在語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主戰(zhàn)場(chǎng)。傳統(tǒng)教育下的課堂教學(xué)是以傳授知識(shí)為主，無(wú)視學(xué)生的個(gè)性、特長(zhǎng)，完全忽視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因此我們必須優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、語(yǔ)文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

1.要鼓勵(lì)學(xué)生敢于標(biāo)新立異，敢于突破思維定式

首先，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主的、無(wú)權(quán)威的教學(xué)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于否定，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)。做到教學(xué)氣氛要民主化，教學(xué)環(huán)境要寬松化，師生才能共創(chuàng)一個(gè)愉快的課堂氛圍，才能為學(xué)生獨(dú)立思考創(chuàng)造條件。其次，要保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新精神。現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，即讓學(xué)生由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)探索知識(shí)，這就給了學(xué)生標(biāo)新立異的機(jī)會(huì)。但學(xué)生標(biāo)新立異難免伴隨幼稚和錯(cuò)誤，教師對(duì)于學(xué)生的標(biāo)新立異，一定要加以保護(hù)，應(yīng)該用鼓勵(lì)和贊美來(lái)激發(fā)學(xué)生的熱情，鼓勵(lì)他們敢想、多想。因?yàn)橹挥懈矣跇?biāo)新立異，才能突破思維定式的不良影響，才會(huì)有創(chuàng)新。例如，在上《愚公移山》這課時(shí)，我讓學(xué)生討論愚公這個(gè)人物，絕大部分學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該學(xué)習(xí)愚公精神，但也有少部分學(xué)生提出異議，認(rèn)為愚公移山既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，非常愚蠢，他完全可以采取別的解決問(wèn)題的方法。討論時(shí)課堂氣氛非常熱烈，同學(xué)們各抒己見(jiàn)，暢所欲言。

2.傳統(tǒng)手段結(jié)合現(xiàn)代手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生思考

現(xiàn)代化教學(xué)手段在現(xiàn)階段由于設(shè)備電氣化、教材的形聲化和表現(xiàn)手段的多樣化，已經(jīng)成為培養(yǎng)學(xué)生興趣不可代替的一種手段。語(yǔ)文課文通過(guò)多媒體手段來(lái)表現(xiàn)，會(huì)更直觀、形象、生動(dòng)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維打下良好的基礎(chǔ)。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”例如，在講授居里夫人的《我的信念》這一課時(shí)，我曾經(jīng)組織學(xué)生觀看《居里夫人》的錄像，在形象生動(dòng)的影視面前讓學(xué)生走入居里夫婦的生活。當(dāng)看到居里夫婦經(jīng)過(guò)四年的不懈努力，終于從幾十噸瀝青中提煉出0.1克鐳時(shí)，學(xué)生們眼中涌現(xiàn)出喜悅的淚花；老年的居里夫人在領(lǐng)取諾貝爾獎(jiǎng)時(shí)，她的講話(huà)中體現(xiàn)出的對(duì)科學(xué)的執(zhí)著，對(duì)名利處之淡然的態(tài)度，震撼了所有在場(chǎng)的學(xué)生，同學(xué)們報(bào)以熱烈的掌聲。

3.創(chuàng)設(shè)情景，激活學(xué)生創(chuàng)新思維

在語(yǔ)文教學(xué)中，要善于創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系密切，有利于激發(fā)學(xué)生興趣、豐富學(xué)生感知、啟發(fā)學(xué)生思維、引發(fā)學(xué)生想象、實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的具體形象且富于情感性的教學(xué)環(huán)境和氛圍。例如：教學(xué)《皇帝的新裝》一文時(shí)，我以插圖為依托創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生從皇帝、大臣、騙子、百姓等人的不同舉止、神態(tài)中看出他們各自不同的內(nèi)心世界。從中激活了學(xué)生抽象思維的能力，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性，讓他們主動(dòng)地參與思考。學(xué)生們提出了許多問(wèn)題：皇帝是否知道自己沒(méi)穿衣服？畫(huà)面上的兩個(gè)騙子為什么鼻子特別長(zhǎng)？為什么小孩最先說(shuō)真話(huà)……隨著問(wèn)題的一一解答，學(xué)生們深入理解了課文，激發(fā)了他們對(duì)皇帝的恥笑和對(duì)小孩的敬佩之情。這樣大家在課堂上學(xué)得有興趣，理解得也透徹，并能生動(dòng)活潑地思考，主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)，從中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

4.要注意培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

我們?cè)诮虒W(xué)中必須聯(lián)系教材，抓住時(shí)機(jī)啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，進(jìn)行想象力的訓(xùn)練。想象力豐富的學(xué)生，思路開(kāi)闊，獨(dú)立思考的能力較強(qiáng)，創(chuàng)造的欲望也強(qiáng)?？吹揭患矬w，學(xué)生能描繪物體的外形、功用；面對(duì)一幅畫(huà)，他們能用生動(dòng)的語(yǔ)言完整地描述畫(huà)面，充分合理地加以想象……學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容傾注了自己的感情，思維才會(huì)活躍，想象力才能得到發(fā)展。例如：我在教學(xué)《木蘭詩(shī)》時(shí)，讓學(xué)生課堂上想象木蘭十年的從軍生活的內(nèi)容，有的學(xué)生講述木蘭在沙場(chǎng)上與敵人英勇搏斗的事跡，有的講述木蘭與戰(zhàn)友之間發(fā)生的感人故事……學(xué)生們經(jīng)過(guò)一番深入思考，憑借自己的想象，對(duì)花木蘭這一千古傳頌的形象更加喜愛(ài)。

二、積極開(kāi)辟第二課堂是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)

由于課堂教學(xué)時(shí)間有限，容量不大，形式也過(guò)于簡(jiǎn)單，難以兼顧眾多學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，不可能充分發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生潛在的創(chuàng)新意識(shí)，因而不可避免具有其局限性，這就需要延伸到課外，通過(guò)知識(shí)競(jìng)賽、黑板報(bào)評(píng)比、詩(shī)歌朗誦、課前五分鐘演講、講故事比賽等多種形式、富有成效的課外活動(dòng)予以補(bǔ)充，做到以尊重學(xué)生為前提，以激發(fā)興趣為基礎(chǔ)，以自主學(xué)習(xí)為核心，以培養(yǎng)創(chuàng)新為目的。

1.小品表演。很多學(xué)生具備各種特長(zhǎng)，通常情況下他們并沒(méi)有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。而作為教師，就應(yīng)該去挖掘他們的天賦，給他們提供展示特長(zhǎng)的舞臺(tái)。在講授《晏子故事兩則》一課后，我讓學(xué)生結(jié)合課文去排練小品《晏子使楚》，幾個(gè)男生分別扮演晏子、楚王、囚犯、大臣等人，學(xué)生們自己定角色、寫(xiě)臺(tái)詞，想象一些夸張但合理的故事情節(jié)，教師適當(dāng)?shù)亟o予指導(dǎo)，結(jié)果這幾位男生的表演非常精彩，得到了全班同學(xué)的好評(píng)。給學(xué)生這樣的表演機(jī)會(huì)，目的在于啟迪學(xué)生的思維，使學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。

2.講故事比賽。初中學(xué)生普遍喜歡聽(tīng)故事，更喜歡講故事。講故事是發(fā)揮學(xué)生主體性參與的最好方式之一。學(xué)生事先會(huì)收集相關(guān)的資料，再結(jié)合自己合理的想象加以發(fā)揮，配以繪聲繪色的講述。這是有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的方法之一，活動(dòng)課上，有的不僅故事情節(jié)講得生動(dòng)，甚至還配以夸張的眼神、滑稽的動(dòng)作，惹來(lái)全班同學(xué)的陣陣笑聲。

責(zé)任編輯：王 江