評價讓課堂充滿活力

在江西省第九屆小學數(shù)學優(yōu)質(zhì)課比賽中，一節(jié)“多位數(shù)乘一位數(shù)”的課引發(fā)了聽課教師的共鳴，課堂上教師對學生的評價，學生與學生的評價以及學生的自我評價讓課堂充滿活力，知識也在評價中習得?，F(xiàn)擷取幾個教學片段與大家共賞。

在對話評價中理解

師：那灰袋鼠的跳高高度是多少呢？你也能嘗試用筆算的方法算一算嗎？

（生嘗試用筆算的方法計算）

師：老師收集了幾種算法，我們來看看他們的得數(shù)，你能一眼就看出哪種算法一定是錯的嗎？

生：因為估算的結(jié)果都小于60，但第二種卻大于60。

師：剩下的這些算法的得數(shù)都比60小，哪種算法是對的呢？

（生判斷）

師：能不能用學過的其他方法來算一算，看正確結(jié)果到底是多少呢？想一想。

生：我是用連加計算的，3個18相加，先寫3個8得24，向十位進2，個位寫4，十位寫5，等于54。

師：為什么是向十位進2呢？這可很少見，請咱們的老朋友小棒來幫幫忙，請看大屏幕。

師：剛才我們是用加法來證明的，還有別的方法嗎？

生：我是這樣算的：10×3=30元 8×3=24元 30+24=54元。

師：兩種方法都證明了正確答案是54，這種算法是怎么算的呢？我們聘請這題的主人來當咱們的小老師，給介紹介紹好嗎？

（小老師說算法）

師：對于這種算法，你能提出什么問題來考考咱們的小老師嗎？

生1：為什么要向十位進2？

生2：十位上的5是怎么算來的？

師：這兩個問題對于咱們的小老師來說，簡直就是小菜一碟，小老師，是吧？問題在于有沒有難倒你們？請你們想一想，想好后，帶著你的想法在小組內(nèi)交流吧！

（小組交流）

師：咱們有請小老師來采訪采訪你們，你看看他們說得對不對？

小老師：為什么是向十位進2，誰來說一說？

生1：因為個位相乘滿20了，所以向十位進2。

小老師：十位上的5是怎么來的？

生2：是用3乘十位上的1得3再加上進位的2就是5。

……

師：通過你們的對話，老師也有了收獲。不過還得謝謝你們，因為是你們讓我知道了原來相乘滿20了就得向十位進2，這和加法進位的道理一樣，這么重要的發(fā)現(xiàn)老師要把它寫下來。

師：你們都明白了，那肯定會算了，下面請大家伸出你的手指，用正確的方法算一算。

（生算，對比估算結(jié)果）

師：同學們的表現(xiàn)都很好。那你們發(fā)現(xiàn)了今天的筆算乘法有什么不一樣嗎？

（生交流）

師：好的，咱們筆算出了灰袋鼠一次跳躍的高度，一起來口答一遍，54分米大約有兩層樓高了，看來袋鼠不愧是動物界的跳躍冠軍呀！

……

賞析在上述教學片段中，學生的自主對話評價貫穿整個探究環(huán)節(jié)，做到了讓學生用自己的頭腦去思考，用自己的方式去表達，用自己的思維去判斷，用自己的心靈去感悟。當需要驗證哪種算法的結(jié)果正確時，學生可以選擇自己的方法驗證。在對學生方法進行評價時，教師的一些“糊涂”給了學生思維探究的時空，讓他們可以在小組里盡情發(fā)表自己的見解，可以像老師一樣拿著話筒與同學對話交流。這樣，學生在互相評價別人的算法時，算理得到了深度理解。

在練習評價中掌握

師：剛才咱們認識了一些動物冠軍，老師想見識見識咱們班的計算冠軍。比比看，誰做得又對又快呢？

（出示計算題）

師：請幾位同學介紹他們的計算方法，好嗎？

（生分別介紹做法）

師：他們做得怎么樣？請你們來當小老師，給評價評價。

生1：他們做得都非常好，方法都一樣，都是先乘個位，再乘十位，還要乘百位。

生2：他們都是計算小冠軍，都用筆算出了正確答案，并且算得又快，看來他們掌握得非常好，祝賀他們。

……

師：你們對他們的評價非常高，我建議把掌聲送給他們。原來乘三位數(shù)時計算方法是一樣的，只是還要再乘百位上的數(shù)，那乘四位數(shù)呢？五位數(shù)呢？

生1：那就還要再乘千位數(shù)和萬位數(shù)了。

生2：只要從個位起依次相乘就可以了。

賞析著名教育家蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中這種需要特別強烈?！痹谏鲜鼋虒W片段中， 教師利用學生這一心理特點，設計了爭當計算小冠軍活動，把枯燥的計算練習變得富有趣味和挑戰(zhàn)，為學生創(chuàng)設了自主探究相互評價的時空，“他們做得都非常好，方法都一樣，都是先乘個位，再乘十位，還要乘百位?！睂W生在評價中掌握了兩位數(shù)、三位數(shù)乘一位數(shù)的方法。接著老師對他們的評價更是別出心裁：“你們對他們的評價非常高，我建議把掌聲送給他們。原來乘三位數(shù)時計算方法是一樣的，只是還要再乘百位上的數(shù)，那乘四位數(shù)、五位數(shù)呢？”這樣的評價既讓學生有了成功喜悅的體驗，還讓學生有了初步的數(shù)學遷移思想，同時也為他們深度挖掘知識埋下了伏筆。

在自我評價中激勵

在課堂教學結(jié)束時，教師讓學生評價自己上這堂課的學習感悟。

師：在今天的課堂，你們是獲獎冠軍，請談談獲獎感言吧！

生1：能當上學習冠軍，我很高興，首先要感謝和我一起學習的同學們，還要感謝指導我學習的老師，是他們讓我探究出了多位數(shù)乘一位數(shù)筆算的方法，也是他們讓我知道多位數(shù)乘一位數(shù)要注意些什么。

生2：能成為今天的學習冠軍，我很榮幸，這讓我更加清楚地認識到學習數(shù)學時應該注意方法，也讓我知道了在什么情況下該向前一位進2。總之我以后會更加努力學習數(shù)學。

生3：在今天的數(shù)學課堂上我知道了不同種類的動物都有各自的冠軍。我當上學習冠軍，因此我想說，今后我會更喜歡數(shù)學，更喜歡自己去探究數(shù)學里的奧秘。

……

賞析教師根據(jù)學生的心理，用學習冠軍的評價貫穿于整個課堂，有效激發(fā)了學生學習的積極性和進取意識。在課尾讓學生評價自己的學習，（談獲得學習冠軍的感言），以這樣的方式總結(jié)全課可謂是別具匠心，一方面給學生一個反思和回顧的極好平臺，另一方面讓學生在自我評價中體驗收獲的喜悅，更重要的是對這節(jié)課算理的正確表達和與同伴、老師合作交流的感悟。

整節(jié)課教師巧用評價藝術(shù)，強調(diào)學生主體作用，學生通過參與和交流，主動、客觀地檢查和評價自己的學習，有利于吸取他人的經(jīng)驗，改進自己的不足之處，整個課堂充滿活力。（作者單位：江西省南城縣盱江小學 江西省南城縣上唐小學）

□責任編輯 孫恭偉

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