信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合

《數(shù)學(xué)課程標準》指出：“現(xiàn)代信息技術(shù)要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去?！蹦敲慈绾伟熏F(xiàn)代信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效地整合呢？

1.通過整合，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”在課堂教學(xué)中，巧用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，能把被感知的對象形象直觀地呈現(xiàn)出來，通過音響、色彩、動態(tài)畫面等刺激學(xué)生的多種感官，不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力更集中、穩(wěn)定、持久，思維更加活躍。

比如，在教學(xué)“圓的認識”時，我創(chuàng)設(shè)“套圈游戲”引入教學(xué)。首先創(chuàng)設(shè)情景，讓小朋友站成一排（在同一直線上）進行套圈游戲，結(jié)果發(fā)現(xiàn)距離直線最近的小朋友不費力氣就可以套中，而邊上較遠的小朋友，不能套中或者很難套中。這時學(xué)生感覺到游戲不公平，在心中不禁產(chǎn)生懷疑。有疑必有思，這樣學(xué)生不由自主地進行思考。這樣的情境已經(jīng)成功地讓學(xué)生進入了自主學(xué)習(xí)的角色——思考：“怎樣站才公平？”經(jīng)過小組討論，很多同學(xué)很快找到公平的規(guī)則——站成圓形。在引出圓形后，讓學(xué)生找找生活中的圓，接著借助多媒體讓學(xué)生欣賞生活中的圓。當學(xué)生看到自行車輪胎、鐘面的時候，他們的眼球被那一幅幅令人心動的畫面所吸引，不禁為生活中的數(shù)學(xué)美而驚奇。因此，教師要充分利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)、真實或者有趣的情境，把學(xué)生置于動態(tài)、開放、主動、多元的環(huán)境中，有利于開展學(xué)習(xí)活動，這樣學(xué)生學(xué)得積極主動，從而喜歡學(xué)數(shù)學(xué)，愿意學(xué)數(shù)學(xué)。

2.通過整合，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。我們常說，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)，數(shù)學(xué)教師要為提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)而教。那什么是數(shù)學(xué)素養(yǎng)呢？數(shù)學(xué)素養(yǎng)就是人們通過數(shù)學(xué)教育以及個體自身的實踐和認識活動，所獲得的數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)技能、數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)觀念和數(shù)學(xué)思維品質(zhì)等方面的素養(yǎng)。能用基本的數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)手段和數(shù)學(xué)方法去分析和解決實際問題。因此以計算機為代表的信息技術(shù)，必須與學(xué)生的生活情境相聯(lián)。這樣才能激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的動力，從而獲得數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。如在教學(xué)“時、分、秒”時，我用計算機做了一個大鐘表，上面的大格和小格都顯示得很清楚，點一下運行，時針、分針、秒針同時走動；點一下暫停，可以讓學(xué)生讀出鐘表上的時間，也可拖動分針或秒針自動轉(zhuǎn)動，使學(xué)生明白：秒針走一圈，分針走一小格；分針走一圈，時針走一小格。這樣通過信息技術(shù)穿插在學(xué)生的實際生活情境中，使學(xué)生對時、分、秒有了深刻的認識，也培養(yǎng)了他們在生活中運用生活知識的能力，從而提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。（作者單位：江西省南康市贊賢小學(xué)）