名師課堂管理的經(jīng)典細節(jié)（十六）

巧設物質(zhì)獎勵

不同的學生對表揚與獎勵的反應不同，故應因人因時因地采取不同的表揚與獎勵方式，這一點要求老師要嚴格地分別：是口頭表揚還是以光榮榜的形式寫出來？是當眾表揚還是單獨談話時稱贊？是精神表揚還是物質(zhì)獎勵？對經(jīng)常調(diào)皮搗亂、破壞紀津、人緣不好的學生，當眾表揚他，這樣可以幫他恢復名譽，創(chuàng)造有利于學生樹立優(yōu)秀品質(zhì)和行為的環(huán)境；對性格內(nèi)向、成績落后的學生，找他單獨談心，表揚他遵守紀律的優(yōu)點，鼓勵他上課大膽發(fā)言，積極參與活動，改進方法，提高實效；對考試進步大的學生，發(fā)幾個作業(yè)本給他以示獎勵，這樣運用不同的方法針對不同學生進行表揚，效果很不錯。

——特級教師 嵇明海

教師應慎用物質(zhì)獎勵，過頻的物質(zhì)獎勵方法容易使學生養(yǎng)成追求物質(zhì)的不健康心理，物質(zhì)獎勵要以有利于學生的學習和全面發(fā)展為前提。

用好學生輿論監(jiān)督

一個人從生下來，對他影響最大的就是周圍的環(huán)境，而學生交往的圈子最多的就是班集體，學生犯錯時他可能不怕給自己的處罰，但是他一定在意大家對他的看法，如果大家一致“攻擊”他，都指責他的錯誤，那么學生受到的教育和制約就會遠遠大于老師的批評和說教。老師要抓住這一點，利用群眾監(jiān)督的力量，號召大家批評犯錯的同學，在“寡不敵眾”中明白錯誤，進而修正自己的行為。

——特級教師 孫雙金

群眾監(jiān)督是一種潛在的、無形的教育力量，它能在學生心里形成一道屏障，影響、制約每個學生的心理，規(guī)范、激勵每個學生的行為。

給孩子認錯的勇氣

孩子年齡小，對自己的某些行為還不能很好地控制，甚至不知道會造成怎樣的結(jié)果，當孩子出現(xiàn)問題時，只有找到孩子錯誤的根源，對孩子要進行細致耐心理智的教育，給孩子認錯的勇氣，才能幫助孩子戰(zhàn)勝錯誤。孩子年齡雖小，但他們也有自尊，也有豐富的內(nèi)在情感，我們不能采取簡單生硬的批評，傷害孩子的自尊心。為了達到教育的目的，既要心照不宣地保護好孩子的自尊心，又要給孩子認錯的勇氣，讓他在寬容的氣氛中接受教育。

——特級教師 于漪