利用微博提高中職生的英語寫作水平

陳志善

（東莞市經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)校，廣東東莞523106）

微博作為網(wǎng)絡(luò)發(fā)展到一定程度下的新興產(chǎn)物，受到了廣大網(wǎng)絡(luò)愛好者的青睞，尤其是得到了廣大學(xué)生的追捧。中職生的學(xué)習(xí)、生活方式跟普通的高中生不一樣，他們有更多的業(yè)余時(shí)間，因此他們更熱衷于網(wǎng)絡(luò)，使用微博更加頻繁。這就給中職生在英語學(xué)習(xí)的過程中使用微博提供了便利的條件。英語寫作水平的提高需要一個(gè)輸入與輸出的過程，而微博能給學(xué)生提供這樣的一個(gè)平臺(tái)。

1 中職生英語寫作存在的問題及原因

1．1 存在的問題

英語在中職學(xué)校里是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，它有助于提高學(xué)生的整體素質(zhì)，而且也為英語等級(jí)考試以及高職高考做準(zhǔn)備。而英語等級(jí)考試和高職高考的考試中都要求學(xué)生進(jìn)行英語寫作，分值也不小，因此，對(duì)學(xué)生的英語寫作的訓(xùn)練極為重要。然而，中職生由于英語基礎(chǔ)薄弱，又缺乏學(xué)習(xí)英語的興趣，沒有動(dòng)力提高自己的英語寫作水平，所以寫出來的文章錯(cuò)誤百出，句不成句，大部分都是中國(guó)式的英語。概括起來有以下四個(gè)問題：

1．1．1 語法錯(cuò)誤嚴(yán)重

大部分學(xué)生寫的文章語法時(shí)態(tài)混亂，搞不清楚各時(shí)態(tài)的正確用法。

1．1．2 詞匯匱乏

一篇100字左右的文章用來用去就那幾個(gè)詞，無法提高文章的質(zhì)量和深度。

1．1．3 中式英語頻現(xiàn)

尚不能用英語來思維，下筆時(shí)想到的都是中文，寫作時(shí)都是以中文的表達(dá)習(xí)慣來完成。

1．1．4 常寫錯(cuò)單詞

好多學(xué)生非常簡(jiǎn)單的單詞都會(huì)寫錯(cuò)，屢教不改。

1．2 形成的原因

1．2．1 寫作在課堂上沒有得到充分的重視

寫作能力是英語學(xué)習(xí)所必須掌握的四種語言能力之一。但從教材的設(shè)置角度來看，中職英語的教學(xué)課時(shí)較少，而課堂所需涉及的內(nèi)容卻很多，教師把主要精力放在了課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)以及聽力和口語的訓(xùn)練上。寫作能力的訓(xùn)練基本上都是一帶而過，甚至被忽視和刪減。這種行為讓學(xué)生也覺得寫作不重要，可有可無，也就談不上提高了。

1．2．2 教師布置的作業(yè)往往忽視了寫作

由于英語在中職學(xué)校里只是基礎(chǔ)課，得不到學(xué)校的重視，因此教師也就沒有在這門課上給學(xué)生更多的訓(xùn)練和培養(yǎng)，布置作業(yè)以簡(jiǎn)單為主，以方便為本。所以寫作基本沒有納入作業(yè)范圍，學(xué)生只有在考試時(shí)才會(huì)有機(jī)會(huì)進(jìn)行寫作的訓(xùn)練。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的寫作水平怎能得到提高？

1．2．3 教師沒有搭建一個(gè)讓學(xué)生提高寫作興趣的平臺(tái)，沒有營(yíng)造一個(gè)練習(xí)習(xí)作的氛圍

傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教學(xué)模式使得學(xué)生很容易喪失學(xué)習(xí)英語寫作的主觀能動(dòng)性和積極性。許多學(xué)生都覺得英語寫作枯燥，而興趣和激情正是寫作所需要的。

1．2．4 學(xué)生英語基礎(chǔ)差，英語應(yīng)用能力薄弱

大多數(shù)的中職生都缺乏活學(xué)活用的能力，沒有主動(dòng)去積累英語慣用表達(dá)法的主觀能動(dòng)性，缺少利用常用表達(dá)法的能力。

2 微博的特點(diǎn)

微博是微博客的代稱。微博客（micro－blog）顧名思義是一種微型博客，是基于用戶關(guān)系的信息分享、傳播的平臺(tái)，用戶可以通過Web、WAP以及各種客戶端組件個(gè)人微博社區(qū)，以140個(gè)字以內(nèi)的文字及時(shí)更新和分享信息（微博—百度百科http：//baike．baidu．com/view/1567099．htm）。作為Web2．0的新旗手，微博具有如下特點(diǎn)：首先，“微”是其區(qū)別于傳統(tǒng)博客的特質(zhì)。140個(gè)字符字?jǐn)?shù)限制有別于傳統(tǒng)博客的長(zhǎng)篇累牘，微博也因其小而更靈巧，更便捷，并藉此成就了其與手機(jī)無縫連接這一極具革命性意義的功能。其次，跨平臺(tái)交流是微博區(qū)別于其母體的另一特點(diǎn)。傳統(tǒng)博客的互訪都是基于瀏覽器的，而微博卻支持瀏覽器、手機(jī)、即時(shí)通訊軟件（MSN，QQ，SKYPE等）及外部API接口等發(fā)布渠道，這是微博在移動(dòng)交流方面得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，也是其一誕生就頗受歡迎并發(fā)展迅猛的原因所在。第三，微博在信息組織上比博客更利于群組交流。微博用戶之間的聯(lián)系通過互相“關(guān)注（follow）”建立起來，RSS技術(shù)將被關(guān)注者的微博悉數(shù)呈現(xiàn)在關(guān)注者的微博空間，使關(guān)注者與被關(guān)注者時(shí)刻保持親密接觸；微博具有分組功能，該功能可將組內(nèi)用戶信息快速篩選出來，以便信息搜索和定位；同時(shí)，微博還可方便地執(zhí)行管理和評(píng)論操作，并把評(píng)論對(duì)象和評(píng)論內(nèi)容聚合在一起，寫實(shí)地刻錄用戶的網(wǎng)絡(luò)行為［1］。

3 微博在中職英語教學(xué)中使用的可行性

3．1 硬件設(shè)施有保障

隨著人們生活水平的不斷提高，隨著電子技術(shù)、通訊技術(shù)的迅猛發(fā)展，隨著通訊資費(fèi)、網(wǎng)絡(luò)資費(fèi)的不斷下調(diào)，隨著教育信息化的不斷推進(jìn)，作為學(xué)習(xí)、交流工具的手機(jī)、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等在當(dāng)代的中職生中已幾乎普及，這為微博在教學(xué)中的運(yùn)用提供了硬件保障［1］。

3．2 中職生具備一定的信息素養(yǎng)

自2001年起，我國(guó)在有獨(dú)立編制的中小學(xué)普及信息技術(shù)教育（教育部，《抓住機(jī)遇，快速發(fā)展，在中小學(xué)大力普及信息技術(shù)教育》，北京，2000），經(jīng)過近10年的發(fā)展，信息技術(shù)教育已經(jīng)得到長(zhǎng)足的發(fā)展?；A(chǔ)教育階段接受過信息技術(shù)教育的當(dāng)代中職生入學(xué)前就具備一定的信息技術(shù)知識(shí)，再加上中等職業(yè)教育階段的信息技術(shù)教育及信息化環(huán)境的熏陶，他們已經(jīng)具備一定的信息素養(yǎng)。而微博本就不需要太高的技術(shù)門檻，只需會(huì)發(fā)短信、瀏覽網(wǎng)頁、用手機(jī)上網(wǎng)、發(fā)彩信等基本操作即可，這對(duì)當(dāng)代中職生而言，基本上屬于“零門檻”［1］

3．3 符合中職生的興趣、愛好取向

中職生相對(duì)于其他的學(xué)生來說有更多的業(yè)余時(shí)間，而80%以上的學(xué)生在業(yè)余時(shí)間的愛好就是用電腦或者手機(jī)上網(wǎng)。自微博在中國(guó)落戶后學(xué)生們更是成了微博最忠實(shí)的粉絲，同學(xué)見面互相索要的聯(lián)系方式已不是電話號(hào)碼或QQ號(hào)碼，而是微博賬號(hào)；他們所見所聞已不再記錄到日記本或是傳統(tǒng)的博客、QQ空間，而是發(fā)微博；他們平時(shí)跟同學(xué)們交流已不是通過煲電話粥或者是其他的方式，而是互相“關(guān)注”微博，互相轉(zhuǎn)播微博。

3．4 符合教師的工作習(xí)慣

隨著教育技術(shù)的不斷發(fā)展，教師都要求多用多媒體輔助上課，因此教師在課余時(shí)間備課都會(huì)使用網(wǎng)絡(luò)，使用各種網(wǎng)絡(luò)通訊工具提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。發(fā)微博也是教師現(xiàn)在比較趕時(shí)髦的交流方式。使用微博來提高中職生的英語寫作水平，對(duì)英語教師應(yīng)該也是比較方便的平臺(tái)，符合現(xiàn)代教師的工作習(xí)慣。

4 利用微博提高中職生英語寫作水平的應(yīng)用策略

4．1 日記式作文

受字?jǐn)?shù)的限制，微博中每次只能發(fā)布140字以內(nèi)的信息，在訓(xùn)練學(xué)生的英語寫作過程中可以利用這一特點(diǎn)，讓學(xué)生每周末簡(jiǎn)單用英語以日記的形式記錄一周來所經(jīng)歷的事情和自己的所思所感。

在微博平臺(tái)中，相互關(guān)注的用戶間可自由互評(píng)博文，因此教師和學(xué)生注冊(cè)微博后互相“關(guān)注”。“關(guān)注”后教師可以對(duì)學(xué)生在微博里所發(fā)的小文章進(jìn)行評(píng)論修改，然后讓學(xué)生按照教師給出的修改意見重新寫一篇。借助微博這一特性，教師在對(duì)學(xué)生所寫的日記不斷評(píng)論修改的過程中，讓學(xué)生慢慢找到寫作的感覺，提高寫作的興趣，增強(qiáng)寫作的信心。

4．2 范文學(xué)習(xí)

模仿是英語學(xué)習(xí)最可取的方法，模仿范文也是提高英語寫作水平最有效途徑。教師可以挑選一些比較適合學(xué)生水平，跟學(xué)生生活較貼近，能引起學(xué)生興趣的英語短文讓學(xué)生瀏覽、學(xué)習(xí)并發(fā)表自己的看法和疑問。教師根據(jù)學(xué)生的提問進(jìn)行回答和指導(dǎo)。然后讓學(xué)生將這篇短文中實(shí)用的、優(yōu)美的句子摘抄下來進(jìn)行造句或發(fā)布一篇微博內(nèi)容含有那些優(yōu)美的句子。這樣做還有一個(gè)好處：對(duì)于一些平時(shí)羞于當(dāng)面向老師提問題的學(xué)生來說，也是一個(gè)很好的媒介，讓他們?cè)诘谝粫r(shí)間里解決自己在英語寫作中遇到的問題，提高學(xué)習(xí)效率。通過這種微博式的學(xué)習(xí)方式，無形中擴(kuò)大了課堂的范圍，擴(kuò)展了自主學(xué)習(xí)的空間。

4．3 “關(guān)注”英語學(xué)習(xí)微博

英語寫作是一個(gè)輸入與輸出的雙向過程，兩者都暢通無阻才能更有效提高自己的寫作水平。輸入主要是靠閱讀或背誦經(jīng)典句子、短文。對(duì)于喜歡上網(wǎng)、善于通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、沉迷于發(fā)微薄、瀏覽微博的中職生來說，“關(guān)注”英語學(xué)習(xí)微博是最好的英語輸入渠道。現(xiàn)在有很多很好很有趣的英語學(xué)習(xí)微博，比如，“酷酷口語”、“線話英語”、“英語特快”、“唯美英語”、“潮流英文”、“微雙語”等。這些優(yōu)秀的英語微博每天都有不同的短文或者句子、詞更新，而大部分都是時(shí)下比較流行的說法。“關(guān)注”這些微博對(duì)于提高學(xué)生地道英語的表達(dá)法和及時(shí)掌握流行語有很大的幫助。

4．4 微博與課堂相結(jié)合

微博是個(gè)虛擬的世界，它無法代替真實(shí)的課堂。微博雖然有其方便、快捷、即時(shí)的優(yōu)勢(shì)，但是微博學(xué)習(xí)如果與課堂教學(xué)相結(jié)合效果會(huì)更佳。有些學(xué)生提出的問題教師無法在微博里用文字解釋清楚，教師可以利用課堂教學(xué)來解決這個(gè)問題。教師可以將微博上學(xué)生提出的無法在微博里解釋清楚的問題集中起來，拿到課堂上跟學(xué)生進(jìn)行探討、解決。

4．5 情感交流

中職生的英語基礎(chǔ)相對(duì)比較差，簡(jiǎn)單的造句都很難更不用說是進(jìn)行英語寫作了，所以教師要善于利用微博來引導(dǎo)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。再者，如今的中職生由于中學(xué)時(shí)期是被老師放棄的群體，好多學(xué)生得不到老師的關(guān)愛，他們也對(duì)老師懷有一種排斥的心理，因此課堂上師生之間的情感交流非常少，這對(duì)中職生的情感培養(yǎng)非常不利。而且，絕大多數(shù)的中職生對(duì)英語都缺乏信心，因此他們也對(duì)跟英語老師的情感交流沒什么信心。然而，情感教育對(duì)于中職生來說更應(yīng)該得到重視，每門課程都應(yīng)該承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生情感的責(zé)任，英語課堂也不例外。教師可以通過利用微博及時(shí)快捷的信息發(fā)布優(yōu)勢(shì)第一時(shí)間掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)及思想動(dòng)態(tài)，通過與學(xué)生在微博上交流情感，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生從簡(jiǎn)單的英語寫作開始培養(yǎng)英語的應(yīng)用能力，逐漸撫平學(xué)生在中學(xué)時(shí)留下的“傷痕”。

5 結(jié)語

利用微博來提高中職生的英語寫作水平誠(chéng)然是一個(gè)很有效的方法。然而，在眾多的微博英語學(xué)習(xí)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)微博進(jìn)行篩選。有些英語微博不是很專業(yè)，也不是很地道，所以教師應(yīng)該經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對(duì)微博發(fā)布的信息和知識(shí)進(jìn)行有選擇的學(xué)習(xí)?？傊S著教學(xué)技術(shù)和科技的發(fā)展，隨著網(wǎng)絡(luò)的不斷進(jìn)步，時(shí)代對(duì)教師的要求也有所提高。因此教師要不斷學(xué)習(xí)，提高自身的各方面素質(zhì)，與時(shí)俱進(jìn)，善于利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，給教學(xué)帶來別樣的風(fēng)采。

［1］郝兆杰，孫仲娜．給大學(xué)英語教學(xué)圍上“圍脖”［J］．現(xiàn)代教育技術(shù)，2010，（6）：63．

［2］趙鳴，胡焱紅．在大學(xué)教學(xué)中利用Blog彌補(bǔ)交流缺位［J］．長(zhǎng)春師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，（4）．

［3］鄭燕林，李盧一．微博客教育應(yīng)用初探［J］．中國(guó)教育信息化，2010，（2）．

［4］張艷瓊，微博在教學(xué)中的應(yīng)用探微——以新浪微博在《大眾傳播學(xué)》中的使用為例［J］．現(xiàn)代教育技術(shù)，2010，（3）．