先要回歸教學(xué)本然

教學(xué)本然是基于教學(xué)現(xiàn)狀的一種基本規(guī)律，一種內(nèi)在訴求?！昂我詾榻蹋抠F窮本然?；癁檑`履，左右逢源”（葉圣陶）。教師參與教研活動(dòng)，也應(yīng)遵循“教學(xué)本然”，并以此窮究，付諸實(shí)踐，才能得到巨大收獲。參與教研活動(dòng)，教師應(yīng)持有用之心，積極參與，以求得最大化的活動(dòng)效益。

首先，要明本然之需。在平時(shí)的教育教學(xué)中，教師的工作千頭萬緒，壓力重重，于是就有借助參加教研活動(dòng)來適當(dāng)放松的思想。殊不知，“教師的工作有著回歸性、不確定性和無邊界性”（佐藤學(xué)），暫時(shí)的擺脫只是圖一時(shí)之快，當(dāng)再次回到工作崗位時(shí)，依舊需要面對(duì)來自學(xué)校、家庭等方面的諸多現(xiàn)實(shí)問題，依舊需要自己全方位地介入。其實(shí)，每次教研活動(dòng)的舉辦都有著一定的目的，有著明確的主題，都會(huì)為解決問題而設(shè)。教師要先對(duì)教研內(nèi)容做好必要的了解，依據(jù)自身工作實(shí)際進(jìn)行認(rèn)真思考，梳理出與該活動(dòng)相匹配的問題，然后帶著問題走進(jìn)教研，聆聽專家講座、觀摩課堂教學(xué)，尋找問題解決之道?；诮虒W(xué)本然，明確自身所需，是教師參與教研活動(dòng)的前提。

其次，要持有用之心。有用，是一種積極的持世心境，一種進(jìn)取的樂觀寫照。許多教師認(rèn)為，開展教研活動(dòng)，無非是確立一個(gè)主題，上幾節(jié)公開課，邀請(qǐng)幾位專家助陣，讓大家前往捧場(chǎng)，參與活動(dòng)后沒有什么收獲。于是，以不屑的眼光看待，以應(yīng)付的方式到場(chǎng)，以沉默的姿態(tài)參與，甚至以早退的做法離開。殊不知，承辦方為把活動(dòng)辦好，準(zhǔn)備了多長(zhǎng)時(shí)間，花費(fèi)了多少心血，開動(dòng)了多少腦筋？譬如就確立的主題來說，沒有深厚的積淀，沒有廣泛征求意見，沒有一系列具體的成功做法和推廣價(jià)值而隨便確定的嗎？所以，教師要以一顆積極有用的心態(tài)參與其中，既是對(duì)承辦方的尊重，也是對(duì)自己工作負(fù)責(zé)的一種表現(xiàn)。持有用之心，是每位教師參與教研活動(dòng)的心理基礎(chǔ)。

再次，要化踐履之行。不管前方的路有多長(zhǎng)，有多少坎坷，“你終究會(huì)到達(dá)某個(gè)地方，只要你向前走”（瑪麗·羅琦）?！跋蚯白?！”不僅是積極心態(tài)的體現(xiàn)，更是行動(dòng)執(zhí)行的見證。教研活動(dòng)，重在參與，參與者也終究會(huì)到達(dá)某個(gè)地方，領(lǐng)略到別樣風(fēng)景。教研活動(dòng)前，教師除了先了解活動(dòng)的目的、內(nèi)容、形式等，更重要的是在活動(dòng)過程中，能夠積極參與研討。許多活動(dòng)環(huán)節(jié)的尾聲，都留有自由互動(dòng)時(shí)間，教師要善于利用這些時(shí)間，把自己的思考與大家分享，把自己的疑問講出來請(qǐng)大家?guī)椭鉀Q。這不僅是對(duì)教師敢于表達(dá)勇氣的肯定，更是對(duì)教師勤于思考習(xí)慣的鼓勵(lì)。

最后，要達(dá)逢源之效。在教研現(xiàn)場(chǎng)中的收獲只是暫時(shí)的，可一旦活動(dòng)結(jié)束，又該如何而為？教研活動(dòng)最終目的是讓教師的思想走向深入，讓教師日常教學(xué)更加智慧?；顒?dòng)之后，教師要把活動(dòng)的相關(guān)資料進(jìn)行整理、歸類，用日記、隨筆的形式把收獲記載下來，同時(shí)，還預(yù)設(shè)深層次的思考板塊，每隔一段時(shí)間，來填補(bǔ)這些深層思考的留白，不斷增加思維的厚度。（作者單位：江蘇省金湖縣金南鎮(zhèn)中心小學(xué)）