指尖上的課程改變著教育

2013年7月在多哈舉行的國際教育資源網(wǎng)第20屆年會上，主會場和分論壇共有80個(gè)研討專題，不論是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的美英，還是災(zāi)難不斷的孟加拉，抑或是戰(zhàn)火紛飛的巴勒斯坦，他們的發(fā)言都與技術(shù)相關(guān)，都在努力探索通過技術(shù)促進(jìn)教育公平，提升教育效率。技術(shù)從輔助教育發(fā)展變成引領(lǐng)教育發(fā)展，已成為人們的共識。技術(shù)怎樣改變了教育？

教的工具變了。隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)工具——“黑板”不斷地強(qiáng)化和提升自身的功能。從寫字類、無塵類、影音類發(fā)展到交互類，“黑板”已漂成“白板”。2007年，英國98%的中學(xué)和100%的小學(xué)就擁有交互式電子白板了；2010年我國中小學(xué)也開始逐步使用電子白板。如今因特爾公司研制的觸摸顯像網(wǎng)絡(luò)交互類電子教具已閃亮登場，為教學(xué)的變革提供了更多遐想的空間。

學(xué)的工具變了。智能電子學(xué)習(xí)終端將取代傳統(tǒng)課本。2009年加州率先在美國開始普及中小學(xué)電子課本，2010年IPAD的成功推廣引發(fā)美國電子課本普及的狂潮。韓國政府宣布將于2015年在全國中小學(xué)淘汰紙質(zhì)課本，全部采用電子課本，成為全球第一個(gè)舉國課本電子化的國度。我國中小學(xué)智能學(xué)習(xí)終端的應(yīng)用目前雖是星火，但燎原之勢為期不遠(yuǎn)。

評的工具變了。數(shù)碼筆打通了紙和電腦之間的聯(lián)系，只需紙筆即可實(shí)現(xiàn)數(shù)字化學(xué)習(xí)。學(xué)生運(yùn)用數(shù)碼筆，學(xué)習(xí)過程中的思維路徑可被全息記錄，教師在評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況時(shí)，得到的不僅是考試答案正誤、分?jǐn)?shù)高低，而且可對學(xué)生解題過程中思維的流暢性、敏捷性等思維品質(zhì)進(jìn)行深度分析。

課的結(jié)構(gòu)變了。傳統(tǒng)的教學(xué)，知識的傳授在教室內(nèi)，知識的內(nèi)化在教室外。隨著帶寬的增加、視頻技術(shù)的提高，以美國可汗學(xué)院為代表的教學(xué)模式，顛覆了傳統(tǒng)教育的結(jié)構(gòu)。可汗把錄制的教學(xué)視頻傳至網(wǎng)上，學(xué)生可隨時(shí)、隨地、隨心地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者真正成為學(xué)習(xí)的主人。從2006年下半年開辦至今，可汗學(xué)院每個(gè)月都能在全球招收20萬名學(xué)生。每天，可汗學(xué)院播放列表中的1630個(gè)課程都能獲得平均7萬次的瀏覽量——幾乎相當(dāng)于哈佛及斯坦福大學(xué)學(xué)生總數(shù)的兩倍。

課的形態(tài)變了。傳統(tǒng)的課程大多以45分鐘來進(jìn)行，而人對自己大腦的研究發(fā)現(xiàn)，認(rèn)知活動(dòng)的最初10分鐘是高效的，超出10分鐘，認(rèn)知效率停留在低水平狀態(tài)。因此，人們基于現(xiàn)代技術(shù)想突破這種窘境，設(shè)計(jì)兼具多種功能的課型：講述一個(gè)主題，指向一個(gè)目標(biāo)，解決一個(gè)問題，時(shí)間在10分鐘以內(nèi)，容易設(shè)計(jì)開發(fā)，支持移動(dòng)學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)習(xí)者思考。于是研究開發(fā)了新的課程形態(tài)——“微課程”。微課程可以通過PPT、手寫板、微視頻和微音頻的方式呈現(xiàn)。隨著技術(shù)進(jìn)步，移動(dòng)時(shí)代的學(xué)習(xí)工具“微信”出現(xiàn)，課程形態(tài)進(jìn)一步變化，指尖上的課程從理想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。微信所具有的文字、聲音、視頻、攝影、定位、手搖等強(qiáng)大的多媒體功能，能幫助教師開展個(gè)人、小組、公眾、1對1、1對多、多對多、公開、秘密等多種學(xué)習(xí)交流與互動(dòng)，為個(gè)性化教學(xué)的實(shí)施提供了更多的可能性。（《中國青年報(bào)》 2013年9月6日）