論節(jié)奏訓(xùn)練與說(shuō)唱教學(xué)的關(guān)系

[摘 要]在現(xiàn)代音樂(lè)教學(xué)多元化、流行化的趨勢(shì)下，中國(guó)說(shuō)唱音樂(lè)漸漸地缺失了原有的地位。為了保護(hù)中國(guó)音樂(lè)文化的傳承，近些年說(shuō)唱音樂(lè)在音樂(lè)課中再次被重視，廣大音樂(lè)教師應(yīng)結(jié)合說(shuō)唱?dú)v史、欣賞說(shuō)唱與節(jié)奏訓(xùn)練融合彼此特點(diǎn)，使說(shuō)唱教學(xué)漸漸地為學(xué)生們所喜愛(ài)。

[關(guān)鍵詞]節(jié)奏訓(xùn)練；說(shuō)唱教學(xué)；音樂(lè)教學(xué)

一、 節(jié)奏訓(xùn)練對(duì)音樂(lè)的重要性

要討論節(jié)奏訓(xùn)練與說(shuō)唱教學(xué)的關(guān)系，首先應(yīng)當(dāng)去明白節(jié)奏訓(xùn)練在一般音樂(lè)教學(xué)的重要意義。音樂(lè)是一種有一定節(jié)奏組織的、通過(guò)時(shí)間而展開(kāi)的藝術(shù)。筆者認(rèn)為，音樂(lè)中的節(jié)奏訓(xùn)練包括幾大點(diǎn)：樂(lè)曲節(jié)奏、語(yǔ)言節(jié)奏、情境節(jié)奏。只有把三大類節(jié)奏表現(xiàn)在一個(gè)完整的音樂(lè)中，才能夠詮釋音樂(lè)的本質(zhì)。

二、 中國(guó)古代和現(xiàn)代的說(shuō)唱特點(diǎn)

中國(guó)說(shuō)唱又稱曲藝，是以民間講唱文學(xué)為基礎(chǔ)的一種包括文學(xué)、表演和音樂(lè)三方面的綜合藝術(shù)形式。包括唱腔和器樂(lè)兩種成分的說(shuō)唱音樂(lè)是曲藝的一個(gè)重要組成部分。按藝術(shù)風(fēng)格可分為評(píng)話、鼓曲、快板、相聲四大類。發(fā)展歷史相對(duì)于久遠(yuǎn)，誕生于戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，形成于唐代，成熟于宋代，發(fā)展于元明代，鼎盛于清代，流行在現(xiàn)代。古代說(shuō)唱音樂(lè)的特點(diǎn)有三個(gè)：敘事性、敘事與代言相結(jié)合的表現(xiàn)方式、音樂(lè)與語(yǔ)言相結(jié)合。對(duì)比如今的現(xiàn)代中國(guó)說(shuō)唱，雖然以國(guó)外的RAP文化為學(xué)習(xí)借鑒，但僅10年左右，便形成現(xiàn)代中國(guó)說(shuō)唱，更好地與國(guó)外的進(jìn)行交流?，F(xiàn)代的說(shuō)唱特點(diǎn)：愛(ài)國(guó)性、民族性、專業(yè)性。

三、 節(jié)奏訓(xùn)練與說(shuō)唱教學(xué)的關(guān)系分析

1.節(jié)奏訓(xùn)練激發(fā)學(xué)生對(duì)說(shuō)唱的興趣

音樂(lè)，作為一門(mén)科學(xué)與靈動(dòng)的學(xué)科，一旦學(xué)生們對(duì)其產(chǎn)生興趣，那么學(xué)生便會(huì)嘗試著學(xué)習(xí)與掌握它。一開(kāi)始可以進(jìn)行一些課堂互動(dòng)，音樂(lè)教師把節(jié)奏的元素?fù)诫s在其中，以提升學(xué)生對(duì)于節(jié)奏的學(xué)習(xí)；之后進(jìn)行課堂問(wèn)題，把節(jié)奏的感念傳達(dá)給他們，讓學(xué)生們?nèi)フ覍ど钪械墓?jié)奏。如此做法，順勢(shì)便可以慢慢地進(jìn)行說(shuō)唱音樂(lè)的教學(xué)，學(xué)生們從說(shuō)唱中找到節(jié)奏，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的引導(dǎo)，漸漸地便激發(fā)了學(xué)生們對(duì)于說(shuō)唱音樂(lè)的興趣。

2.節(jié)奏訓(xùn)練與說(shuō)唱教學(xué)中的互補(bǔ)性

在音樂(lè)課堂教學(xué)中，已然是學(xué)生為主，教師為輔的現(xiàn)代科學(xué)教學(xué)模式。然而節(jié)奏訓(xùn)練作為音樂(lè)教學(xué)的基礎(chǔ)，勢(shì)必需要用音樂(lè)去鍛煉學(xué)生們的律感，從而提升他們的節(jié)奏感。音樂(lè)教師可以通過(guò)對(duì)古代和現(xiàn)代的中國(guó)說(shuō)唱音樂(lè)的播放與親身演唱，讓學(xué)生們聆聽(tīng)其中的律感，理清簡(jiǎn)單說(shuō)唱的節(jié)奏。周而復(fù)始，學(xué)生漸漸地可以從說(shuō)唱教學(xué)中增強(qiáng)節(jié)奏感，用以自身的節(jié)奏感去熟悉說(shuō)唱音樂(lè)，兩者之間互補(bǔ)，達(dá)到一個(gè)全面提升的效果。

3.采用說(shuō)唱情境模式進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練

中國(guó)說(shuō)唱，無(wú)論是古代還是現(xiàn)代，都有一個(gè)不變的特點(diǎn)：說(shuō)唱的語(yǔ)言具有一定的情景性，能夠讓聽(tīng)的人假想到一個(gè)與說(shuō)唱內(nèi)容相似的場(chǎng)景。說(shuō)唱教學(xué)是音樂(lè)教學(xué)的一部分。然而對(duì)于音樂(lè)來(lái)說(shuō)，節(jié)奏是基礎(chǔ)。所以，音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)采用一些簡(jiǎn)單易懂的說(shuō)唱詞，且節(jié)奏相對(duì)固定，然后采用小組合作學(xué)習(xí)，用情景模式進(jìn)行一些小品、短劇的排練。排練勢(shì)必能對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)說(shuō)唱起到重要作用，而情景模式中的節(jié)目排練，更加讓學(xué)生們注重小組團(tuán)隊(duì)的配合，在不經(jīng)意間也逐漸地增強(qiáng)了他們對(duì)說(shuō)唱內(nèi)容的熟悉，增強(qiáng)了說(shuō)唱音樂(lè)中的節(jié)奏訓(xùn)練。

4.用說(shuō)唱曲譜加強(qiáng)節(jié)奏訓(xùn)練

現(xiàn)代學(xué)生對(duì)于曲譜也早已經(jīng)有了一定的辨識(shí)度，能夠掌握初級(jí)的曲譜。音樂(lè)教師可以根據(jù)這個(gè)條件，選取一些簡(jiǎn)單而又有說(shuō)唱教學(xué)意義的曲譜，利用多媒體屏幕放映這些曲譜，并指導(dǎo)學(xué)生們規(guī)律性地唱譜練習(xí)。針對(duì)音符的時(shí)值、并休止符、小節(jié)拍等，音樂(lè)教師可以采用快板進(jìn)行節(jié)奏打擊配合，充分調(diào)動(dòng)孩子的感官，體會(huì)節(jié)奏特有的美感。如此，學(xué)生們便會(huì)記得每一個(gè)音樂(lè)符號(hào)、每一個(gè)歌詞，不經(jīng)意間提升了整個(gè)節(jié)奏感，有了簡(jiǎn)單說(shuō)唱歌曲的掌握。至此，音樂(lè)教師再加以引導(dǎo)，學(xué)生們會(huì)對(duì)于更復(fù)雜的說(shuō)唱音樂(lè)充滿學(xué)習(xí)與掌握的興趣，節(jié)奏訓(xùn)練也隨之在音樂(lè)中提升。

綜上所述，在整個(gè)音樂(lè)課堂中，節(jié)奏訓(xùn)練與說(shuō)唱教學(xué)的關(guān)系有著關(guān)系互補(bǔ)，其核心是以說(shuō)唱教學(xué)漸漸提升節(jié)奏訓(xùn)練。作為傳統(tǒng)和現(xiàn)代并存的說(shuō)唱教學(xué)，不僅僅是一個(gè)音樂(lè)中的節(jié)奏訓(xùn)練任務(wù)，更是一種對(duì)于傳統(tǒng)中國(guó)音樂(lè)的傳承。

責(zé)任編輯 王凌燕