□文/王 飛 宋雪琳

（1.石家莊經(jīng)濟學(xué)院勘察技術(shù)與工程學(xué)院 河北·石家莊；2.中國地質(zhì)大學(xué)（北京） 北京）

《地基處理》是石家莊經(jīng)濟學(xué)院土木工程專業(yè)本科巖土工程方向的一門專業(yè)課，本門課程主要結(jié)合地基處理技術(shù)新規(guī)范和工程實際，詳盡地介紹土木工程領(lǐng)域中各種常用的和最新的地基處理技術(shù)的加固機理、設(shè)計計算方法、施工工藝和質(zhì)量檢測方法。通過學(xué)習(xí)這門課，使學(xué)生掌握地基處理的基本理論，了解這門學(xué)科或技術(shù)最新的發(fā)展動態(tài)，分析存在問題的原因，掌握地基處理方案的選擇和評價，培養(yǎng)學(xué)生從事這方面工作的認識與實踐能力。隨著我國土木建設(shè)的發(fā)展，地基處理新材料、新方法不斷涌現(xiàn)，地基處理技術(shù)必將在土木工程建設(shè)中起到重要作用。

《地基處理》課程實踐性非常強，甚至可以認為是“實踐領(lǐng)先于理論”的課程。目前的傳統(tǒng)地基處理教學(xué)模式對本門課程教學(xué)效果并不理想，分析其原因，主要是理論與實踐的嚴重脫節(jié)。目前國家開始實行注冊工程師執(zhí)業(yè)制度，注冊工程師考試非常注重考生分析解決實際工程問題的能力，這也正反映出國家對應(yīng)用型人才的需求。作為土木工程專業(yè)課教師，如何結(jié)合我國注冊工程師執(zhí)業(yè)制度，改進專業(yè)課程教學(xué)，為本專業(yè)學(xué)生今后的工作創(chuàng)造條件，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才，是我們急需解決的問題。

一、本門課程教學(xué)現(xiàn)狀

目前的教學(xué)仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即以教學(xué)大綱為中心，完全依賴并局限于紙質(zhì)教材的“照本宣科”的完全灌輸式教學(xué)模式，學(xué)生在這樣的教學(xué)過程中缺乏主動學(xué)習(xí)的熱情，缺乏生動的實際工程情境，所以一貫以來都是依靠死記硬背去應(yīng)付考試，教學(xué)效果較差，從試卷上可以反映出學(xué)生生搬硬套，對靈活一些的題型得分率很低。這很顯然違背了素質(zhì)教育的要求，違背了培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才的要求。這樣的教學(xué)方式已經(jīng)很不適應(yīng)于這種實踐性很強的課程教學(xué)，從而造成了教與學(xué)的雙重被動。因此，探索新的適用于本門課程的教學(xué)模式是當(dāng)務(wù)之急的事情。本文針對目前地基處理教學(xué)過程中的問題，從教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和考核方式三個方面進行了有意義的探索。

二、教學(xué)內(nèi)容的改變

目前，我們使用的教材更新較慢，不能反映最新的一些地基處理技術(shù)，重理論輕實踐，工程實例較少，與注冊土木工程師考試的要求有一定的距離。工程建設(shè)中地基處理主要依據(jù)的是地基處理規(guī)范，因此規(guī)范的每次調(diào)整也需要教學(xué)內(nèi)容的更新，并且要適當(dāng)?shù)奈找恍┣把氐睦碚摵妥钚碌难芯砍晒M入課堂，豐富教學(xué)內(nèi)容，突出課程的時代特征，使基礎(chǔ)理論，技術(shù)與實踐相結(jié)合。地基處理課程學(xué)時有限，因此需要在教學(xué)中對教學(xué)內(nèi)容進行優(yōu)化組合，并階段性地進行總結(jié)歸納。例如，在眾多的地基處理方法中，有一些地基處理完后形成的是復(fù)合地基，那么講完這些方法后，應(yīng)該對復(fù)合地基理論做一個全面的總結(jié)。有些處理方法屬于柔性樁法，有些屬于半剛性樁法，對它們的設(shè)計方法也要進行歸納總結(jié)，例如可以對每一類樁型總結(jié)出各自的設(shè)計流程圖表等，這樣使得課程更加有條理、更加清晰，加深學(xué)生對方法的理解。

三、教學(xué)方法的改變

由于地基處理是一門實踐性非常強的科目，也是注冊土木工程師專業(yè)考試中的一個主要考試科目，考試中主要包括基本理論的考查和會用基本理論進行案例分析。因此，教師在進行某一章內(nèi)容教學(xué)之前，預(yù)先給學(xué)生一個具體的題目或者案例，將學(xué)生置于一定的問題情境中，使學(xué)生明確通過該部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)能掌握的知識和解決的實際問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)過程中，將教材上提供的知識密切地與問題案例聯(lián)系，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中了解應(yīng)該如何逐步分析問題、解決問題，并最終應(yīng)用知識完成案例所布置的任務(wù)。

在地基處理課程教學(xué)中可以比較多地使用這種案例法。例如，在講授強夯法時，首先可以由強夯法應(yīng)用于工程中的第一個實例切入。本工程表層為新近填筑的厚度約為9m的碎石填土，其下為12m厚的疏松砂質(zhì)粉土。擬在上面修建8層住宅樓小區(qū)，為了加固地基，首先在其上堆土5m，堆載時間3個月后，地基僅固結(jié)沉降200mm，仍然不能滿足要求，后用強夯法錘重80kN，落距10m，僅夯擊一遍，整個場地的平均沉降量為500mm。建造的樓房竣工后，其平沉降量僅為13mm。通過本實例的開場切入，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時還使學(xué)生認識到不同的地基土類別，不同的工程都有最適合本工程的地基處理方法，對于地基處理方法的選取一定要具體問題具體分析，切不可照搬。

案例內(nèi)容、工程實例的選擇對于最終的教學(xué)效果是至關(guān)重要的。問題太難，學(xué)生理解不了，學(xué)習(xí)動機反而會降低，問題太容易又達不到培養(yǎng)人才的目的。因此，在選擇案例時，要盡可能從實際工程出發(fā)，從學(xué)生感興趣的項目出發(fā)，選擇難度中等偏上的案例實施教學(xué)，方可收到良好的教學(xué)效果。

在教學(xué)過程中，對于一些新的地基處理技術(shù)，可以選取其中1～2兩種，收集其影像資源，在課堂上播放，拓寬學(xué)生的視野和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

四、考核方法的改變

土木工程具有實踐性強的特點，如何在專業(yè)考試中體現(xiàn)這一特點，加強學(xué)生實際應(yīng)用能力的考核，是值得認真探討的問題。注冊土木工程師考試主要從事土木相關(guān)專業(yè)的設(shè)計工作，在設(shè)計中應(yīng)以國家制定的相應(yīng)設(shè)計規(guī)范為依據(jù)，應(yīng)能熟練應(yīng)用設(shè)計規(guī)范及其他的計算手冊完成設(shè)計任務(wù)。針對這一特點，在注冊土木工程師專業(yè)考試中，采用開卷考試的形式，允許考生攜帶包括各類工程設(shè)計規(guī)范在內(nèi)正式出版的所有參考書籍。開卷考試對考生提出了更高的要求，考生必須熟練掌握考試內(nèi)容，快速查閱相應(yīng)設(shè)計規(guī)范。我們可以借鑒土木工程師的考試形式，采用兩階段考試:第一階段為閉卷，主要考核學(xué)生對基礎(chǔ)理論知識的掌握，我們希望學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，在將來的工作中有更大的潛力；第二階段為開卷，主要考核學(xué)生的實際工程應(yīng)用能力，當(dāng)學(xué)生完成第一階段閉卷考題后，交上考卷，就可以拿到第二階段的開卷題，開卷題中要求學(xué)生正確、熟練地應(yīng)用規(guī)范、教材等輔助材料完成地基處理的簡單設(shè)計，開卷考試形式與土木工程師考試中的題目相似。這種考試更注重能力考核，不局限在要求死記硬背的內(nèi)容上，試題選擇的原則要能夠充分體現(xiàn)素質(zhì)教育要求的知識，突出學(xué)生能力的訓(xùn)練和考核。

[1]葉觀寶.地基處理（第二版）.中國建筑工業(yè)出版社，2008.

[2]章偉，時偉等.案例教學(xué)法與“地基處理”課程教學(xué)改革.中國冶金教育，2007.4.