頭稱贊，“你還有其他方法嗎？”

“是的，”學(xué)生說(shuō)，“有一種非?；镜臏y(cè)量方法，這個(gè)你會(huì)喜歡。當(dāng)你上樓梯的時(shí)候，你沿著墻壁一個(gè)接一個(gè)地畫下氣壓計(jì)的高。接著，你再把這些刻度的數(shù)目加起來(lái)，就會(huì)得出以氣壓計(jì)高度為單位的樓的總高度?！?/p>

“這是一個(gè)非常直接的方法。”我說(shuō)。

“你也可以把氣壓計(jì)帶到樓頂，綁上一條長(zhǎng)繩子，然后把它放下樓，剛好高于街面，接著把它當(dāng)個(gè)鐘擺晃動(dòng)它。通過(guò)擺動(dòng)周期你就可以算出樓的高度。”他最后總結(jié)道，“有許多解答該試題的方法?！?/p>

“可能最好的方法是，”他又說(shuō)，“拿著氣壓計(jì)來(lái)到地下室，敲看門人的門。等有人開門，你就跟他說(shuō)：‘看門人先生，我?guī)е粋€(gè)很棒的氣壓計(jì)。如果你告訴我此樓的高度，我就把它送給你?！?/p>

這時(shí)，我問(wèn)這個(gè)學(xué)生，他是否知道這道試題要緊扣課本、規(guī)規(guī)矩矩地給出答案。他承認(rèn)他的確知道，只不過(guò)他厭煩透了從中學(xué)到大學(xué)教師們填鴨式的教育。

該學(xué)生的名字叫玻爾，后來(lái)名揚(yáng)全球。這個(gè)丹麥人于1922年獲得諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。（摘自《齊魯晚報(bào)》，作者為英國(guó)著名物理學(xué)家，于1908年獲諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)。）