雨潤(rùn)萬木更蔥蘢

在鷺飛點(diǎn)點(diǎn)煙水明艷的贛水中，碧綠如翠婀娜多姿的白鷺洲屹立其上。洲上的白鷺洲書院是千年來傳承廬陵文化的根脈所在，創(chuàng)建近800年來，數(shù)不清的名師大儒在此傳經(jīng)講道誨人不倦，數(shù)不清的廬陵學(xué)子在此孜孜以求茁壯成長(zhǎng)。

行走在白鷺洲的林蔭大道，香樟環(huán)青繁花似錦，放眼全洲，綠波蕩漾、嫩綠萬頃，好一幅千姿百態(tài)美輪美奐的畫卷。

“鷺飛振振兮，不與波上下。地活潑潑也，無分水東西”——清代狀元、白鷺洲書院山長(zhǎng)劉繹的那副名聯(lián)被今天的白鷺洲中學(xué)賦予了嶄新的含義。近年來，學(xué)校開展了豐富多彩的聽、評(píng)課活動(dòng)，教師在教研教學(xué)中日益高漲的熱情，展示的精彩，不就是“地活潑潑也”嗎？學(xué)生在課堂上處處閃耀著思維的靈光，展示的活力，不正像“鷺飛振振”嗎？

實(shí)踐中探索教改

教師的專業(yè)水平很大程度上決定著學(xué)校的未來發(fā)展和學(xué)生素質(zhì)的全面提升，而教師施展才華的舞臺(tái)在課堂，教師的教學(xué)水平集中體現(xiàn)在課堂。

前瞻務(wù)實(shí)的白鷺洲中學(xué)校長(zhǎng)王躍平，自2003年上任伊始就樹立了“不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)”的教育理念，著力全面提高學(xué)生素質(zhì)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。為了解學(xué)情教情、找準(zhǔn)突破點(diǎn)，王校長(zhǎng)擠出時(shí)間，每周至少聽3至5節(jié)課，經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，他幾乎聽遍了全校每位教師的課。

擺在王校長(zhǎng)面前的現(xiàn)實(shí)是：有三分之一的教師課上得很好，教師對(duì)自己的課有享受感、成就感，也令學(xué)生流連忘返；三分之一的教師課上得平平淡淡，還有三分之一的教師的課不盡如人意。

為了提高全校教師的專業(yè)水平，尤其是后兩個(gè)“三分之一”教師的教學(xué)質(zhì)量，王校長(zhǎng)決定在全校認(rèn)真抓好教師的聽、評(píng)課活動(dòng)，他認(rèn)為：聽、評(píng)課活動(dòng)是一種最直接、最具體、最有效也是能經(jīng)常使用的提高課堂教學(xué)質(zhì)量的方法和手段，是教師互相學(xué)習(xí)、切磋教藝、研究教學(xué)的重要措施。

白鷺洲中學(xué)的聽、評(píng)課活動(dòng)特別注重教師的語言表達(dá)、儀表教態(tài)、課堂組織、教學(xué)方法、學(xué)生自主探究能力、重點(diǎn)難點(diǎn)的把握以及課堂實(shí)效等方面。

具體負(fù)責(zé)聽、評(píng)課活動(dòng)的科研處主任是一位多年從事一線教學(xué)，有著豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師，他說：“教師不但要會(huì)備課、上課，還要會(huì)聽課，教師因聽課而成熟，因聽課而成長(zhǎng)。”

白鷺洲中學(xué)開展的聽、評(píng)課活動(dòng)豐富多彩：包括教研組的公開課、科研處的推門課、備課組的同課異構(gòu)、新教師的匯報(bào)課、骨干教師的示范課、校級(jí)觀摩課、中青年教師的優(yōu)質(zhì)課、高三把關(guān)教師的復(fù)習(xí)迎考課等。聽、評(píng)課活動(dòng)猶如一石激起千層浪，教師參與熱情空前高漲。

分管教學(xué)和科研的副校長(zhǎng)袁書云自豪地說：“我們從實(shí)踐入手，積極攻克課改中遇到的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，努力打造高效課堂。從難點(diǎn)突破到形成亮點(diǎn)特色，我校的聽、評(píng)課活動(dòng)走出了一條寬廣的大道?！?/p>

課堂上彰顯智慧

課堂是師生共同的舞臺(tái)，是傳道授業(yè)的主戰(zhàn)場(chǎng)。教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。

英國(guó)哲學(xué)家波蘭尼說：“我們所知道的多于我們所能言傳的?！币虼?，要想讓學(xué)生喜歡你的課，教師必須要提高自身的綜合素質(zhì)，擁有更豐富的知識(shí)和駕馭課堂的能力。

以語文教學(xué)為例，為讓學(xué)生更好地感知一篇課文，教師需要去引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟課文中字里行間蘊(yùn)含著的情、理、意、趣之味。

龔麗老師在授《前赤壁賦》一課時(shí)就是這樣一步一步豐富文本引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)悟文本的。

龔老師上課，就開始讓學(xué)生大聲朗讀第一段，在朗讀中體會(huì)蘇子的心情：蘇子為什么快樂？是赤壁的美景讓蘇子心情舒暢。再通過第二段的首句“于是飲酒樂甚”來印證“樂”的情感。

既然蘇子“樂甚”，那么他用什么方式來表達(dá)心情呢？“扣舷而歌之”，自然引出他唱的內(nèi)容。言為心聲，就聯(lián)系到蘇子作此文的背景。蘇子被貶到黃州，依然心系國(guó)家，所以在放歌的背后，有難以排遣的苦悶。蘇子歌之，客人和之，和的簫聲悲涼哀婉，聽到這樣的簫聲，蘇子的心情有沒有發(fā)生變化呢？

從“蘇子愀然，正襟危坐”來看，這表明蘇子被簫聲打動(dòng)了。于是他問客“何為其然也”，借客人之口表達(dá)自己內(nèi)心的苦悶。

第四段是蘇軾對(duì)前人的超越，他并沒有停留在悲傷之中。借眼前的景——山和月來說理，說明人同宇宙一樣是永恒存在的，“而又何羨乎？”蘇軾以淡然的心態(tài)去看待功名利祿、得失榮辱，“雖一毫而莫取”。怎么解脫呢？到大自然中去，欣賞“江上之清風(fēng)，與山間之明月”。至此，蘇子從痛苦中解脫出來。于是蘇子與客寧靜而坦然。

動(dòng)態(tài)生成的課堂是真實(shí)而豐富多彩的。課堂的動(dòng)態(tài)生成，需要學(xué)生的自主參與，而參與的程度取決于整體課堂輕松活躍的氛圍，以及教師課堂活動(dòng)的巧妙設(shè)計(jì)。

曹美玲老師在授《曼哈頓藝術(shù)畫廊》一課時(shí)設(shè)計(jì)了這樣一項(xiàng)課堂活動(dòng)：將學(xué)生分為三個(gè)大組，精選藝?yán)葓D片提示猜測(cè)題、閱讀理解選擇題、語法分析題三類題型，其難易程度分別是容易、適中、較難，采取積分制，讓三個(gè)大組的學(xué)生競(jìng)答，以總分落后的一組學(xué)生演唱Vincent歌曲作為“懲罰”。

對(duì)于圖片提示猜測(cè)題，學(xué)生們迅速搶答，幾乎零失誤，小組內(nèi)也爭(zhēng)先恐后地補(bǔ)充內(nèi)容。

閱讀理解選擇題雖然難度相對(duì)加大，但因?yàn)槭莻鹘y(tǒng)閱讀理解的必設(shè)題型，學(xué)生熟練度更高，采取排除法等閱讀技巧，能在短時(shí)間內(nèi)選出正確選項(xiàng)。

語法分析題是最有難度且最有區(qū)坡度的一個(gè)設(shè)計(jì)，此類題型考察學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握的牢固程度以及運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)的能力。小組內(nèi)部可以求助，外組可以在無人回應(yīng)時(shí)搶回答題權(quán)。在這類題型競(jìng)答中，競(jìng)爭(zhēng)達(dá)到白熱化程度，學(xué)生參與的熱情也大大提高。

三輪競(jìng)爭(zhēng)下來，第二組敗下陣，他們也輸?shù)眯姆诜?，教室里響起了vincent的歌聲。

用學(xué)生喜聞樂見的形式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的參與熱情高、思維活躍，課堂也收到了較好的效果。

“在你的手中是許許多多正在成長(zhǎng)的生命，每一個(gè)都如此不同，每一個(gè)都如此重要，全部對(duì)未來充滿著憧憬和夢(mèng)想，他們都依賴你的指引、塑造及培育，才能成為最好的個(gè)人和有用的公民?！边@是新加坡校長(zhǎng)委任書上的一句話。

白鷺洲中學(xué)的老師深知每個(gè)學(xué)生的“如此不同”而又“如此重要”，為了不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)，教師要付出艱辛的努力，對(duì)學(xué)困生更要有循循善誘的技巧和誨人不倦的耐心。

市級(jí)學(xué)科帶頭人肖冉老師上《整式》一課中， 為了讓學(xué)困生姬楊弄懂單項(xiàng)式的系數(shù)和次數(shù)這兩個(gè)概念，她一節(jié)課先后向姬楊同學(xué)提了五個(gè)問題。

肖冉老師：請(qǐng)說出單項(xiàng)式a的系數(shù)和次數(shù)。

姬楊同學(xué)：?jiǎn)雾?xiàng)式a的系數(shù)是1，次數(shù)是0。

同學(xué)們幫他糾正：次數(shù)應(yīng)該是1，只不過指數(shù)為1時(shí)可以省略不寫，不寫并不表示沒有指數(shù)。

然后肖冉老師再請(qǐng)姬楊同學(xué)回答：5是單項(xiàng)式嗎？如果是，它的次數(shù)是多少？

姬楊同學(xué)答：5是單項(xiàng)式，但5沒有次數(shù)。

肖冉老師表揚(yáng)他：5是單項(xiàng)式答對(duì)了，但5的次數(shù)才應(yīng)該是0，因?yàn)閱为?dú)一個(gè)非零數(shù)的次數(shù)都是0。

過了一段時(shí)間后，肖冉老師又問他：你能說出單項(xiàng)式2πa2b的系數(shù)和次數(shù)嗎？

姬楊同學(xué)搖了搖頭，說：系數(shù)是2，次數(shù)也是2。

這時(shí)其他同學(xué)躍躍欲試，都想幫他糾正錯(cuò)誤。胡清宇同學(xué)說：系數(shù)應(yīng)該是2π，因?yàn)棣斜硎緢A周率，不算字母，應(yīng)該算系數(shù)。肖冉老師肯定了他的說法。接著羅飛洋同學(xué)又說：次數(shù)應(yīng)該是3，因?yàn)閱雾?xiàng)式的次數(shù)是指所有字母的指數(shù)和。同學(xué)們都表示贊同，姬楊同學(xué)也連連點(diǎn)頭。

此時(shí)肖冉老師乘熱打鐵接著問：你能寫出一個(gè)系數(shù)是23，次數(shù)為5的單項(xiàng)式嗎？他遲疑了一下，在黑板上寫下一個(gè)式子：23a2，這時(shí)有同學(xué)說：錯(cuò)！他有點(diǎn)驚慌，求助地望著肖冉老師，希望肖冉老師給個(gè)肯定的回答。肖冉老師說：23是系數(shù)還是字母？他一聽馬上反應(yīng)過來了，連忙說：我看錯(cuò)了！我看錯(cuò)了！肖冉老師說：你能改過來嗎？他立即改成了：23a5。肖冉老師問同學(xué)們：姬楊同學(xué)的答案對(duì)嗎？全班同學(xué)異口同聲大聲地回答：“對(duì)！”

這無疑給了姬楊同學(xué)莫大的鼓勵(lì)。姬楊同學(xué)自己有點(diǎn)不好意思，但肖冉老師和全班同學(xué)以及所有聽課老師都為他露出了開心的笑容。

對(duì)肖冉老師這節(jié)課，聽、評(píng)課教師都給予高度肯定，因?yàn)樗晒Φ刈龅搅嗣嫦蛉w學(xué)生，特別是關(guān)愛學(xué)困生。

肖冉老師說：學(xué)困生基礎(chǔ)差，接受能力較慢，所以不能操之過急，要有耐心，課堂上多給他們創(chuàng)造發(fā)言的機(jī)會(huì)，多給他們展示的機(jī)會(huì)，一次錯(cuò)了不要緊，聽了其他同學(xué)的講解后再試一次，反復(fù)幾次探索后一定能嘗到成功的喜悅。

互診中提升水平

多年的聽、評(píng)課活動(dòng)，使得年輕教師能在互聽互評(píng)中學(xué)會(huì)自我診斷，自我分析，找準(zhǔn)自身問題所在，明確課堂教學(xué)改進(jìn)方向，不斷“學(xué)會(huì)教學(xué)”。老教師在互聽互評(píng)中可以尋求自我，發(fā)現(xiàn)與改進(jìn)自我，樹立進(jìn)一步發(fā)展目標(biāo)，挖掘可持續(xù)發(fā)展?jié)摿?，為形成?dú)特教學(xué)風(fēng)格打下基礎(chǔ)。

對(duì)于絕大多數(shù)教師來說，聽、評(píng)課活動(dòng)有助于他們發(fā)現(xiàn)不足，吸取借鑒好的教學(xué)方法，提高教育智慧。

在評(píng)胡秋花老師“直接證明與間接證明”一課時(shí)，李芹老師說：胡老師不僅在例題的講解方面應(yīng)更透徹些，還需加強(qiáng)思維方法的引導(dǎo)，讓學(xué)生跟隨思路順利內(nèi)化；復(fù)習(xí)課的例題選擇還要進(jìn)一步講究針對(duì)性、研究性、拓展性、示范性，要達(dá)到舉一反三的效果。吳望茂老師評(píng)價(jià)：胡老師這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容多了點(diǎn)，講述也多了點(diǎn)，要多聽聽學(xué)生的看法。王禮慶老師則認(rèn)為：胡老師這節(jié)課學(xué)生動(dòng)手少了點(diǎn)，對(duì)各個(gè)層次的學(xué)生注意不夠。

胡秋花老師自己總結(jié)說：評(píng)課讓我深感教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)。這堂課經(jīng)過大家的點(diǎn)撥，我發(fā)現(xiàn)有許多不足和遺憾，但我相信自己的教學(xué)藝術(shù)水平會(huì)在不斷解決不足和遺憾的過程中得到提升。因此，我會(huì)不斷地進(jìn)行總結(jié)、反思、探索，希望尋覓一條能使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)、通向高考的成功之路。

隨著各種聽、評(píng)課形式進(jìn)一步多樣化，授課教師打造了一堂堂令人流連忘返的高效課堂。上課教師在課堂上閃現(xiàn)的教學(xué)智慧、高超的教學(xué)技藝不斷地被聽課教師挖掘出來。

在此基礎(chǔ)上，學(xué)?？蒲刑巺R編了《杏壇花開——白鷺洲中學(xué)聽、評(píng)課活動(dòng)展示》一書。該書輯錄了近一年來學(xué)校20位老師的聽課評(píng)課記錄及授課老師的課后反思，內(nèi)容精彩紛呈，每位老師的教學(xué)方式也各具特色：

肖冉、李芹、彭如霞和龔麗等老師在上課一開始就引入新的教學(xué)內(nèi)容，這就明確了這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并緊緊圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)組織教學(xué)活動(dòng)。

曹美玲、蔡文華、鐘秀萍和王水秀等老師雖然沒有直接口述學(xué)習(xí)目標(biāo)，但是教學(xué)環(huán)節(jié)緊緊圍繞目標(biāo)進(jìn)行，訓(xùn)練扎實(shí)，講究實(shí)效。

羅希、郭紅梅、彭椿雁和胡秋花等老師依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律精心組織教學(xué)，讓學(xué)生自己主動(dòng)參與總結(jié)課堂知識(shí)的要點(diǎn)，充分發(fā)揮了他們的主體作用。

萬小花、熊鹿景瑩和康梅蘭等老師設(shè)計(jì)了豐富的課堂游戲，使學(xué)生在玩中學(xué)、比中學(xué)、樂中學(xué)，取得了較好的教學(xué)效果，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。馮蘭香老師通過生活中的一些實(shí)例來激發(fā)學(xué)生的興趣，通過一系列的分組搶答題來活躍學(xué)習(xí)的氛圍，激發(fā)了學(xué)生的參與熱情。

楊衛(wèi)鳳老師注重引導(dǎo)學(xué)生注意觀察生活中的地理現(xiàn)象，善于發(fā)現(xiàn)身邊的地理問題，用所學(xué)的地理知識(shí)去指導(dǎo)自己的生活實(shí)際，解釋生活中的地理現(xiàn)象，探究其形成發(fā)展的原因，做到“從生活中來，到生活中去”，從而實(shí)現(xiàn)地理知識(shí)的學(xué)以致用，活學(xué)活用。

音樂老師王國(guó)臣的教學(xué)藝術(shù)氛圍濃郁。王老師在教學(xué)生學(xué)唱歌曲的同時(shí)，還進(jìn)行了思想教育，并與藝術(shù)陶冶相結(jié)合，讓學(xué)生感受音樂帶給人的享受。通過打節(jié)奏、做律動(dòng)、模唱等方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)歌曲的同時(shí)，得到了較好的音樂素養(yǎng)培養(yǎng)。

羅丹老師在政治課教學(xué)中給學(xué)生以想象思考的空間，開發(fā)他們的潛能，給他們充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓不同的思維發(fā)生碰撞，擦出智慧的火花，讓他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。

聽、評(píng)課活動(dòng)讓教師們相互學(xué)習(xí)、相互借鑒、質(zhì)疑反思，使彼此的教育智慧得到碰撞和釋放，教師的教育方法得到精妙提煉，教學(xué)技能得到共同提高。

反思中體驗(yàn)成長(zhǎng)

如何在課堂上通過啟發(fā)、討論、自主探究等多種教學(xué)方式，達(dá)到最好的教學(xué)效果，是每一位教師必須時(shí)刻反思的問題。

美國(guó)學(xué)者波斯納認(rèn)為：“沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能成為膚淺的知識(shí)。如果教師僅滿足于獲得的經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入思考，那么他教學(xué)水平的發(fā)展將大受限制，甚至?xí)兴??！?/p>

反思不是一般意義上的“回顧”，而是對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行思考、反省和尋找解決辦法。養(yǎng)成反思的習(xí)慣，不斷提高研究和解決教學(xué)實(shí)際問題的能力，才能使教師日常教學(xué)工作和教學(xué)研究、教師專業(yè)成長(zhǎng)融為一體。

英語老師萬小花說：我在設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入時(shí)，為了避免導(dǎo)入環(huán)節(jié)的程式化，一開始就否定了通過師生互致問候或詢問日期、星期幾、天氣、學(xué)生出勤情況等傳統(tǒng)問題開始新課的形式。后來又想通過一首英文歌曲或一種熱身運(yùn)動(dòng)來奠定本堂課的趣味性，但考慮到缺乏自然性和新穎性，只是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，與本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容不相關(guān)而不得不放棄這樣的導(dǎo)入方式。為了取得水到渠成的流暢和溫故知新的實(shí)效，想一想還是圍繞“介紹家庭成員”來展開比較好，這樣也緊密聯(lián)系了學(xué)生生活實(shí)際。因此在導(dǎo)入時(shí)，我決定通過“單詞接龍”warm-up的形式展開對(duì)已學(xué)單詞的復(fù)習(xí)，并由單詞family進(jìn)入到公益廣告及學(xué)生展示環(huán)節(jié)——“Show my photos”。展示照片時(shí)我本來想使用電視劇《家有兒女》中的全家福讓學(xué)生做一個(gè)duty report，但后來又覺得這種設(shè)計(jì)讓學(xué)生缺乏一種親切感，就萌生了讓學(xué)生展示自己的全家福來練習(xí)已學(xué)句型的想法。由于上臺(tái)學(xué)生展示的都是自己的家庭照片，面對(duì)自己同學(xué)的照片，臺(tái)下同學(xué)立刻表示出了極大的好奇心與親切感，這也為整堂課的順利進(jìn)行奠定了基礎(chǔ)，讓我找到了今后教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的方向，即充分利用英語教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生實(shí)際生活的情景。

事實(shí)上，課堂導(dǎo)入沒有固定的模式，針對(duì)不同的課堂教學(xué)，不同的教學(xué)重、難點(diǎn)，不同的教學(xué)目標(biāo)，教師要不斷地在課堂實(shí)踐中運(yùn)用各種導(dǎo)入方法并加以比較、總結(jié)。我們教師只有善于挖掘教材內(nèi)容本身的特點(diǎn)，注意積累，才能摸索出最適合的方法，使導(dǎo)入既有趣又有效，兩者渾然融合而一、簡(jiǎn)潔自然。

劉茂清老師在反思他的《信息與信息的特征》一課時(shí)說：平時(shí)上課經(jīng)常出現(xiàn)“一放就亂，一管就死”的局面。如何有效地掌控課堂，把握“放”和“管”的尺度，這是我急需解決的問題。一方面，按照新課標(biāo)的要求，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的開放性，要敢于“放手”，善于從學(xué)生身心發(fā)展水平和實(shí)際學(xué)習(xí)興趣等方面出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，發(fā)表不同的看法。另一方面也要看到課堂教學(xué)的復(fù)雜性，要隨機(jī)應(yīng)變，允許課堂熱鬧但不混亂，即學(xué)生可以處在一種熱烈研討、你爭(zhēng)我辯的自主學(xué)習(xí)氛圍中而不像鬧市般鬧哄哄。我這節(jié)課通過“某海軍陸戰(zhàn)隊(duì)生存實(shí)驗(yàn)”和“猜謎游戲”等活動(dòng)，讓學(xué)生思考、討論，甚至有許多學(xué)生爭(zhēng)論答案的正確性，課堂的氣氛非?；钴S。不過，自己駕馭課堂的能力也還有待于進(jìn)一步提高。

鐘秀萍老師上的是一堂高三歷史復(fù)習(xí)課，這類課對(duì)上課教師的課堂駕馭能力要求很高。在談到這節(jié)課時(shí)，鐘秀萍老師反思三點(diǎn)不足：一是復(fù)習(xí)容量偏大，課堂節(jié)奏偏快，給學(xué)生思考的時(shí)間不充分；二是演練的習(xí)題偏重于基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的思維能力訓(xùn)練力度還不夠；三是引導(dǎo)學(xué)生展示思維過程的方法手段比較單一。“這些都是我在以后的教學(xué)中要注意和加強(qiáng)的?！辩娎蠋熆偨Y(jié)道。

馮蘭香老師反思她的那堂課時(shí)深有體會(huì)地說：要想在任何情況下都能上好一堂課，教師不能高高在上，應(yīng)把自己看作學(xué)生中的一員，把他們當(dāng)作自己的朋友，我覺得這堂課就很好地體現(xiàn)了這一點(diǎn)。但要把握尺度，不然就會(huì)亂了套，無法控制了。我這堂課也存在著一些不足，如學(xué)生的參與度還有限，可能是學(xué)生沒有學(xué)到相關(guān)的知識(shí)，沒有完全達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

廣大教師就這樣在探究中實(shí)踐，在實(shí)踐中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中反思，在反思中成長(zhǎng)。如今，白鷺洲中學(xué)百分之九十的教師教學(xué)水平讓人非常滿意。

王校長(zhǎng)說：“聽、評(píng)課活動(dòng)讓教師找到了自身價(jià)值，豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)和濃厚的學(xué)術(shù)氛圍促進(jìn)了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升，確保了學(xué)校連續(xù)多年高考的輝煌?！睂W(xué)校高考成績(jī)有了質(zhì)的飛躍，學(xué)校二本以上的上線率在2011年排全省第五名，2012年則排全省第三名。2012年學(xué)校被確定為清華大學(xué)“新百年領(lǐng)軍計(jì)劃”優(yōu)秀生源基地，被省政府評(píng)為江西省示范普通高中學(xué)校。

站在白鷺洲橋頭遠(yuǎn)眺，依稀可見一行行白鷺從亭亭如蓋的樹冠上振翅飛走。筆者仿佛聽到了江萬里在雨后的黃昏傳經(jīng)講道，仿佛聽到了文天祥、鄧光薦、劉辰翁在晨霧初起的沙灘上大聲誦讀。

筆者相信，白鷺洲中學(xué)只要堅(jiān)持刻苦鉆研的教學(xué)精神，這所古老的書院將永遠(yuǎn)傳承廬陵文化的精髓，這所百年名校將培養(yǎng)更多的廬陵學(xué)子成長(zhǎng)為中華民族的棟梁之材。

□責(zé)任編輯 張 曼

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