讓“幽默”走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂

語言是各門學(xué)科的共同基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)是一門有著高度抽象性的學(xué)科，其嚴(yán)謹(jǐn)性決定了教學(xué)語言的準(zhǔn)確性和簡煉性。然而，這并不排斥語言的生動性和趣味性。小學(xué)生的思維正處于由形象思維向抽象思維過渡的特殊階段，許多比較繁難費(fèi)解的數(shù)學(xué)問題，只有在找到形象思維的依托后才能變得簡單、明快。教師可以利用幽默的語言幫學(xué)生找到這個依托，使更多學(xué)生對抽象的數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。教師在課堂上可以通過形象的比喻、風(fēng)趣的語言，使學(xué)生在輕松中掌握知識，在笑意中理解法則，在幽默的氛圍中領(lǐng)悟嚴(yán)肅的真理。那么教師又如何讓幽默與數(shù)學(xué)有機(jī)地結(jié)合，使“幽默”走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂呢？

1.喜講故事。 由于年齡和生理的特點(diǎn)，小學(xué)生一般都非常愛聽故事。因此，上數(shù)學(xué)課時，教師可以把枯燥、無味的數(shù)學(xué)知識改編成有趣的故事，吸引學(xué)生，以激起他們內(nèi)心的求知欲。

如教學(xué)“圓的周長”時，教師對學(xué)生說：“今天，藍(lán)貓向淘氣提出挑戰(zhàn)，要舉行賽跑比賽。”然后一邊演示動畫課件，一邊解說：“他們分別圍繞邊長是40米的正方形跑道和一個直徑是40米的圓形跑道，同時到達(dá)目的地，藍(lán)貓和淘氣都認(rèn)為自己是冠軍，吵得不可開交，下面請你來說說，誰是真正的擂主？”幽默的話語、夸張的語調(diào)、故作神秘的樣子讓學(xué)生覺得生動、有趣，紛紛提出自己的猜想。學(xué)生也就主動地參與到教學(xué)中來。

2.善打比方。 在講授新知識時，用比喻類的幽默語言，把生澀的內(nèi)容深入淺出地講出來，化難為易。如教學(xué)“退位減法”時，像“1 000-243=？”這樣的問題，對學(xué)生來說是個難點(diǎn)。為了讓學(xué)生突破難點(diǎn)、饒有興趣地學(xué)習(xí)，教師可以運(yùn)用幽默語言，打比方說道：“今天，數(shù)學(xué)王國來了一家人，這家人都十分有趣，你瞧：‘0小個’是個窮光蛋，不夠去減，向‘十叔叔’借錢?！迨濉彩莻€窮光蛋，可是他樂于助人，于是就向‘百伯伯’借。誰知‘百伯伯’也是個窮光蛋，但他很熱情，于是就向‘千爺爺’借?！敔敗艽蠓剑褍H有的1個千，借給了‘百伯伯’，‘百伯伯’馬上把它換成10個百，拿出1個百借給‘十叔叔’，‘十叔叔’又把它換成10個十，自己留了9個，拿出1個，借給‘0小個’，‘0小個’歡天喜地，馬上用借來的10減3……”借助幽默，學(xué)生很容易就跨過難點(diǎn)，學(xué)會了退位減法的運(yùn)算。

3.巧糾錯誤。在教學(xué)過程中，教師常常會發(fā)現(xiàn)學(xué)生犯同樣的錯誤。怎樣讓學(xué)生不再犯同樣的錯誤呢？采用訓(xùn)斥或罰重做的方法，雖然會收到短期效果，但不會有徹底的改觀，也不能促進(jìn)學(xué)生心靈的健康發(fā)展。這時，教師不妨適時地來點(diǎn)幽默，將錯誤“夸大”，來個“小題大做”，使學(xué)生對錯誤有個深層次的認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)自我改正的需要。例如，在教學(xué)“商中間有零的除法”這節(jié)課時，有幾位同學(xué)把商中間的零漏掉了。在講評時，教師可以抓住機(jī)會說：“零在這里的最大用處是占位，它作為商這個大家族的重要成員之一是不可缺少的。你們卻把它漏掉了，這下可麻煩了。它肯定會傷心的，誰惹它傷心，它就讓誰這道題白做?，F(xiàn)在還有同學(xué)敢惹它傷心嗎？”話音剛落，全班學(xué)生哄堂大笑。同學(xué)們的情緒高漲了，課堂活動也隨之進(jìn)入了高潮。教師接下來再出示幾道商中間有零的除法練習(xí)，全班同學(xué)就沒有出現(xiàn)漏零的現(xiàn)象了。

4.形釋概念。海因·雷曼麥說：“用幽默的方式說出嚴(yán)肅的真理比直截了當(dāng)?shù)靥岢龈菀鬃屓私邮??！苯處熡糜哪L(fēng)趣、繪聲繪色的語言和戲弄夸張、惟妙惟肖的動作進(jìn)行教學(xué)，可以讓學(xué)生直接感受到“語言美”“行為美”，從而喜愛數(shù)學(xué)。如在教學(xué)“比例尺”一課進(jìn)行新知識的導(dǎo)入時，如果教師利用幽默語言，故作神秘地說：“老師的衣服口袋里裝著一個人。”“??！怎么裝呀？”學(xué)生茫然。接著教師像變戲法似的從口袋里掏出一張相片?！芭叮瓉硎钦掌?！”，學(xué)生恍然大悟。再如對“0”的運(yùn)算特點(diǎn)，教師也可以通過編輯兒歌：“零蛋零蛋是笨蛋，與誰相加都滾蛋；零蛋零蛋是炸彈，與誰乘除都完蛋?！币源藖斫虝麄冋_運(yùn)算?？梢?，運(yùn)用風(fēng)趣幽默的語言，既可以打動學(xué)生、吸引學(xué)生的注意力，又可以引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性。

當(dāng)然，并不是所有能引起笑的語言都是幽默，教學(xué)幽默應(yīng)以教學(xué)的內(nèi)容為基礎(chǔ)，使學(xué)生在開懷大笑中，領(lǐng)悟到教師幽默的語言中所蘊(yùn)含著的豐富知識。數(shù)學(xué)課堂語言的幽默只是一種手段，并不是教學(xué)的目的，所以不能為了幽默而幽默。任何脫離教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際需要的幽默，都只會給學(xué)生以粗俗、輕薄、油嘴滑舌之感。因此在運(yùn)用教學(xué)幽默時，還應(yīng)注意結(jié)合教學(xué)的實(shí)際，使教學(xué)內(nèi)容、情景與“幽默”有機(jī)結(jié)合。（作者單位：江西省鷹潭市第八小學(xué)）