與愛同行

葉圣陶先生有言：學生須能讀書，須能作文，故特設(shè)語文課以訓(xùn)練之。由此可見，語文課的任務(wù)之一就是要訓(xùn)練和提高學生寫作的能力。而且，面對高考的壓力，分值不少的寫作單元也顯得越來越重要，無論大作文還是小作文，都不容小視。

站在理論的角度，作文教學的關(guān)鍵在于引導(dǎo)學生關(guān)注生活，關(guān)心社會，認真觀察，積極思考，樂于和善于正確表達自己的思想和情感。但在具體的實踐和操作過程中，要做到并不容易，對高中理科學生來說尤其如此。他們每天埋頭于書山題海，似乎少有閑暇和情致來靜心作文，導(dǎo)致一下筆便東拼西湊，自知慘不忍睹卻無可奈何。如果再加上教師自身觀念不當，忽視了學生主體意識的存在，少有創(chuàng)新，用固定的、程式化的方式扼殺學生的個性，那作文教學課堂更可能就是一潭死水，令人厭倦?，F(xiàn)在的學生思想活躍、情感豐富，不滿足于傳統(tǒng)的教學方式。這些特點對作文教學而言都是優(yōu)勢，若能適當加以引導(dǎo)，挖掘和尊重學生的自我與個性，倡導(dǎo)健康向上的學習生活理念，愛自然，愛學習，愛生活，樂寫、多寫、善寫，既能提高他們的寫作能力，又能幫助他們健康快樂地成長，真正實現(xiàn)新課標規(guī)定的要求。

“興趣是最好的老師”，筆者經(jīng)過多年的嘗試，逐步探索出了一套學生頗感興趣的作文教學方式，愿與同仁共享。具體如下：

一、改變批改方式，著重人文關(guān)懷

葉圣陶先生說：“教師改文，業(yè)到辛勤，茍學生弗曉其故，即決同于虛擲。今責令探索，彼將用心而得之矣?！比~老的話強調(diào)了批語的針對性、啟發(fā)性和指導(dǎo)性，但如果措詞過于嚴厲或?qū)I(yè)化，便不利于調(diào)動學生的積極性，達不到預(yù)期的效果，所以批改的方式及批語表達的方式很重要。

學生作文沒有十全十美的，問題、缺點肯定存在，對這些教師要少改而多批，最多用批注的方式設(shè)置問題，然后用商榷的語氣進行啟發(fā)，如：“這樣好嗎？”“還有沒有更合適的？”或者干脆把有問題的地方標出來，旁邊打個“？”，促使學生自主思考，真正找出問題、解決問題，逐步提高思考和表達的能力。

當然，學生作文也沒有一無是處的，可以說每一篇都是學生勞動的成果，有思想火花的閃耀，有真摯情感的宣泄，教師要珍惜，披沙揀金，多用積極的、鼓勵性的話語，尤其是通過恰如其分而又充滿感情的眉批，如拍案叫絕的：“好！”頷首贊嘆的：“有道理！”“真了不起！”用以體現(xiàn)對學生勞動與情感的肯定和尊重。對作文水平較差、有自卑感的學生，更要注意從他們的習作中找出閃光點，并滿腔熱情地給予肯定和贊揚。

根據(jù)學生特點，此方法適于高一學生。

二、調(diào)整閱讀對象，倡導(dǎo)“讀者”意識

就常規(guī)而言，學生作文的閱讀和評價對象是固定的、單一的，好與壞、對與錯都由教師一人斷言，這樣未免單調(diào)、枯燥，學生只想著如何完成任務(wù)，喚不起寫作的激情。針對這一弊端，可擴大學生作文閱讀與評價的對象群，變教師一人批改為全班同學共同審閱。具體操作可以是：由教師瀏覽后，從各個角度選出幾篇有代表性的習作，不署名，打印分發(fā)給全班同學，讓學生認真閱讀后自主評價，寫批語，評等級，最后讓作者談感受、論得失。此舉一出，學生寫作興趣大增，一方面期待自己的習作能被選中，一方面在評論時暢所欲言，褒貶適當。這種評價，不僅在于整篇文章，而且觸及標題，甚至一個詞語的使用。不僅寫作者兼聽則明，收獲良多，而且惠及全班每位同學，在提高寫作能力的同時，閱讀和分析、評價的興趣和能力也相應(yīng)提高。

根據(jù)學生的特點和水平，這一方法適于高二年級使用。

三、加強心理疏導(dǎo)，鼓勵快樂作文

當代高中生可以說是生活在物質(zhì)豐足的海洋里，不僅吃穿不愁，而且穿名牌、趕時髦，似乎很幸福。但很多學生精神上并不充裕，甚至是貧乏的，尤其是在青春期，由于與父母溝通不多加之學業(yè)緊張，容易關(guān)閉心門，而青春期的復(fù)雜性又決定了他們可能有許多自己也無法承載的喜怒哀樂，過度的承載和壓抑，不利于學生心理健康，給順利成長帶來阻礙。語文教師可針對這一特點，走近學生，通過關(guān)心、關(guān)注和引導(dǎo)，贏得他們的喜愛和尊重?！坝H其師，方能信其道”，教師在日常教學及言行中注重人性化滲透，走進學生的內(nèi)心世界，并提倡和鼓勵他們寫周論，啟發(fā)他們學會用文章宣泄感情，用文章交流思想，用文章傳遞友情，從寫作當中獲得快樂和滿足，才能真正達到新課標所要求的：力求有個性，有創(chuàng)意的表達，根據(jù)個人特長和興趣自主寫作。在生活和學習中多方面地積累素材，多想多寫，做到有感而發(fā)。

總之，結(jié)合時代特點和當代學生特點，只有從啟發(fā)心靈的角度指導(dǎo)學生愛生活、愛社會、愛自己，寫自己的所想、所感，才能真正使作文教學走出困境，形成教師與學生、課內(nèi)與課外、閱讀與作文的良性循環(huán)，使作文教學呈現(xiàn)盎然生機。

責任編輯：王 江