思政課在學(xué)生中“火”了

“原以為思政課很悶、很枯燥，沒(méi)想到老師把教案編得這么有意思，講得如此精彩，更沒(méi)想到我竟然喜歡上了思政課?！苯骺萍紟煼洞髮W(xué)社會(huì)學(xué)專業(yè)大二學(xué)生劉思詩(shī)說(shuō)。從2009年起，江西科技師范大學(xué)的學(xué)生驚喜地發(fā)現(xiàn)，思政課“變臉”了，課堂變得更精彩了。記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，如今，江西科技師范大學(xué)的學(xué)生對(duì)思政課教學(xué)狀況“非常滿意”或“比較滿意”的達(dá)到了90%以上，對(duì)授課教師的喜歡程度也達(dá)到90%以上。

江西科技師范大學(xué)改革思政課教學(xué)，通過(guò)課堂專題講授、課后專題論證和貼近生活的社會(huì)實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生對(duì)思政課理論的理解更深，理論指導(dǎo)實(shí)踐的能力更強(qiáng)。學(xué)生在設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷、制作PPT課件、開(kāi)展社會(huì)調(diào)查、歸納分析社會(huì)現(xiàn)象、撰寫(xiě)社會(huì)調(diào)查報(bào)告中，鍛煉了適應(yīng)社會(huì)的實(shí)踐能力，出現(xiàn)了一股健康、積極向上的新氣象。

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“難、難、難、難上加難”，這是江西科技師范大學(xué)思政課教學(xué)方案重構(gòu)與教學(xué)改革之前，思政課教師普遍的認(rèn)識(shí)和看法。思政課難教，學(xué)生難管，課題難做。由于思政課教學(xué)落后于形勢(shì)發(fā)展，漸漸變成了滿堂灌輸?shù)囊谎蕴?，教師只是講，學(xué)生只是聽(tīng)，缺乏生氣，枯燥無(wú)味，學(xué)生厭學(xué)，效果也不理想。

如何使之成為大學(xué)生真心喜歡且終身受益的優(yōu)秀課程，是江西科技師范大學(xué)一個(gè)亟待解決的重大課題?！八颊n必須走出這種尷尬的境地！”該校社科部主任王斌堅(jiān)定地說(shuō)。

2009年4月，學(xué)校黨委通過(guò)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)思政課的實(shí)施意見(jiàn)》，切實(shí)把思政課列為“一把手工程”進(jìn)行建設(shè)，確保思政課在學(xué)校應(yīng)有的地位和作用。學(xué)校準(zhǔn)確把握改革定位，提出教學(xué)改革求實(shí)效，方案重構(gòu)是新路，以此來(lái)建構(gòu)改革發(fā)展新思路。

2010年，學(xué)校首先對(duì)“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課進(jìn)行改革，堅(jiān)持“一個(gè)不變、四個(gè)轉(zhuǎn)變”思路，即中宣部、教育部規(guī)定的思政課程設(shè)置、學(xué)時(shí)、學(xué)分和教材不變，教學(xué)模式由按章節(jié)順序的體系式變?yōu)閷ｎ}式，教學(xué)方法由單純課堂灌輸變?yōu)檎n堂專題講授+課后專題論證與實(shí)訓(xùn)，課時(shí)分配由單一課堂變?yōu)檎n堂講授占三分之二、課后論證與實(shí)訓(xùn)占三分之一，教學(xué)功效由虛變實(shí)，講究針對(duì)性、實(shí)效性、有用性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)以致用、學(xué)用統(tǒng)一。

根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需要和課程涵蓋的內(nèi)容，該校將這門(mén)課程設(shè)置為10個(gè)專題和相對(duì)應(yīng)的論證與實(shí)訓(xùn)。10個(gè)專題分別是：適應(yīng)大學(xué)新生活，確定成才新目標(biāo)；提高交往能力，優(yōu)化人際環(huán)境；關(guān)注心靈健康，陽(yáng)光快樂(lè)成長(zhǎng)；插上理想翅膀，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值；加強(qiáng)道德修養(yǎng)，錘煉道德品質(zhì)；告別青春萌動(dòng)，探尋愛(ài)情真諦；增強(qiáng)法律意識(shí)，弘揚(yáng)法治精神；行使民事權(quán)利，履行民事義務(wù)；學(xué)好婚姻繼承法，把握未來(lái)新生活；懲治違法犯罪，不越刑法“雷池”。

“這次改革取得了理想效果?，F(xiàn)在，專題式教學(xué)已覆蓋《馬克思主義基本原理概論》《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》《毛澤東思想與中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》等課程?！蓖醣蟾吲d地說(shuō)。

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“聽(tīng)說(shuō)過(guò)考研學(xué)生在圖書(shū)館和自習(xí)室占座位，沒(méi)聽(tīng)過(guò)上思政課搶位置的?！边@是開(kāi)展專題教學(xué)后，學(xué)生們經(jīng)常感慨萬(wàn)分的事情。“老師，下一次課還是您上的嗎？您還會(huì)這樣給我們上課嗎？”這成為學(xué)生最喜歡詢問(wèn)的問(wèn)題，表達(dá)著他們對(duì)思政課教師的贊賞。

如今，在江西科技師范大學(xué)，思政課教師備課充分，上課資料翔實(shí)生動(dòng)，講授聲情并茂，或用故事作課堂導(dǎo)入，或用多媒體播放配樂(lè)詩(shī)朗誦，或組織學(xué)生討論，循循善誘、引人入勝，再也不是一支粉筆一張嘴、老師從頭講到尾了。

“我們靠什么來(lái)吸引學(xué)生回到課堂呢？如何變“體系式”教學(xué)為“專題式”教學(xué)？”這是思政課教師最疑惑和思考得最多的問(wèn)題?！啊畬ｎ}式’教學(xué)首先要科學(xué)設(shè)置教學(xué)專題，并以精彩的專題名稱來(lái)吸引學(xué)生，給學(xué)生以思想啟迪?！敝袊?guó)近現(xiàn)代史綱要教研室主任劉曉雄教授說(shuō)，“要領(lǐng)會(huì)課程與教材的精神，力求每個(gè)專題既能涵蓋教材的知識(shí)內(nèi)容，又能突出重點(diǎn)與難點(diǎn)問(wèn)題?！?/p>

在采訪中，記者發(fā)現(xiàn)，《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》中的每個(gè)專題的主標(biāo)題采用對(duì)仗格式，簡(jiǎn)明扼要，主題鮮明，中心突出，并且前后對(duì)應(yīng)：從落后挨打、民族覺(jué)醒到天下興亡、匹夫有責(zé)，從帝制覆滅、民國(guó)建立到一聲炮響、開(kāi)天辟地，從民族抗?fàn)帯⒅辛黜浦矫裥南虮?、歷史選擇，最后是民族復(fù)興、成功之路。而副標(biāo)題又能很好地揭示教材章節(jié)內(nèi)容思想精粹，把中國(guó)近現(xiàn)代的屈辱史、抗?fàn)幨?、探索史、建設(shè)史和民族復(fù)興史完全展現(xiàn)出來(lái)。《馬克思主義基本原理概論》的專題設(shè)置也極具本課程的特色，如馬克思主義與現(xiàn)時(shí)代——老祖宗不能丟，唯物辯證法的魅力——辯證法的“詭”與“辯”，科技革命與社會(huì)進(jìn)步——改變世界的“杠桿”與“雙刃劍”，資本主義的本質(zhì)——資本主義的“表”與“里”。

能不能吸引學(xué)生，最關(guān)鍵的還要看教師能不能把這些專題講好、講活，講出《百家講壇》的水平和精彩?！拔覀兊哪繕?biāo)就是要做到每個(gè)專題都是精品。”王斌主任介紹說(shuō)。為此，該校要求教師一個(gè)學(xué)期只講授1～2個(gè)專題，并且在本年級(jí)各班進(jìn)行循環(huán)講授，然后在下一學(xué)期再輪換講授其他專題。這樣，教師對(duì)專題內(nèi)容做到了全面理解和把握，能夠?qū)虒W(xué)專題的內(nèi)容、形式、方法、案例、教態(tài)以及課件等不斷修改和完善，做到專題內(nèi)容源于教材又高于教材，以史為據(jù)，史論結(jié)合?！艾F(xiàn)在上思政專題課就是一種享受，想逃課都難?！边@是學(xué)校進(jìn)行專題教學(xué)改革后帶給學(xué)生最真切的感受。

為了將教材章節(jié)體系轉(zhuǎn)變?yōu)閷ｎ}體系，該校根據(jù)教師特長(zhǎng)，固定講授專題。如一位教師講兩個(gè)專題，一個(gè)班就有五位教師循環(huán)上課。同時(shí)，堅(jiān)持教研室集體備課、試講、聽(tīng)課、評(píng)課、示范教學(xué)等管理制度?！岸辔唤處熝h(huán)上課，學(xué)生面對(duì)不同教師的不同風(fēng)格，增強(qiáng)了新鮮感，也減輕了視覺(jué)疲勞。”社科部教師王珍說(shuō)。重要的是，教師有精力和時(shí)間鉆研，備課更加主動(dòng)，教學(xué)越來(lái)越有勁。

“思政課是我在大學(xué)上的第一堂課，當(dāng)時(shí)的情景至今記憶猶新。”對(duì)外語(yǔ)言專業(yè)大二學(xué)生李雯婧回憶說(shuō)，“老師講了幾個(gè)案例，卻不急于給出答案，而是組織大家討論：一位老人去世，親生兒子和收養(yǎng)兒子如何繼承財(cái)產(chǎn)？小偷偷吃鄰居家樹(shù)上的桃子中毒，誰(shuí)該負(fù)責(zé)？戀愛(ài)中女孩開(kāi)玩笑，將鋅放進(jìn)男孩的飲料中，飲料生產(chǎn)企業(yè)為何起訴女孩？一連串的問(wèn)題引得我們興趣大增。大家紛紛爭(zhēng)著發(fā)言，課堂氣氛非?；钴S。最后，在老師引導(dǎo)下，我們形成共識(shí)，得出答案?！?/p>

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思政課要有吸引力，能提高學(xué)生的“抬頭率”，最根本是要做到理論聯(lián)系實(shí)際。思政課如何理論聯(lián)系實(shí)際？“理論聯(lián)系實(shí)際也要堅(jiān)持‘兩條腿走路’?！蓖醣笾魅巫龀隽诉@樣的回答，“我們用專題論證來(lái)解答學(xué)生對(duì)重大理論問(wèn)題的疑問(wèn)，用課外實(shí)訓(xùn)來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際能力?！倍鴮ｎ}論證和課外實(shí)訓(xùn)都屬于實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)，該校卻把兩者結(jié)合得很好?！斑^(guò)去，教師主要講一些課外的東西，有些是茶余飯后的談資才能引起我們的注意。但聽(tīng)后又覺(jué)得沒(méi)什么理論內(nèi)容和理論深度，只當(dāng)是聽(tīng)了個(gè)故事或笑話。有時(shí)，在課堂上提出一些疑難問(wèn)題，教師只是作一些簡(jiǎn)短的和較為膚淺的解答，我們聽(tīng)了也難入耳。由于課堂時(shí)間的關(guān)系，我們只好不住地點(diǎn)頭，算是對(duì)老師講解的應(yīng)答?，F(xiàn)在通過(guò)專題論證，解答了我們的理論疑點(diǎn)，我們對(duì)一些理論熱點(diǎn)問(wèn)題更有興趣了，更有一股打破砂鍋問(wèn)到底的沖動(dòng)?！痹撔＝üW(xué)院學(xué)生胡夢(mèng)成痛快地說(shuō)。

“我們是受到《六個(gè)“為什么”》和《七個(gè)“怎么看”》等理論文獻(xiàn)的啟發(fā)才在思政課開(kāi)展專題論證這個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。這些書(shū)是校長(zhǎng)郭杰忠教授特地為每位思政課教師購(gòu)買的學(xué)習(xí)資料?！苯魇≈星嗄旯歉山處焺孕劢淌谡f(shuō)起專題論證的由來(lái)，“過(guò)去對(duì)一些重大的理論和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，我們?cè)谡n堂上也進(jìn)行了分析和講解，有時(shí)還組織過(guò)討論，但只能是點(diǎn)到為止。這樣的課堂討論沒(méi)有什么實(shí)際意義。而專題論證的目的就是要把問(wèn)題作為課題和學(xué)術(shù)來(lái)研究，既拓展教師的學(xué)術(shù)空間，又培養(yǎng)學(xué)生的理論探討興趣，解決學(xué)生對(duì)重大理論知其然卻不知其所以然的問(wèn)題，這樣才能使學(xué)生對(duì)馬克思主義理論做到真學(xué)、真懂、真信、真用。”

如何開(kāi)展專題論證實(shí)踐教學(xué)？社科部副主任袁建勤教授如數(shù)家珍地向記者介紹起來(lái)：“一是教師根據(jù)學(xué)生提出的理論熱點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行分析整理，梳理出這些問(wèn)題背后所蘊(yùn)含的重大理論，然后給學(xué)生提供解決問(wèn)題的具體方案，主要包括重大理論問(wèn)題的來(lái)源、理論背景、理論爭(zhēng)鳴與學(xué)界不同的理論觀點(diǎn)、理論運(yùn)用和政策實(shí)施的實(shí)踐過(guò)程、理論利弊探討等，這樣就給學(xué)生真正提供了深入思考、解答理論和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的一種路徑，最后在教師指導(dǎo)下完成專題論證報(bào)告的撰寫(xiě)。二是繼續(xù)采用‘點(diǎn)面結(jié)合，課題立項(xiàng)’的方式對(duì)學(xué)生提出的理論熱點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐專題立項(xiàng)，以課題的形式進(jìn)行解答。專題論證的形式多種多樣，具有很強(qiáng)實(shí)效性。”

記者了解到，該校的思政課實(shí)訓(xùn)方式五花八門(mén)，如實(shí)地參觀考察、辯論賽、專題論文與理論研討會(huì)、人物訪談與采訪報(bào)道等。學(xué)校每個(gè)學(xué)期都會(huì)確定2～3個(gè)主題開(kāi)展實(shí)訓(xùn)活動(dòng)。2012年，該校組織全校學(xué)生到鄱陽(yáng)縣進(jìn)行實(shí)地考察，了解鄱陽(yáng)湖生態(tài)經(jīng)濟(jì)區(qū)的建設(shè)和環(huán)境保護(hù)情況。進(jìn)行了多彩活躍的課堂教學(xué)后，學(xué)生分組開(kāi)展專題論證和社會(huì)實(shí)訓(xùn)，設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告，用理論指導(dǎo)社會(huì)實(shí)踐。

思政課摒棄了一次閉卷考試“定終身”的考核模式，實(shí)行期末開(kāi)卷考試、平時(shí)成績(jī)、專題實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)，三者所占比例分別是50%、20%、30%?！按伺e最受大家的歡迎?！彼囆g(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)大二學(xué)生邱志國(guó)說(shuō)，“以前，為應(yīng)付思政課考試，大家總是考前突擊，拼命死記硬背。考完了，也就忘完了。新的考核，促進(jìn)大家變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)，上課和實(shí)訓(xùn)的積極性明顯提高?！?/p>

據(jù)悉，江西科技師范大學(xué)思政課教師撰寫(xiě)的《以<思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)>為例的高校思政課教學(xué)方案重構(gòu)》一文于2012年12月獲江西省教學(xué)成果一等獎(jiǎng)?！端颊n實(shí)踐教學(xué)研究》《高校思政課改革與創(chuàng)新建設(shè)研究與探索》《法律基礎(chǔ)課程教學(xué)與考試方法改革與實(shí)踐》等論文先后獲江西省教學(xué)成果二等獎(jiǎng)?！洞髮W(xué)生思政課暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)》獲全省高校思想政治教育創(chuàng)新工作案例評(píng)選二等獎(jiǎng)?！?/p>

□責(zé)任編輯 許雅健

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