拎出一詞 精彩無(wú)限

閱讀，不僅可以開闊學(xué)生視野，豐富學(xué)生知識(shí)，更是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的必然途徑，借助閱讀，我們可讓學(xué)生觸摸到閱讀的門徑，進(jìn)而登堂入室，徜徉在閱讀的天空，自由地呼吸。閱讀能力的培養(yǎng)，無(wú)疑是小學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，那么，如何實(shí)現(xiàn)閱讀的突破呢？

首先讓我們來(lái)看一個(gè)課例：

師：今天讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)人，他憑借自己的“一算”創(chuàng)造了輝煌，讓世界為之震驚，他是誰(shuí)？他的 “一算”又有著怎樣的神奇？（板書：一算驚世界。給學(xué)生閱讀課文的時(shí)間。）

師：剛才的問題，明確了嗎？

生：他“成功地打破了傳統(tǒng)四則運(yùn)算法則，創(chuàng)造了從高位算起”的計(jì)算方法。

師：是的，的確如此。那么，你了解這個(gè)人嗎？他有著怎樣的積淀輝煌的歷程？

生：他“從小就愛獨(dú)立思考，敢想敢干”，所以才有了敢于打破常規(guī)要“從高位算起，由前面向后面算”的想法。

師：還有嗎？

生：當(dāng)出現(xiàn)問題時(shí)，他不是停步不前，而是積極想辦法，才會(huì)不斷進(jìn)步，讓人們“驚嘆”。

師：不錯(cuò)，看來(lái)史豐收的這“一算”并不簡(jiǎn)單，而是有一個(gè)發(fā)展的過程，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，一步步才輝煌起來(lái)。當(dāng)然，這“一算”離不開他的敢于打破常規(guī)，離不開他的積極探索，離不開大家的提醒與幫助，“一算”而能驚世，自有其非凡的魅力，帶給我們震撼的同時(shí)也帶給我們思考和啟示。

……

可以看到，教學(xué)中教師著眼“一算”，由“一算”設(shè)計(jì)問題，由“一算”逐步深入，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，進(jìn)而把握課文內(nèi)容?？芍^：拎出一詞，全盤皆活。

在許多的場(chǎng)合，在實(shí)際的閱讀中，我們著眼于一詞而逐步深入的情況很多：

葉紹翁的《游園不值》寫詩(shī)人春日游園所見所感，是一篇情景交融，膾炙人口的佳作，不僅十分形象，而且富有理趣，閱讀這一首詩(shī)，如果我們扣住“不值”，那么那種情趣就可以是很突出的。試想：游園本是“乘興”之為，可主人卻不在，豈不大煞風(fēng)景？讓人生“敗興”之想，可，后來(lái)事情的發(fā)展并非如此，在“小扣柴扉久不開”為不能領(lǐng)略“滿園春色”而遺憾的惆悵之際，忽然“一枝紅杏出墻來(lái)”，得意外之趣，這是何等的驚喜，“不值”而值，可說不虛此行，收獲也非正常游玩所能獲得，真是“塞翁失馬”，另有所得啊。

我們?cè)賮?lái)看《負(fù)荊請(qǐng)罪》和《奇妙的克隆》，這兩篇的篇幅相對(duì)都比較長(zhǎng)，可如果我們能夠抓住“奇妙”和“請(qǐng)”字設(shè)計(jì)問題，逐步深入，那么文章內(nèi)容的把握就可以輕而易舉得到突破。

克隆的奇妙在于可以培育優(yōu)質(zhì)、高產(chǎn)的糧食、蔬菜新品種，培育品質(zhì)優(yōu)良的家畜等，克隆的奇妙在于醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用……克隆技術(shù)，有著誘人的前景。

為何要“請(qǐng)”？因了自己的過錯(cuò)，自己的心胸狹窄，爭(zhēng)強(qiáng)好勝，不顧大局，“負(fù)荊”而“請(qǐng)”顯出真誠(chéng)，是真心認(rèn)識(shí)到自己的過錯(cuò)。

閱讀從一詞一句入手，從而得以深入，看似容易，卻是一個(gè)人閱讀積累的結(jié)果，考驗(yàn)?zāi)愕闹腔?，也顯示你的能力。那么，閱讀中該如何去做，才能準(zhǔn)確“拎”出合適的詞語(yǔ)來(lái)呢？

首先一篇文章的題目是不可忽視的。很多時(shí)候，文章的題目中藏著相當(dāng)多的信息，其中就有提示文章內(nèi)容的或與文章內(nèi)容及其相關(guān)的詞語(yǔ)。對(duì)題目加以關(guān)注，加以分析，無(wú)疑是我們“拎”的一個(gè)捷徑。

其次要關(guān)注文章的開頭和結(jié)尾。文章的開頭有引出內(nèi)容或總領(lǐng)下文的作用，而結(jié)尾則往往概括，由此著眼，我們可以輕而易舉地“拎”出重點(diǎn)。讀《生命的壯歌》，如果我們注意開頭“曾長(zhǎng)期瞧它們不起”和結(jié)尾“真是區(qū)區(qū)螻蟻，可謳壯歌矣！”那么，其“情”自然是輕而易舉可以把握的。

再者，文中的抒情和議論也不要輕易放過。文章中的議論和抒情或是畫龍點(diǎn)睛，或是傾訴情感，都不能不加以關(guān)注。讀《真情的回報(bào)》記得重要一筆寫道：“因?yàn)槲矣肋h(yuǎn)記住了：誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)，換來(lái)的是難忘的關(guān)懷與愛意?！蔽覀兪欠衲軄G掉這一句點(diǎn)睛之筆呢？當(dāng)然不能，正是因有了這一句，全文才熠熠生輝，一切的一切才有了落腳之處，才能夠燦然生色。

拎出一詞，層層剝筍，逐步深入，便尋到了文章的精妙之處，便有了一系列的精彩，這不失為一種非常巧妙的法子，有“四兩撥千斤”的功效。當(dāng)然，不同的文章，不一樣的作者，其對(duì)閱讀方法的使用和實(shí)施突破的途徑不會(huì)完全相同，但殊路同歸，只要有利于我們實(shí)施突破，那又有什么關(guān)系？我們引導(dǎo)學(xué)生閱讀，貴在引導(dǎo)，而非灌輸，畢竟方法是靈活的，不要因了方法的僵硬，反而失去了教學(xué)的靈動(dòng)。

責(zé)任編輯：劉偉林