以文為例讀寫結(jié)合

都說(shuō)課文只不過是個(gè)例子，但如何用好這個(gè)例子使其起到應(yīng)起的作用卻一直都是個(gè)問題，特別是在把課文作為學(xué)生的寫作例子來(lái)加以利用這一點(diǎn)上就更為欠缺。特級(jí)教師周雨明《埃及的金字塔》一課給了我們更多的學(xué)習(xí)和借鑒意義。

（出示：這座金字塔高146米多，相當(dāng)于40層高的摩天大廈。繞金字塔一周，差不多要走1千米的路程。塔身由230萬(wàn)塊巨石砌成，這些石塊平均每塊重2.5噸。有人估計(jì)，如果將這座金字塔的石塊鋪成一條三分之一米寬的道路，可繞地球一周；如果用火車裝運(yùn)，需要60萬(wàn)個(gè)車皮）

師：讀讀這段文字，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：我發(fā)現(xiàn)在這段文字中數(shù)字特別多。

師：再讀一讀，從這些數(shù)字中你能讀出什么？

（生認(rèn)真讀）

生：我讀出了這座金字塔很高大。（師追問：有多高大）它高146米多，有40層的摩天大廈那么高。繞金字塔一周，差不多有1千米。

生：我知道了砌成這個(gè)金字塔用了很多巨石。（師追問：很多是多少）有230萬(wàn)塊巨石，這些石塊平均每塊重2.5噸。如果用它們鋪成一條三分之一米寬的道路，可以繞地球一周，用火車裝運(yùn)，也需要60萬(wàn)個(gè)車皮。

生：我讀出了金字塔很宏偉。

師：你從哪兒感受到金字塔的宏偉？把你的感受讀出來(lái)。

（師指導(dǎo)學(xué)生讀，突出一系列數(shù)字，強(qiáng)化對(duì)“宏偉”的認(rèn)知）

師：你認(rèn)為作者是怎么知道這些數(shù)字的？

生：我估計(jì)作者可能到過埃及進(jìn)行過測(cè)量。

生：我想，作者可能上網(wǎng)查閱過資料，所以才知道這些數(shù)字。

生：我認(rèn)為作者還可能會(huì)向別人詢問了解過，或者查閱過相關(guān)書籍。

師：對(duì)，作者可能就是采用了這些方法中的某一種，也可能全部都采用了，所以才會(huì)寫出如此翔實(shí)的數(shù)據(jù)。也正因如此，我們才能通過這些數(shù)據(jù)感受到金字塔的“宏偉”，這種寫作方法叫作“列數(shù)字”。但光用數(shù)字還是比較抽象的，文中還用了另一種方法，我們一起來(lái)看一看。（出示：1.這座金字塔高146米多。2.這座金字塔高146米多，相當(dāng)于40層高的摩天大廈。）

師：你們覺得這兩個(gè)句子，哪個(gè)句子寫得好？為什么？

生：第二句寫得好。

師：是的，我們一眼就能看出第二句好。知道這是為什么嗎？

生：它寫得比較具體。（師引導(dǎo)：怎樣一個(gè)具體法）它告訴了我們金字塔到底有多高——它有40層高的摩天大廈那么高，讓我們一下子就能知道了金字塔的高大。

師：你說(shuō)得太好了，知道這是什么方法嗎？（生答：作比較）為什么要用40層高的摩天大廈與金字塔作比較？

生：因?yàn)?0層高的摩天大廈很高。

師：你只說(shuō)對(duì)了一半。

生：因?yàn)?0層高的摩天大廈非常高，我們大多數(shù)人都知道，所以用它一比較，我們也就知道金字塔有多高了。

師：是的，作比較時(shí)一定要用人們熟悉的事物來(lái)進(jìn)行比較，這樣讀者讀了以后才能更加清楚你所要說(shuō)的事物究竟如何?？匆豢聪旅娴倪@些句子，你能不能也像這樣把它補(bǔ)充具體？（出示：1.上海東方明珠塔高468米，相當(dāng)于______。2.一頭大象重約6噸，相當(dāng)于_______。3.秦兵馬俑坑占地面積約2 0000平方米，相當(dāng)于______）

（生完成上述填空）

師：看看，在這里，我們都是使用的“相當(dāng)于”，你知道與“相當(dāng)于”相類似的詞有哪些？

生：有“差不多”。

生：還有“估計(jì)”“大約”。

師：說(shuō)得很好。但大家知道為什么要在這兒用“相當(dāng)于”嗎？

生：因?yàn)樗鼈儾⒉皇莿倓偤?，只是“大約”的意思，所以要用“相當(dāng)于”。

師：是的，這就是為了表達(dá)的嚴(yán)謹(jǐn)性，所以作者使用了“相當(dāng)于”這個(gè)詞。它也告訴我們?cè)谄綍r(shí)的寫作中要注意用詞用句的準(zhǔn)確性和嚴(yán)謹(jǐn)性。

師：通過學(xué)習(xí)，你知道作者是按什么順序來(lái)介紹金字塔的嗎？

生：作者先介紹了金字塔的地理位置，再介紹了金字塔的用途、名稱的由來(lái)和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，然后介紹了是怎樣建造金字塔的，最后告訴我們金字塔是古埃及人民智慧的結(jié)晶。

師：這種介紹順序能不能顛倒？

生：不能。

師：為什么？

生：這種順序條理比較清楚，就像由遠(yuǎn)到近觀看一樣，先讓我們知道金字塔在什么地方，什么樣子，再告訴我們它到底有什么神奇之處，最后強(qiáng)調(diào)它的意義，讀起來(lái)清清楚楚。

師：金字塔是埃及的象征，中國(guó)有什么象征物？

生：長(zhǎng)城是中國(guó)的象征。

生：還有黃河。

師：大家能不能像作者介紹金字塔一樣介紹一下我們中國(guó)的象征物——長(zhǎng)城？

生：能。

師：如果讓你介紹長(zhǎng)城，你會(huì)先介紹什么，后介紹什么？

（生列介紹提綱，然后交流）

師：剛才大家說(shuō)的是自己的介紹順序，那別人是怎么介紹呢，讓我們來(lái)看一看例文《長(zhǎng)城》。（出示例文《長(zhǎng)城》，并簡(jiǎn)單引導(dǎo)學(xué)生比較一下自己的介紹與例文的差異）

師：以后，像這樣的文章我們就可以這樣來(lái)寫。

通觀上述兩個(gè)教學(xué)片段，不難發(fā)現(xiàn)，周雨明老師上的這節(jié)《埃及的金字塔》，鮮明地體現(xiàn)了課文只不過是個(gè)例子的教學(xué)觀念：以課文為例進(jìn)行了扎實(shí)有效的讀寫結(jié)合的嘗試以及相應(yīng)訓(xùn)練，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中也受到了寫作意識(shí)方面的熏陶和寫作技法方面的指導(dǎo)。具體來(lái)說(shuō)，主要反映在以下兩點(diǎn)上。

1.以文為例，強(qiáng)化了學(xué)生相應(yīng)寫作意識(shí)的培養(yǎng)及熏陶。首先是學(xué)以致用的意識(shí)。這一點(diǎn)在上述兩個(gè)教學(xué)片段中都有反映，如在片段一中對(duì)“作比較”這一寫作方法的仿寫，在片段二中依照課文順序介紹長(zhǎng)城。這既是寫作技法方面的訓(xùn)練，更是一種學(xué)以致用意識(shí)的培養(yǎng)。其次是勤于收集資料的意識(shí)。在片段一中，周老師有一個(gè)獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)——他提問：你認(rèn)為作者是怎么知道這些數(shù)字的？這看似無(wú)關(guān)緊要的一問，實(shí)則是告訴學(xué)生在寫作文時(shí)要多方面收集資料，也只有如此才能寫好作文，這就是一種潛移默化式的意識(shí)培養(yǎng)。第三是錘煉詞句的意識(shí)。為了培養(yǎng)學(xué)生錘煉詞句的意識(shí)，周老師特意安排了一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生揣摩作者使用“相當(dāng)于”一詞的精妙之處。通過揣摩，學(xué)生明白了錘煉詞句的重要意義。

2.以文為例，進(jìn)行了一些寫作方法的傳授和訓(xùn)練。一是寫作技法方面的傳授，如在片段一中，周老師以“這座金字塔高146米多，相當(dāng)于40層高的摩天大廈”為例，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)了“作比較”這種寫作方法之后，安排了三個(gè)類似句子的填空訓(xùn)練，使學(xué)生準(zhǔn)確地掌握了“作比較”的寫作方法。二是布局謀篇方面的傳授，如在片段二中，周老師以全篇課文的寫作順序?yàn)槔?，進(jìn)行了布局謀篇方面的指導(dǎo)與訓(xùn)練，使學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了細(xì)節(jié)的處理，還掌握了對(duì)全篇材料安排的要領(lǐng)。周老師把“課文只不過是個(gè)例子”的教學(xué)觀念扎實(shí)有效地落實(shí)到了教學(xué)實(shí)踐之中，使讀寫結(jié)合有了扎根的土壤。（作者單位：江蘇省溧陽(yáng)市社渚中心小學(xué)）

責(zé)任編輯 徐純軍

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