入境悟情朗讀品味

古詩(shī)是我國(guó)中華文化寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠，自古以來(lái)，優(yōu)美詩(shī)作浩如煙海。但古詩(shī)歷時(shí)久遠(yuǎn)，要讓現(xiàn)代學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)，學(xué)得清楚、明白，就需要我們改變陳舊的教學(xué)方式，運(yùn)用靈活方便的交互方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，品味詩(shī)中所描繪的意境，拓展學(xué)生的思維空間。什么是“意境”？境，就是詩(shī)中所描述的具體情景生活畫(huà)面；意，就是詩(shī)人通過(guò)這個(gè)生活畫(huà)面所體現(xiàn)的思想感情。在遇到遠(yuǎn)離現(xiàn)代生活、難度較大的古詩(shī)時(shí)，借助網(wǎng)絡(luò)媒體，能恰到好處地讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的情感，進(jìn)入詩(shī)中描繪的意境，與作者的感情產(chǎn)生共鳴。

以教學(xué)《江畔獨(dú)步尋花》為例，這首詩(shī)寫(xiě)出了杜甫在飽經(jīng)離亂之后，開(kāi)始有了安身之所，詩(shī)人由此感到欣慰，春暖花開(kāi)的時(shí)節(jié)，他獨(dú)自沿江散步，情隨景生，一連成詩(shī)七首，這詩(shī)為其中第六首。教學(xué)時(shí)如何讓學(xué)生領(lǐng)悟詩(shī)人豐富的情感世界呢？首先，教師從“獨(dú)步”即一個(gè)人散步入手，讓學(xué)生反復(fù)讀這個(gè)詞，根據(jù)日常生活的經(jīng)驗(yàn)說(shuō)一說(shuō)“獨(dú)步”的滋味，再讓學(xué)生互讀詩(shī)句，共同探討詩(shī)人獨(dú)自一人散步的愜意感受。當(dāng)學(xué)生各抒己見(jiàn)后，教師不是直接給出答案，而是引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)擊進(jìn)入“情境再現(xiàn)”，詩(shī)人獨(dú)自一人在江邊散步，看到黃四娘家周?chē)男÷飞祥_(kāi)滿了繽紛的鮮花，千朵萬(wàn)朵的鮮花壓得枝條都低低地彎下了身，嬉鬧的彩蝶戀戀不舍地盤(pán)旋飛舞，自由自在的小黃鶯叫聲婉轉(zhuǎn)動(dòng)人。這樣的“情境再現(xiàn)”生活趣味濃，瞬間與學(xué)生的生活體驗(yàn)融為一體，在這情趣相融中，學(xué)生品味古詩(shī)的韻味，有感情地朗讀就水到渠成。這時(shí)，恰如其分地引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)擊進(jìn)入“配樂(lè)朗讀”，讓他們?cè)诒姸鄽g快樂(lè)曲中選擇合適的配樂(lè)，反復(fù)品讀。“留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼”的情感便自然流露出來(lái)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶?！彼裕處熞I(lǐng)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)中所描繪的意境，讓學(xué)生反復(fù)誦讀、體會(huì)、品味，既體味到詩(shī)人的情感又培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感。 （作者單位：江西省南昌市豫章小學(xué)）