論學(xué)前教育“小學(xué)化”的現(xiàn)象及對策

[摘 要]學(xué)前教育“小學(xué)化” 是違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)前教育規(guī)律的現(xiàn)象，主要具有學(xué)科化、小學(xué)化、超強(qiáng)化、課堂化、課程化等表現(xiàn)形式，會帶來違背幼兒天性、扭曲幼兒心理發(fā)展、抹殺幼兒想象創(chuàng)造力、制約教師專業(yè)成長、背離辦園宗旨、誤導(dǎo)家庭教育等危害。幼兒教師要遵循教育規(guī)律和幼兒成長規(guī)律，通過加強(qiáng)制度管理、班級管理、教研管理、隊(duì)伍管理和活動管理，搞好家園銜接、幼小銜接、社區(qū)銜接和素質(zhì)銜接，切實(shí)規(guī)范幼兒園保育教育工作，有效防止和糾正學(xué)前教育“小學(xué)化”現(xiàn)象，保障幼兒健康快樂成長。

[關(guān)鍵詞]學(xué)前教育“小學(xué)化”； 糾正防止； 加強(qiáng)管理； 搞好銜接

學(xué)前教育“小學(xué)化”，簡單地說，就是違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)前教育規(guī)律，將幼兒置于和小學(xué)一樣的教育環(huán)境中，運(yùn)用小學(xué)的教學(xué)方式，提前教授小學(xué)知識的教學(xué)。

一、學(xué)前教育“小學(xué)化”的表現(xiàn)形式

1.學(xué)科化。開設(shè)寫字、拼音、計(jì)算、英語等課程，教授奧數(shù)、珠心算、誦經(jīng)等幼兒難以理解的內(nèi)容，甚至提出“認(rèn)讀200個漢字，背誦50首古詩，熟練進(jìn)行100以內(nèi)加減運(yùn)算”等教學(xué)目標(biāo)。

2.小學(xué)化。沒有獨(dú)立的符合幼兒園標(biāo)準(zhǔn)的園舍場地，按一般小學(xué)教室的方式編排座位，前后座椅擁擠不堪，幼兒完全沒有活動空間。

3.超強(qiáng)化。以舉辦雙語班、興趣班、特長班、實(shí)驗(yàn)班、珠心算班等為名進(jìn)行小學(xué)化教學(xué)，提前學(xué)習(xí)文化知識和開展超越兒童發(fā)展階段的強(qiáng)化訓(xùn)練活動。

4.課堂化。采用“粉筆+黑板”的教學(xué)方式，老師講，幼兒聽；老師問，幼兒答；老師演示，幼兒看，進(jìn)行填鴨式知識灌輸。缺乏玩具、游戲材料、動手操作材料，無法開展幼兒游戲活動。

5.課程化。不遵守幼兒園一日活動規(guī)范，執(zhí)行小學(xué)作息時間，有的甚至給幼兒布置寫、讀、算、背等家庭作業(yè)，進(jìn)行文化知識考試，一些小學(xué)對入學(xué)兒童進(jìn)行面試，按文化成績高低錄取入學(xué)。

二、學(xué)前教育“小學(xué)化”的危害

1.違背幼兒天性。古人云，“樹木以天，以致其性?！笔陿淠?，百年樹人，幼兒教育必須遵循幼兒的成長規(guī)律和孩子智力開發(fā)的規(guī)律，否則，把幼兒當(dāng)做小學(xué)生來教，過早開發(fā)幼兒智力，會損害幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使孩子從學(xué)習(xí)之初就產(chǎn)生強(qiáng)烈的厭學(xué)情緒，“費(fèi)力不討好”。

2.扭曲幼兒心理發(fā)展。幼兒時期是人生成長的幼稚階段，在這個階段主要是發(fā)展幼兒的想象力、創(chuàng)造力、與同伴交往的能力和良好習(xí)慣的養(yǎng)成等。過早地介入理性教育，會好心辦壞事，給幼兒精神壓力，讓孩子形成苦悶的心理背景，失去本應(yīng)該有的童真童趣和快樂，不利于開朗、積極、樂觀、自強(qiáng)、自信、自尊等健全人格的形成。

3.抹殺幼兒想象創(chuàng)造力。把幼兒封閉在教室里，束縛在座位上，限制了幼兒活動自由；將過多的知識硬塞給幼兒，并采用填鴨式的死板苛嚴(yán)的教育方式，不利于幼兒今后的發(fā)展。

4.制約教師專業(yè)成長。學(xué)前教育“小學(xué)化”使幼兒教師習(xí)慣于簡單管理和灌輸，缺乏對幼兒教育規(guī)律的探究和保教業(yè)務(wù)的鉆研，制約了教師的專業(yè)化成長。

5.背離辦園宗旨。幼兒園以各種名目舉辦特長班、興趣班，亂買、濫購教材和教輔資料，向幼兒家長違規(guī)收費(fèi)，勢必加重幼兒家長經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)和孩子們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，嚴(yán)重影響了幼兒園的形象，不利于幼兒園的可持續(xù)性發(fā)展。

6.誤導(dǎo)家庭教育。幼兒園是學(xué)前教育的專業(yè)機(jī)構(gòu)，園長和教師應(yīng)該是“專業(yè)人才”，肩負(fù)著實(shí)踐和引領(lǐng)幼兒教育的責(zé)任。如果幼兒園按照“小學(xué)化”教學(xué)，就會讓廣大家長誤認(rèn)為幼兒教育就該教知識，就該和小學(xué)一樣。

三、防止和糾正學(xué)前教育“小學(xué)化”的主要做法

筆者認(rèn)為，要從根本上防止和糾正幼兒教育“小學(xué)化”現(xiàn)象，關(guān)鍵要“加強(qiáng)五大管理，搞好四個銜接”：

1. 加強(qiáng)制度管理。人管人氣死人，制度管理人服人。要在堅(jiān)持科學(xué)辦園，規(guī)范管理、依法辦園思路的基礎(chǔ)上，建立民主管理的各項(xiàng)規(guī)章制度，為教師專業(yè)成長和幼兒終身發(fā)展服務(wù)，全面提升管理效能。要組織全體教職工共同參與制訂《教職工行為規(guī)范》《獎懲制度》《聘用教職工管理辦法》等規(guī)章制度，完善幼兒園的量化考核評估細(xì)則，讓全體教職工都感受到了幼兒園發(fā)展有我一份責(zé)任、一份功勞。

2.加強(qiáng)班級管理。要激活班級工作的創(chuàng)新活力，搭建有利于創(chuàng)新班級特色的管理平臺。幼兒園在對各個班級常規(guī)管理常抓不懈的同時，應(yīng)提倡和鼓勵創(chuàng)造性的開展班級工作。為此，要出臺班級特色工作獎勵制度，對管理規(guī)范、工作創(chuàng)新的班級及個人進(jìn)行獎勵，不斷強(qiáng)化班主任的管理意識、創(chuàng)新意識，提高班主任的管理水平、決策水平和協(xié)調(diào)水平，以良好的班級形象、優(yōu)質(zhì)的服務(wù)態(tài)度、創(chuàng)新的工作理念，出色完成各項(xiàng)工作任務(wù)。只有加強(qiáng)班級管理和創(chuàng)新，才能創(chuàng)造各具特色的班級活動和班級文化，進(jìn)而形成富有影響力的校園活動和校園文化。

3. 加強(qiáng)教研管理。教研過程要針對教學(xué)活動中的困難和樂趣，暢所欲言，共同分享，在積極的教研活動中形成幼兒園學(xué)術(shù)研討氛圍，有效地提升教師隊(duì)伍整體專業(yè)水平，形成一支學(xué)習(xí)型、研究型、富有群體實(shí)踐智慧的合作團(tuán)隊(duì)。

4.加強(qiáng)隊(duì)伍管理。要積極倡導(dǎo)“做有思想的教師，辦有文化的幼教”，引領(lǐng)教師在幼兒園發(fā)展中獲得實(shí)實(shí)在在的專業(yè)成長。一要走出去。分期分批委派或組織教師到北京、上海、深圳等地業(yè)務(wù)培訓(xùn)或參觀學(xué)習(xí)。教師回來后，除分享自己的學(xué)習(xí)資料、心得體會外，還必須為大家提供現(xiàn)場教學(xué)示范。二要請進(jìn)來。邀請課題專家來幼兒園為教師做參與式、互動式的培訓(xùn)，為教師拓展思路、借鑒經(jīng)驗(yàn)提供了有效途徑。三要想得出。對各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)，強(qiáng)調(diào)教師的思考、運(yùn)用與創(chuàng)新。每次培訓(xùn)學(xué)習(xí)結(jié)束后，要求教師學(xué)以致用，在日常教學(xué)中拓展運(yùn)用，并積極創(chuàng)造機(jī)會展示自己的創(chuàng)新成效。

5.加強(qiáng)活動管理?；顫姾脛邮呛⒆拥奶煨裕螒蚴菍τ變哼M(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式，也是孩子的基本活動。幼兒園要面向全體幼兒，堅(jiān)持積極鼓勵、啟發(fā)誘導(dǎo)的正面教育，科學(xué)安排幼兒活動。一要發(fā)揮“一日生活”的教育作用。科學(xué)安排和組織幼兒一日活動，注重培養(yǎng)幼兒初步的生活自理能力和良好的行為習(xí)慣。二要堅(jiān)持以游戲?yàn)榛净顒?。用快樂的游戲、動聽的故事、?yōu)美的音樂來吸引孩子，讓孩子在快樂和充實(shí)中生活、成長。三要靈活運(yùn)用多種活動形式。注重幼兒的主動探索、操作實(shí)踐、合作交流和表達(dá)表現(xiàn)，為每個幼兒提供充分參與機(jī)會，滿足幼兒多方面發(fā)展的需要。四要充分保證幼兒每日戶外活動、游戲的時間。幼兒每天戶外活動時間2小時以上，游戲時間不少于2小時，兩餐間隔時間不少于3小時，讓孩子們享受快樂童年。

在加強(qiáng)管理的同時，還必須搞好四個銜接。

1.搞好家園銜接。家長既是服務(wù)對象，又是合作伙伴，因此，要始終堅(jiān)持尊重、平等、協(xié)調(diào)、合作原則，主動與家長溝通。要通過《幼兒成長手冊》《家園欄》《娃娃小報(bào)》及電話家訪與上門尋訪、家長開放日、家園網(wǎng)站等聯(lián)系方式，密切家園溝通，讓家長們通過網(wǎng)站了解幼兒園的教育動態(tài)，了解孩子在幼兒園的生活學(xué)習(xí)活動，并與教師適時溝通。開展多種形式的親子活動，有效開發(fā)家長資源。例如，為家長過生日、請家長來園聯(lián)歡、定期舉辦家庭聚會、開展“我運(yùn)動、我健康、我快樂親子運(yùn)動會”“迎新年大手牽小手，親子才藝賽”等一系列親子活動，轉(zhuǎn)變家長的教育觀念，使家長更加理解和重視孩子的教育。

2.搞好社區(qū)銜接。幼兒園應(yīng)有效地利用社區(qū)資源展開教學(xué)活動。例如，組織過大班幼兒參觀超市活動，采訪社區(qū)生活的人，采訪為社區(qū)提供服務(wù)的人，使幼兒從中懂得關(guān)心周圍生活的人，懂得感恩為我們提供服務(wù)的人；在九九重陽節(jié)組織教師和小朋友們來到福利中心，向老人孩子們贈送棉被、禮品和表演節(jié)目，這些活動既能培養(yǎng)幼兒從小關(guān)心老人、關(guān)愛孤兒的愛心，又能讓孩子在親身體驗(yàn)中提高孩子的實(shí)踐能力。

3.搞好幼小銜接。幼兒園必須重視幼小銜接，否則，會讓孩子進(jìn)入小學(xué)的初期極不適應(yīng)，甚至?xí)斑M(jìn)門摔跤”。如，每年幼兒園都應(yīng)該有計(jì)劃地組織大班幼兒參觀小學(xué)環(huán)境，觀摩小學(xué)生參加科技、英語、藝術(shù)節(jié)、少先隊(duì)員入隊(duì)等活動，更多地認(rèn)識和體驗(yàn)小學(xué)與幼兒園在生活和學(xué)習(xí)上的區(qū)別，為幼兒提供逐步適應(yīng)的階梯。

4.搞好素質(zhì)銜接。幼兒正處在身體和思維成長發(fā)育最快的時期，提高孩子的身體素質(zhì)是幼兒教育的自然本真。幼兒園要高度重視孩子的身體素質(zhì)，采取多種形式，開展既適合幼兒、又有利于提高幼兒素質(zhì)的活動。例如，充分利用幼兒園戶外活動場地，積極開展“一操”“一鍛”“一散步”“兩活動”“三技能”“四游玩”等活動，促進(jìn)了幼兒身體素質(zhì)不斷提高。

責(zé)任編輯 沁硯